李惠欣

摘 要：伴隨高等教育的迅猛發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職生由于自身存在的劣勢(shì)，在就業(yè)上面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展。該文對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行深入的分析，從學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三方面提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，旨在提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提升高職院校的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職生 就業(yè)能力 提升 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0113-02

2014年5月，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出了要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，6月23日至24日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示。這預(yù)示著職業(yè)教育將進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的新時(shí)期，作為職業(yè)教育的主力軍，高職教育的健康發(fā)展將為其他的職業(yè)教育起到一個(gè)良好的示范作用。隨著高職教育的大力發(fā)展，高職生迅猛增長(zhǎng)，高職畢業(yè)生的就業(yè)難問題也突顯出來，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。那么，如何才能充分發(fā)揮高職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，，提高高職生的就業(yè)率？解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是提升高職生的就業(yè)能力。

就業(yè)能力不單指高職生的專業(yè)技術(shù)能力，而是一種適應(yīng)職業(yè)需求的綜合能力，它包括兩個(gè)方面：一是基本的工作能力，包括基本的職業(yè)道德素養(yǎng)、適應(yīng)環(huán)境能力、人際交往能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力等。這是高職生進(jìn)入職場(chǎng)所必備的最基本的能力，是高職生能夠順利就業(yè)的基本前提。二是專業(yè)技術(shù)能力，這是高職生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。提升高職學(xué)生就業(yè)能力不僅僅是高職院校的功能，它需要學(xué)校、學(xué)生自身及社會(huì)三方的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，本文從學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三個(gè)方面來闡述如何提高高職生的就業(yè)能力。

1 高職院校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化高職教育教學(xué)改革

2014年5月，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》中明確提出了要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這對(duì)高職院校提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，高職院校也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在《決定》中關(guān)于提高就業(yè)能力方面指出：“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力?！边@就要求高職院校要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全方位提高高職生的就業(yè)能力。

1.1 加強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職生的綜合素質(zhì)

大學(xué)教育的根本目的，就是要通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的人格得到自由和全面的發(fā)展。高職教育作為高等教育的組成部分，教書育人的根本目標(biāo)不能改變。目前，很多高職院校為了突出高職院校的特色，突出學(xué)生專業(yè)技能的重要性，提高了專業(yè)課在課程體系中的地位，這本無可厚非，但有些學(xué)校卻走向了另一個(gè)極端，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程被砍掉，人文教育失去了應(yīng)有的地位和作用，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上的用人單位對(duì)人才的道德品質(zhì)、誠(chéng)信、合作、勤奮敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、心理健康等方面的素質(zhì)，比專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)能力看得更為重要。而國(guó)際上的人才標(biāo)準(zhǔn)也已由資歷取向、能力取向向品行取向轉(zhuǎn)化。所以，高職院校人文教育的缺失不僅僅背離了高等教育的根本目的，也與當(dāng)今社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了差距。

高職院校應(yīng)該將高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育放在重要的位置，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)能力。高職教育應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)校的課程體系，開設(shè)相關(guān)的課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求、專業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容以課程的形式納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，形成職業(yè)素養(yǎng)教育的課程體系。

1.2 健全高職教育課程體系，推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革

隨著高職教育改革不斷深入，高職課程體系逐漸建立起來，實(shí)踐課程在整個(gè)課程體系的比例得到不斷提高，高職教育理念也從當(dāng)初的“學(xué)科本位”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧保詫?shí)踐能力為中心，打破學(xué)科體系的完整，以理論必需、夠用為度，更加注重學(xué)科之間的聯(lián)系，注重知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，突出技能的重要性，提高學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

