程朝霞

摘 要：對道路橋梁畢業(yè)答辯中發(fā)現(xiàn)的問題，從選題質(zhì)量、設(shè)計內(nèi)容、圖紙繪制及論文排版、答辯過程中學(xué)生自身素質(zhì)及答辯老師的人為因素方面結(jié)合實例進行了分析。并對問題提出了建議：與實際工程結(jié)合的設(shè)計題目，學(xué)生扎實的技術(shù)功底，完美的論文排版、充滿自信的答辯過程及答辯教師公證的評判是獲得畢業(yè)答辯成績優(yōu)秀的前提。

關(guān)鍵詞：道路與橋梁工程 畢業(yè)設(shè)計 答辯 因素分析

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0244-02

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)[1]。畢業(yè)答辯是審核畢業(yè)設(shè)計或論文的重要形式。通過畢業(yè)答辯，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計中存在較多問題。對畢業(yè)設(shè)計答辯過程的反思，更有助于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對畢業(yè)設(shè)計做出更公正的評判。

1 選題質(zhì)量的影響

選題會決定整個設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計工作量。一個好的選題，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用所學(xué)知識，達到良好的設(shè)計效果。但選題并不是一件容易的事情，實際選題中常出現(xiàn)很多問題。

1.1 題目包含的工作量過少 難以做出成績

答辯老師看到答辯論文的第一印象是題目，選題質(zhì)量直接影響論文整體質(zhì)量的評價。畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想中，建議選題不能太難或者太易。但實際操作起來，是個很難把握的事情。做過的課題或設(shè)計，熟悉其工作量及難點，但沒有新意；有新意的課題，對其中的困難有時候很難估計全面，造成了題目在設(shè)計或?qū)嶒炛泄ぷ髁刻蠡蛱佟?/p>

例如：道橋?qū)I(yè)本科學(xué)生題目選擇：高性能混凝土質(zhì)量控制。在該論文中，學(xué)生針對混凝土的質(zhì)量控制進行了語言上的闡述，并未有自己的設(shè)計或者自己的新的方法提出來，對高性能及普通混凝土的控制方法并沒有有新的舉措。全部文字性的論述，對于沒有試驗項目及自己真實工程體驗的本科學(xué)生來說，很難做出成績，因此，應(yīng)避免此類全文字型題目的選擇。

有些題目：某某軟土地基的處理。在道路橋梁工程專業(yè)中，不同的等級的公路設(shè)計中，都會增加專題設(shè)計，軟土地基處理可以作為一個小專題。但軟土地基單獨作為畢業(yè)設(shè)計，如果想做的好，必須有充分的地質(zhì)資料，結(jié)合實際的復(fù)雜地質(zhì)條件做出選擇，而在實際的設(shè)計中，由于缺乏必要的資料，學(xué)生避重就輕，給出的方法中，過于簡單；選題沒有真實資料，學(xué)生只有依靠簡單的網(wǎng)絡(luò)資源，對設(shè)計的地質(zhì)資料及環(huán)境不熟悉。造成了設(shè)計工作量過輕，任務(wù)量不飽滿的印象。

1.2 設(shè)計的工作量過大 內(nèi)容不精

相對于設(shè)計工作量過少，有些設(shè)計包含的工作量則超過了本科畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。如在橋梁設(shè)計中，增加施工組織設(shè)計。施工組織設(shè)計包含的內(nèi)容很多，單純一個施工組織設(shè)計就可以作為一個畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，而在橋梁設(shè)計中再增加此內(nèi)容，肯定會造成設(shè)計時間不足，學(xué)生倉促設(shè)計，應(yīng)付的局面。

相對于道路工程設(shè)計，橋梁的設(shè)計計算任務(wù)重。但在設(shè)計中，因為道路設(shè)計工作不多，增加概預(yù)算設(shè)計，施工組織設(shè)計，專題設(shè)計等任務(wù)過多，同樣會造成設(shè)計不充分的問題。因此，在考慮不同選題的情況下，需要根據(jù)不同題目的工作量要求，對不同選題制定不同的設(shè)計任務(wù)。

