馮小玉

中國(guó)古代詩(shī)歌是中國(guó)文化中的一顆璀璨明星，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詩(shī)歌是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的文學(xué)體裁，也是最古老的文學(xué)形式，新課程背景下，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行古代詩(shī)詞鑒賞，成為了高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、重視學(xué)生誦讀，做到自主感知

《課標(biāo)》明確提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”要“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”這就決定了誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。特別是詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師最怕學(xué)生不能理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，我們的教師傾盡全力動(dòng)用各種讀的方式：教師動(dòng)情范讀，示范帶讀……終極目標(biāo)就是想給學(xué)生營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生感知詩(shī)歌的情感，但我們忽略了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的獨(dú)特感知，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，恰恰缺少了學(xué)生自主感知的環(huán)節(jié)。新課程背景下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，留給學(xué)生自讀時(shí)間，讓學(xué)生先自主品讀，然后展示讀的成果。如學(xué)習(xí)《雨霖鈴》這首詞時(shí)，學(xué)生提前反復(fù)品讀并思考：這首詞該怎么讀，應(yīng)該讀出怎樣的情感來(lái)。在稍后的課堂展示中各組推舉出一位讀得好的同學(xué)展示，展示完成后讀的同學(xué)先進(jìn)行自評(píng)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他學(xué)生也可以評(píng)價(jià)。在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、評(píng)價(jià)，對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、情感有了一個(gè)提早感知，屬于自己的認(rèn)識(shí)。在鑒賞過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上再次誦讀、評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀已經(jīng)積累并掌握了一些誦讀的方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生就可以熟練運(yùn)用誦讀的一些方法。

二、重視工具，交給學(xué)生一把打開(kāi)詩(shī)詞寶庫(kù)的金鑰匙

語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課程實(shí)施以來(lái)我們經(jīng)常注意到的還是語(yǔ)文課程中知識(shí)的傳授，忽略了工具性特點(diǎn)。詩(shī)詞鑒賞中更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。詩(shī)詞的鑒賞不應(yīng)該是學(xué)會(huì)一首詩(shī)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歸納并積累詩(shī)詞鑒賞的一些常用方法：知人論世法、意象賞析法、品味表現(xiàn)手法、品味傳神字詞法，然后運(yùn)用到其它詩(shī)詞的鑒賞中。如在鑒賞《醉花陰》這首詞時(shí)，教師可以完全放開(kāi)，把鑒賞的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇并運(yùn)用其中的一種或幾種鑒賞方法進(jìn)行鑒賞，就如魯迅先生提到的：“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己去拿?！苯?jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，有的學(xué)生選擇了知人論世法，從了解這首詞的寫(xiě)作背景中知道了女詞人為何而愁。有的選擇了意象賞析法，重點(diǎn)分析了詞中出現(xiàn)的典型意象：薄霧濃云、黃花等。還有的選擇了品味傳神字詞，比如上片的“半夜涼初透”中的“凉”字，該生認(rèn)為這一“凉”字不僅是半夜環(huán)境的凉，更表現(xiàn)了孤獨(dú)的女詞人因丈夫外出心境的悲涼……學(xué)生們踴躍展示自己最拿手的賞析方法，我們的課堂呈現(xiàn)出“百花齊放”的熱烈氛圍。學(xué)生只有自己實(shí)踐了，才會(huì)熟練掌握鑒賞的方法，并拿到一把打開(kāi)詩(shī)詞寶庫(kù)的鑰匙，這樣就會(huì)主動(dòng)走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位去感知詩(shī)歌意境

通過(guò)鑒賞詩(shī)歌中的畫(huà)面美，從中感受到自然美和生活美，學(xué)生才能去鑒賞詩(shī)歌的意境美，才能把握景與情，才能入境。如“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)?！笔紫扔橙胙酆煹氖牵壕d延起伏的山巒，洶涌澎湃的潮水，蒼茫皎潔的月光，空寂冷清的山城，衰敗殘破的城垣。結(jié)合這些片斷的是一個(gè)衰敗寒寂的意境氛圍，透過(guò)這些，我們看到永恒的存在和變遷流走的悲劇參照，從而體味作者對(duì)歷史的反思和嘆息。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，必須要投入，投入精力，投入感情。在現(xiàn)代社會(huì)中，詩(shī)歌似乎離我們很遠(yuǎn)，這就增加了教學(xué)的難度，但在做到上述幾點(diǎn)的同時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩(shī)歌，要讓學(xué)生去讀，去誦讀，經(jīng)過(guò)誦讀，達(dá)到背誦，最后有所領(lǐng)悟，這也是鑒賞詩(shī)歌的重要一點(diǎn)。

四、重視評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道怎樣更好鑒賞

學(xué)生掌握了鑒賞方法，但對(duì)自己鑒賞的怎么樣，只有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更全面、恰當(dāng)?shù)罔b賞詩(shī)詞，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)的重要性，也可以采用多方面的評(píng)價(jià)，如：學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)等。多方面的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更深入的感受詩(shī)詞的情感、內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在回答、表演、朗讀等活動(dòng)后教師作出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要措施之一。同時(shí)，教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性，感受到學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)更是對(duì)鑒賞者的一種肯定，激勵(lì)。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，注意創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足。

在詩(shī)詞鑒賞中，教師要相信自己的學(xué)生能行，給學(xué)生百分之百的信任，我們課堂的主人才會(huì)拿著金鑰匙暢游詩(shī)歌王國(guó)，我們的課堂才會(huì)展現(xiàn)出最人文性的一面。endprint