在高職課程體系建設(shè)中，應(yīng)該把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)課程體系中，把它作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，把學(xué)生需要的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，比如職業(yè)道德素養(yǎng)、適應(yīng)環(huán)境能力、人際交往能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力等，以課程的形式或課程滲透的形式納入課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程，全方詮提高高職學(xué)生的能力。課程是專業(yè)的主體，只有建立健全科學(xué)合理的高職課程體系，才能使學(xué)生真正能夠通過課程的學(xué)習(xí)，具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，獲取專業(yè)的技術(shù)能力，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)角色，就業(yè)難的問題也就基本得到解決?！稕Q定》中還指出“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)?！庇纱丝梢?，繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)的比例是高職教育課程體系改革的必然趨勢(shì)，在這個(gè)過程中需要注意的是，加大實(shí)踐教學(xué)的比重不僅僅體現(xiàn)在增加實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)課時(shí)，更要注重實(shí)踐教學(xué)的效果，避免實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，否則，浪費(fèi)了財(cái)力物力而收效甚微。在此基礎(chǔ)上，要拓展實(shí)踐教學(xué)的范圍，讓教學(xué)實(shí)踐從教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地社會(huì)深入到企業(yè)，讓企業(yè)真正成為教學(xué)實(shí)踐基地。教學(xué)有了企業(yè)的參與，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也更加明確了學(xué)習(xí)目的和今后努力的方向。學(xué)生的隨著實(shí)踐教學(xué)的比例加大，理論知識(shí)傳授的比例相應(yīng)縮減，如何做到在理論知識(shí)縮減的情況下對(duì)實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)有力的支撐，如何做到課堂教學(xué)效果的最大化，這就要求探索適合高職教學(xué)的課堂教學(xué)方法，尋求理論知識(shí)與實(shí)踐的完美融合的途徑。endprint

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專兼職教師結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍隨著高職教育的快速發(fā)展，對(duì)高職教師特別是專業(yè)教師提出了更高的要求，不僅要具備較高的文化和專業(yè)理論水平、較強(qiáng)的教學(xué)教研能力，還要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。國(guó)家教育部門頒布的高職學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定，必須建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、開展教學(xué)改革以及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的前提和基礎(chǔ)。所以，高職院校建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行，必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)、建立兼職教師隊(duì)伍，建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，拓寬師資渠道，，以保障高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)企業(yè)中具有豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論的，又適合自身學(xué)校專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，以聘請(qǐng)和引進(jìn)的方式，讓他們?nèi)谌氲浇處熽?duì)伍中去，擔(dān)任專業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。使校內(nèi)的教師和校外的專家發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升高職生自身就業(yè)能力

高職學(xué)生是高職教育的主體，也是就業(yè)的主體，在就業(yè)能力的培養(yǎng)中，作為主角，更要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從自身做起，從職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)能力、心理素質(zhì)等方面全面提升自己。

2.1 做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，全面提升自身的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)人的要求也越來越高。企業(yè)越來越注重高職生的做人素質(zhì)和做事能力，更加看重畢業(yè)生的誠(chéng)信、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)合作、遵紀(jì)守法、樂善好施、主動(dòng)學(xué)習(xí)等做人的素質(zhì)。因此，高職學(xué)生應(yīng)該從自身發(fā)展、社會(huì)的需求出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，這不僅關(guān)系到畢業(yè)以后能否順利就業(yè)，也是影響職場(chǎng)成功的關(guān)鍵因素。

高職學(xué)生從邁入大學(xué)的校門那一刻起，就要重新審視自己，對(duì)自己有一個(gè)全面的、清晰的認(rèn)識(shí)，在對(duì)所學(xué)的專業(yè)全面了解的前提下，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)各方面能力，抓住機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我、鍛煉自我、提升自我。積極主動(dòng)參與豐富多彩的校園文化活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)。

2.2 突出高職特色，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是高職教學(xué)的特色，也是提高高職生就業(yè)能力的關(guān)鍵。高職生在學(xué)習(xí)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)：一方面充分利用校企合作平臺(tái)，通過參與正常的課堂實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)等，強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，利用業(yè)余時(shí)間和假期，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從事一些課外業(yè)余兼職工作，了解社會(huì)、積累經(jīng)驗(yàn)，全面提高實(shí)踐能力。參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試職業(yè)技能鑒定，進(jìn)一步了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)技能要求，全方位地提升自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的就業(yè)觀