1.3 結(jié)合實際的論文題目更有優(yōu)勢

真題做出的成果更有實際意義，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項目中真題真做提高了學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生實習(xí)的情況，定制畢業(yè)設(shè)計題目也取得了良好的效果。教師項目中的專題固然可以，但是并不是每個教師都能有適合學(xué)生作為本科畢業(yè)設(shè)計的項目。畢業(yè)實習(xí)的過程中學(xué)生親自接觸到了工程現(xiàn)狀，自己在實習(xí)過程中收集到地質(zhì)資料，在后期設(shè)計中，如果不充分，還可以根據(jù)實習(xí)情況及時補充，而不是像在網(wǎng)絡(luò)中搜索一樣，僅有有限的資源，無法結(jié)合實際，造成比重就輕、避繁就簡的設(shè)計的情況。

學(xué)生將要參加工作的工程項目作為畢業(yè)設(shè)計題目，也是畢業(yè)設(shè)計題目的很好選擇。有些學(xué)生專業(yè)是道路橋梁，但在選擇工作的時候，鑒于實際情況，如我校在礦井方面的特色，礦井建設(shè)招聘人員較多，很多學(xué)生選擇了礦井建設(shè)等工作。考慮到學(xué)生畢業(yè)的情況，結(jié)合項目及將來的工作，該生在畢業(yè)設(shè)計時選擇了礦井建設(shè)用高性能混凝土的研究。該生在設(shè)計中針對具體的工程的需要，對在建工程的混凝土進行了詳細全面的設(shè)計。畢業(yè)后，公司直接將學(xué)生派往礦井的建設(shè)工作，因該生在在工作中提前熟悉了工程情況等，很快進入角色，在建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用，獲得了工程建設(shè)部門的認可。

2 技術(shù)性問題對答辯成績的影響

如果說選題質(zhì)量主要和指導(dǎo)教師有關(guān)，技術(shù)性設(shè)計中多數(shù)是學(xué)生的原因主要反應(yīng)出了學(xué)生對所學(xué)知識掌握的不牢固，綜合運用知識能力較差。指導(dǎo)老師的及時指導(dǎo)也可減少此類錯誤的出現(xiàn)。

2.1 技術(shù)性錯誤

技術(shù)性錯誤是畢業(yè)設(shè)計中的硬傷。設(shè)計中考慮問題不周全，設(shè)計不到位，整個設(shè)計就可能存在重新返工設(shè)計的情況。如橋梁設(shè)計中，墩柱設(shè)計部分不考慮地震力、風(fēng)力；在道路橫斷面設(shè)計中邊坡設(shè)計部考慮，擋土墻不考慮排水設(shè)計等問題。有些問題是學(xué)生沒有考慮到，有些則是學(xué)生怕計算困難，舍棄某些應(yīng)該計算的參數(shù)，故意設(shè)計成簡單的結(jié)構(gòu)。

對于技術(shù)性錯誤，在設(shè)計工程中，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)情況，針對容易出現(xiàn)技術(shù)性錯誤的地方及時提醒學(xué)生。

2.2 對設(shè)計中基本理論等的不理解

答辯過程中，一般都會問學(xué)生一些基本的原理性問題。對這些基本原理問題的回答，反應(yīng)出學(xué)生對設(shè)計工作的理解和設(shè)計的好壞。有些學(xué)生按照有些設(shè)計的模板，把數(shù)據(jù)換一換，并不知道公式的具體來源。如在道路設(shè)計中路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計，很多學(xué)生講面層設(shè)計成3層，粗粒式瀝青混凝土，中粒式瀝青混凝土，細粒式瀝青混凝土。而被問到為什么選取三層結(jié)構(gòu)？很多學(xué)生并不清楚具體原因。如預(yù)應(yīng)力混凝土簡支T型梁橋的設(shè)計中，預(yù)應(yīng)力的損失中應(yīng)考慮混凝土的徐變，而很多學(xué)生反映，只考慮做設(shè)計，對這些，并不清楚。endprint

