趙雪莉

摘要：這學(xué)期我們青年教師負(fù)責(zé)收集名師資料并認(rèn)真學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲。近日，看了一本書，叫做《名師備課經(jīng)驗(yàn)》。眾多名師的備課經(jīng)驗(yàn)也無不證實(shí)：工欲善其事，必先利其器。感受最深的就是作為一名優(yōu)秀的人民教師要學(xué)會(huì)有效備課。目前，課堂教學(xué)有效性的問題是一個(gè)熱門話題了。對(duì)于這個(gè)話題的討論可謂如火如荼，不過有一點(diǎn)可以確定的是，要使課堂教學(xué)有效，備課有效是前提。換句話說，教師備課無效，課堂教學(xué)必然無效。說起備課這個(gè)話題，誰都會(huì)想起蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到的那位歷史老師。那位老師一輩子的備課與15分鐘的備課，的確道出了教師備課的真理。

關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)；前提；真理中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0113-011.備課于心

有名特級(jí)教師于永正，把寫教案稱為顯性備課，把研究教材、查閱材料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法稱為隱性備課。于永正老師以為，隱性備課最重要。他把隱性備課稱為"備課于心"隱性備課最重要的是研究教材。于老師研究教材第一步是理解字詞句在課文中的意思，遇到新詞或拿不準(zhǔn)的詞語，都要查字典，弄個(gè)明確。第二步是朗讀課 文，每篇課文，于老師都要讀五遍以上，讀得萬無一失，把課文讀"活"，讀得身臨其境、讀得如癡如醉。"師生朗讀得精彩的課堂，必然是充斥生機(jī)的充斥靈性 的、富有情趣的課堂"。于老師備"朗讀"，除了自己"多讀"，居心琢磨課文的意境、思想情緒外，還常聽別人朗讀、聽錄音，聽廣播電臺(tái)的小說朗讀、詩歌朗 誦，用來提高自己的朗讀能力。

于老師研究教材的第三步即是懂得作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。體會(huì)語言文字的精妙之處，領(lǐng)悟文章謀篇之法。老師有深入的領(lǐng)悟，才干引導(dǎo)學(xué)生有深入 的領(lǐng)悟。第四步是認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，并親自做一做。比如，要求背誦的，老師先背，要求答復(fù)得問題，老師先答一答。要求寫的字，老師先寫一寫，看每 個(gè)字應(yīng)注意什么，哪兒起筆，哪兒收筆。

于老師以為，隱性備課還包含查閱材料。在備《圓明園的毀滅》時(shí)，于老師專門閱讀了《中國通史》中有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的部分，備《海洋——21世紀(jì)的盼望》 時(shí)，在網(wǎng)上搜集有關(guān)海洋方面的材料。通過普遍的閱讀、普遍的查閱，讓教師變得"博大"起來，變得"豐富"起來。課堂自然得心應(yīng)手，游刃有余。旁征博引，信手拈來。

2.備課重點(diǎn)

有效備課的重點(diǎn)在于精通教材、備好教材的基礎(chǔ)上,考慮運(yùn)用恰當(dāng)手段突出重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn),精通教材,做到心中有數(shù)。"書讀百遍",其意自現(xiàn)"。讓"教材走進(jìn)心中,達(dá)到"人本合一",這樣既能較好的預(yù)設(shè)課堂,又能較為從容地應(yīng)對(duì)突發(fā)的、臨時(shí)生成的問題,做到宏觀運(yùn)籌、微觀調(diào)節(jié)、滿懷信心地實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成互動(dòng)的課堂。