在高職生就業(yè)過程中，存在兩個(gè)方面的問題，一方面，高職畢業(yè)生由于學(xué)歷低，社會(huì)和企業(yè)還存在學(xué)歷的高要求，對(duì)高職畢業(yè)生存在偏見與誤區(qū)，導(dǎo)致高職生就業(yè)的過程中屢屢碰壁，從而產(chǎn)生自卑心理；另一方面，高職畢業(yè)生由于對(duì)社會(huì)和企業(yè)不了解，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不足，對(duì)就業(yè)的工作條件、經(jīng)濟(jì)待遇、環(huán)境條件等的期望值過高，導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)偏差，不能順利就業(yè)。

所以，高職畢業(yè)生要樹立自信心，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，不氣餒，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高抗壓能力。在畢業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備，除了專業(yè)技能、職業(yè)資格證書外，應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校資源和社會(huì)資源， 全面了解企業(yè)的信息資料，強(qiáng)化求職技巧，樹立正確的就業(yè)觀，積極拓寬就業(yè)視野，樹立多元就業(yè)的觀念，為順利就業(yè)提供廣泛的空間。

3 深入校企合作，提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

3.1 企業(yè)直接參與高職院校的人才培養(yǎng)，使高職畢業(yè)生更符合社會(huì)需求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確要求職業(yè)教育”實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”可見，校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是職業(yè)教育的特色之一。目前，我國(guó)高職院校的校企合作大多停留在淺層次的合作，沒有本質(zhì)意義上的合作，這種流于形式，缺乏本質(zhì)內(nèi)容，看似合作的合作，效果就可想而知了。學(xué)生到企業(yè)，充其量是廉價(jià)的勞動(dòng)力，得不到專業(yè)上的指導(dǎo)，學(xué)校的指導(dǎo)也不到位。所以，深化校企合作是高職教育發(fā)展中必須要突破的瓶頸。

2014年5月，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》中明確提出了“引導(dǎo)社會(huì)力量參與教學(xué)過程，共同開發(fā)課程和教材等教育資源”。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是高職院校實(shí)施高職教育的核心內(nèi)容，學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)要依托人才培養(yǎng)方案和課程體系來實(shí)施。人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置得是否科學(xué)合理，是否符合社會(huì)和企業(yè)的需求，是否和社會(huì)需求相銜接，直接影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校企業(yè)雙方要加強(qiáng)在廣度和深度上的合作，讓企業(yè)更多地參與到高職教育的人才培養(yǎng)過程，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程體系的設(shè)置、課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)等，只有這樣，才能讓高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加符合社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更加合格的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，企業(yè)成為直接的受益者。校企的深入合作使學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，從而有效地實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)

實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)中卓有成效的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是校企合作的重要的體現(xiàn)，更是提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力的有效途徑。通過頂崗實(shí)習(xí)，高職學(xué)生從學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境走入企業(yè)的工作環(huán)境，身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求有了更明確的認(rèn)識(shí)和了解，在工作過程中獲得專業(yè)知識(shí)和技能，提高了實(shí)際工作能力，在頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)有目標(biāo)性地積累相關(guān)崗位的技能和經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)提供了充足的和技能儲(chǔ)備。

通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能得切實(shí)的提高。但是，目前在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程中還存在很多問題，主要表現(xiàn)在企業(yè)雖然給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位，但企業(yè)僅僅是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中得不到相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，更得不到很好的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作也只是流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果并不盡于人意。所以，加強(qiáng)校企合作，制定更加詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)的制度和規(guī)則，明確學(xué)校和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過程中的責(zé)任和義務(wù)，為高職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓他們真正在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)到專業(yè)技能，熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為步入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)提高高職生的就業(yè)能力。

總之，在新的形勢(shì)下，就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高職院校、學(xué)生、社會(huì)共同攜手，切實(shí)擔(dān)負(fù)起各自的責(zé)任和義務(wù)，全方位提高高職生的就業(yè)能力，解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

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