彭麗輝

【摘 要】在語文教學中滲透德育教育，培養(yǎng)學生高尚的道德青情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】閱讀中滲透德育；習作中滲透德育；課外活動中滲透德育

立德，立功，立言，立德為先。十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)小學生良好的思想品德，語文老師責無旁貸。

《語文新課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中?！币虼?，作為一名語文教師在教學語言文字的同時，必須結(jié)合課文內(nèi)在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育。下面就具體地談談我在教學探索中的一些粗淺做法。

一、在閱讀教學中滲透德育

語文教材明顯不同于思品教材，思品教材的德育意圖幾乎是直接的，語文教材的德育意圖卻深深地潛藏在文章的字里行間，很少直接地表達出來。因此，小學語文教學在進行德育教育時，需要結(jié)合傳授語文知識和培養(yǎng)能力來加以滲透。

1.通過課文背景滲透德育

每一篇文學作品都是時代的產(chǎn)物。在教學中，向?qū)W生適當介紹時代背景，不僅能幫助學生加深對文章思想內(nèi)容的理解，而且能讓學生從中深切感受到社會責任感和使命感。小學語文教材，有很多描寫歷史長河中有著優(yōu)秀美德的仁人志士，這是對學生進行思想道德教育的生動教材。如臨死不忘“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游；不計較個人恩怨得失，一心維護國家利益的藺相如；為了戰(zhàn)友的安全、戰(zhàn)斗的勝利，在熊熊大火中紋絲不動被活活燒死的邱少云；忠于革命事業(yè)，堅貞不屈的李大釗等，從這些人物身上體現(xiàn)出來的崇高精神散發(fā)著不朽的光輝。學習這些文章時，首先讓學生通過查閱資料，自主討論、交流、再加上教師的點撥和補充，引導學生了解當時的時代背景，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中受到感染，得到教育。

2.通過誦讀滲透德育

古語云：“讀書百遍，其義自見。”讓學生朗讀一些文質(zhì)兼美、聲情并茂的名篇佳作，有利于他們體驗祖國語言文字的韻律美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。例如《桂林山水》一文，細致描寫了桂林山水秀麗的景色。文章詞藻優(yōu)美，句式工整，運用了貼切的排比句、比喻句等，讀起來節(jié)奏明快、瑯瑯上口。在教學中，我首先運用教材的插圖和網(wǎng)上搜集的桂林山水的圖片幫助學生形象地了解桂林山水的特色，在此基礎(chǔ)上再指導學生用贊美的語氣，輕快、有節(jié)奏反復朗讀第二、三自然段，學生通過品讀，那漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險之美就一幕幕浮現(xiàn)在了眼前，不覺間就陶醉在了“舟行碧波上，人在畫中游”的意境之中。學生們得到了美的享受，審美能力和想象能力得到了培養(yǎng)，也激發(fā)了他們對祖國錦繡河山的熱愛之情。

3.通過詞句賞析滲透德育

文章作者的思想感情和觀點總是隱含在一些重點詞句之中。因此，教師在教學中，要引導學生剖析和品味課文的重點詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內(nèi)容，滲透品德教育。如《地震中的父與子》一文：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@是一句重似千斤的承諾，一句心心相印的感言，這句話在文中前后出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都使文章的思想感情得到了升華。比如，這句話最后一次出現(xiàn)是在兒子獲救的時候。當時阿曼達是這樣說的：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！蔽沂紫茸寣W生思考，如果你就是阿曼達，面對生的希望，當父親用顫抖著的雙手來接你出去的時候，你會說些什么？地震過后，余震隨時可能發(fā)生，在場的人每時每刻都面臨著巨大的生命危險，阿曼達又會怎么說的呢？通過分析，使得年僅七歲的阿曼達那種關(guān)愛同學、先人后己的美德立即躍然紙上，學生深受感動。

二、在習作教學中滲透德育

《語文新課程標準》中指出“習作教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。”由此可見，習作教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生進行思想品德教育的過程。

1.通過寫日記滲透德育

寫日記是課外寫作活動的一種重要形式。有位特級教師說：“日記是‘道德長跑，每天堅持，使人心靈求真，向善愛美。”絕大多數(shù)學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了針砭假丑惡，贊揚真善美，教人向善、愛美的作用。教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能。

2.通過課后練筆滲透德育

課后練筆是在學習課文后，隨機進行的習作訓練。由于其形式靈活，選題自由，是學生較為喜歡的一種習作形式，也是滲透德育的一條好途徑。如讀《窮人》最后兩個自然段：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。這時，學生已完全沉浸在課文的情境中，我馬上安排了一次練筆：“桑娜家里本身就只能勉強維持生活，自己又已經(jīng)有五個孩子，西蒙的兩個孩子又那么小，他們以后的生活可怎么過?。客瑢W們，你一定還想知道吧，那可得你自己來續(xù)寫?！边@樣安排，不僅學生有話可說了，也再次受到了樂于助人的感染。

3.通過單元習作練習滲透德育

每個單元結(jié)束，常規(guī)的都會有一次習作練習，但卻往往成了學生怕寫、教師怕改的一件事。一個重要的原因就是學生覺得無話可說，當然就只得應付了事。寫出的大部分都是一些劣質(zhì)作文，教師改起來也就難免如同嚼蠟。因此，老師要指導學生平時觀察生活、思考生活，發(fā)覺生活中的真善美，而不是單純傳授作文技巧。習作內(nèi)容必須要結(jié)合學生的生活來進行，這樣無論是要歌頌美德，還是要針砭時弊，都讓學生覺得有話可說，真正做到“用我筆寫我心”。學生通過一件件鮮活的日常小事，發(fā)現(xiàn)自身存在的種種不足，從而產(chǎn)生改正缺點，完善人格的愿望。作文寫完后，我讓學生在班內(nèi)交流，思想的碰撞產(chǎn)生了火花，照亮了他人，也照亮了自己。既教了學生做文，也教了學生做人，一舉兩得。

三、在語文課外活動中滲透德育

課外活動是語文課的重要組成部分，在課外活動中滲透品德教育，有時效果顯著。如書法比賽：可規(guī)范學生的字體，磨礪學生的性格，教育學生做人，也要像寫字一樣一筆一劃，堂堂正正；舉行作文比賽、故事比賽等各種語文競賽活動，可培養(yǎng)學生勇于競爭，敢為人先的堅強意志；召開詩歌朗誦會、表演課本劇，可培養(yǎng)學生領(lǐng)會作品內(nèi)容、把握人物形象的審美情趣；組織參觀游覽，可開闊學生的視野，鍛煉學生的意志等?？傊_展豐富多樣的語文課外活動是提高教學質(zhì)量的有益補充，同時也是潤物無聲地對學生進行思想品德教育的有效途徑。

參考文獻：

[1]春秋末期 左丘明 《左傳》

[2]春秋時期 管仲 《管子·權(quán)修》