突出教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)最重要的是要清楚這節(jié)課自己想要做什么,但很多時(shí)候自己心里明白方向,可是上完課別人不知道你這一堂課要干什么。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?是老師備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中,重點(diǎn)目標(biāo)被次要目標(biāo)所沖淡。要知識(shí)如果這一篇文章反復(fù)來肢解,面面俱到,全作重點(diǎn),那么這節(jié)課也就沒有重點(diǎn)了。重點(diǎn)是教學(xué)的最重要的內(nèi)容,不能混同于一般的知識(shí)點(diǎn)。課堂要有實(shí)效,就是必須突出重點(diǎn),備課時(shí)就應(yīng)該在這方面下功夫,想辦法,如何提出問題,如何創(chuàng)設(shè)情境,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何層層推進(jìn)等等。一堂課,重點(diǎn)突出了,目標(biāo)也就明確了,問題才能真正得到解決。

解決教學(xué)難點(diǎn)。在備課時(shí)怎樣才能設(shè)制好難點(diǎn)的解決呢?首先先明確難點(diǎn),難點(diǎn)是由兩方面決定的一是教材的難度大,教材本身從內(nèi)容、形式到語言都有難易之分;二是由學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力決定的。我們通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn),即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。教師在教學(xué)中要突破難點(diǎn),首先就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn),要弄清為什么學(xué)生會(huì)感到"難","難"在哪里?然后再根據(jù)難點(diǎn)所在,抓住教材中一些關(guān)鍵性的問題,有針對(duì)性地去加以解決。

3.入情入境

文人做文章皆是有情而訴，有感而發(fā)，作者把無限的情緒傾瀉于文章當(dāng)中，教師自然要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，潛心會(huì)文。走進(jìn)作者的心靈，進(jìn)入文本的境界。例 如，孫雙金老師在備《二泉映月》時(shí)，真正做到了入文之境、入曲之境、入人之境。孫雙金老師通過朗讀、通過思考入文之境，重復(fù)吟誦課文，讀通、讀順、讀暢， 讀到每句話如出己口，如出己心。同時(shí)，孫雙金老師一遍又一遍地傾聽《二泉映月》這首名曲。從那如泣如訴、精美凄婉的曲調(diào)中，孫老師聽到了阿炳對(duì)光亮的憧 憬，聽到了阿炳對(duì)美好生活的渴望，聽到了阿并同悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，聽到了阿炳?duì)音樂的無限熱愛……孫雙金老師還通過各種道路搜集與阿炳有關(guān)的一切材料，了解他的家庭背景、生平業(yè)績(jī)、生活經(jīng)歷，了解《二泉映月》的創(chuàng)作背景。最大限度地走進(jìn)阿炳內(nèi)心，與阿炳心心相印、息息相關(guān)，同呼吸，共命運(yùn)……

如此，撥人情弦，情智融通，靈動(dòng)高效，引人入勝，才有他"瀟灑不失嚴(yán)謹(jǐn)，靈活而又扎實(shí)"的教學(xué)作風(fēng)。

4.深入淺出

4.1設(shè)計(jì)質(zhì)疑課題小問號(hào)，帶著問題讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣，出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，能提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會(huì)讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，再由課題質(zhì)疑："懷素是誰？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點(diǎn)？"帶著這些問題閱讀，學(xué)生會(huì)比較有興趣，自己在課文中找到答案，也會(huì)有成就感，閱讀興趣會(huì)濃厚，接著趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。

4.2抓重點(diǎn)詞句，扎實(shí)有效地讀課文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.3設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)探究興趣。"一曲終了，余音繞梁"，會(huì)引起人們無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。當(dāng)?shù)谝徽n時(shí)快結(jié)束時(shí)，教師可設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，例如，教學(xué)《霧凇》一課，初讀后充分感受霧凇的美，課堂結(jié)束時(shí)提出問題："這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來討論。"以此引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)，達(dá)到課雖下、味還在、趣仍濃、思無限的藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］小學(xué)《科學(xué)課》，2003年7-9月期.

［2］張紅霞著.《科學(xué)究竟是什么》，教育科學(xué)出版社出版.

［3］（美）大衛(wèi)?杰納?馬丁著.《建構(gòu)主義教學(xué)方法》，長(zhǎng)春出版社出版.

［4］肖川著.《名師備課經(jīng)驗(yàn)》北京教育科學(xué)出版社.

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