3 印刷及排版錯誤對成績的影響

一份計算無誤的設(shè)計，如果在打印出的論文和圖紙上滿是印刷錯誤，又怎么能獲得答辯老師優(yōu)秀的成績呢？論文出現(xiàn)錯誤，主要有如下兩種情況。

3.1 電腦軟件不熟練

雖然目前的電腦是所見即所得，但打印機出來的情況和在電腦看到的情況仍有些許差別。本科學(xué)生對于word等排版軟件，并不是十分的熟悉，設(shè)置不當(dāng)就會造成印刷錯誤或者是圖紙繪制錯誤，很多小的細節(jié)，造成了無數(shù)次的返修。工程專業(yè)圖紙，因Autocad軟件在各個電腦上設(shè)置的不同的問題，有些字體打印出來直接打印成問號“？”，畫好的線有些直接在打印中不顯示。因此，學(xué)生應(yīng)該很熟練應(yīng)用計算機進行各種設(shè)置，避免此類小錯誤。

3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴謹

有些則是學(xué)生自己本身態(tài)度不認真，認為印刷或是筆誤無妨大礙，單位不清楚，標(biāo)記不全面，從小細節(jié)處放縱了自己。形成不嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是需要避免的。嚴格要求單位標(biāo)記、尺寸等小細節(jié)，也是對學(xué)生科學(xué)嚴謹態(tài)度的訓(xùn)練。

4 答辯過程中學(xué)生演講及心理素質(zhì)的重要性

答辯過程中學(xué)生的表現(xiàn)也是答辯老師給分的影響因素[2]。準備充分，聲音流暢、清晰，洪亮的，會給答辯老師良好的印象。而那些在臺上，拿著眾多圖紙，不知從何入手的學(xué)生，必定會讓人造成對答辯過程不重視，對自己的設(shè)計工作不熟悉的印象。

大多數(shù)本科學(xué)生經(jīng)歷過答辯的場合并不多，因此提前準備，熟悉自己的論文內(nèi)容，對自述部分準備好講稿，可以避免自述的緊張和混亂。建議學(xué)生在平時積累一些演講技巧、面試技巧等，在答辯中更好的表現(xiàn)自己。

5 成績評定中的人為因素

道路橋梁專業(yè)學(xué)生選題形式多樣化，道路設(shè)計、橋梁設(shè)計、隧道設(shè)計、地基處理、道路材料試驗等方面均有所涉及，而每位老師基本上都是學(xué)有專長，并不是對每一個方向都了如指掌，有的老師根據(jù)學(xué)生的講述進行評定，有的老師根據(jù)圖紙進行評定，有的根據(jù)學(xué)生答辯問題進行評定，因此造成有些學(xué)生評價分數(shù)差別較大。

盡管答辯工作安排中明確指導(dǎo)教師成績占40%，評閱老師占20%，答辯成績占40%。但在成績最終實際評定的時候，基本上以答辯成績?yōu)闇?。指?dǎo)教師成績摻雜了很多人情因素，自己指導(dǎo)教師給出的成績一般都比較高，評閱老師都是指導(dǎo)教師自己找人簽字、評閱，很多評閱老師顧忌人情因素，并未根據(jù)論文給出真實成績，甚至論文根本沒有翻閱，隨意給出。因此，答辯成績一直成為真正評定學(xué)生成績的主要決定因素。

要想避免人情因素，真正實現(xiàn)指導(dǎo)教師和評閱教師的成績給出合理的分數(shù)，盲評不失為一個好的措施。相對于研究生論文的盲評，本科學(xué)生論文工作量大，時間緊，不能送出外審，但由教務(wù)科統(tǒng)一隨機抽取盲審，去掉指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，隨機分配老師評閱，可以減少同事之間無法避免的人情在成績中的分量。

公平公正的評定一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容并不是一個很容易的事情，及時反思答辯中的各種問題，盡量減少答辯中的不公正，才能更好的提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更高水平高高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻

[1] 宋暉.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理的實踐與探索[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2003，31（S1）：211-213.

[2] 張六玲.淺談模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯及成績評價標(biāo)準[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2000，13（3）：68-70.

[3] 劉曉紅，劉雷，洪少龍.工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教改的探索與實踐[J].化工高等教育，2006（3）：67-68.endprint