馬全鎖　侯先英

【摘 要】本文就初中化學(xué)教學(xué)中，在以“目標(biāo)先導(dǎo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)矯正”為主導(dǎo)教學(xué)思想的課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)學(xué)生的課堂自學(xué)指導(dǎo)做了粗淺的闡述。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)先導(dǎo)；先學(xué)后教；自學(xué)指導(dǎo)

以“目標(biāo)先導(dǎo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)矯正”為主導(dǎo)教學(xué)思想的課堂教學(xué)，學(xué)生的“自學(xué)”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“以學(xué)定教，以教促學(xué)”是這種教學(xué)思想的靈魂，怎樣進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，我在教學(xué)中進(jìn)行了膚淺的嘗試，現(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)，以起到拋磚引玉的作用。

一、明確自學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系

課堂教學(xué)的目標(biāo)是我們老師希望學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所發(fā)生的行為變化（或說(shuō)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果），教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為定向的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，而重視學(xué)生自學(xué)的目的則是讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，從而在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面發(fā)生教師所預(yù)期學(xué)生的行為變化。從而避免教師的滿堂灌所導(dǎo)致的只重結(jié)論性知識(shí)而削弱過(guò)程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。因此，我們教師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型及其學(xué)習(xí)水平（“學(xué)習(xí)水平”就是表明這種行為在一定范圍內(nèi)所達(dá)到的程度），并以清晰的語(yǔ)言陳述教學(xué)目標(biāo)，這是自學(xué)指導(dǎo)的第一步。

在學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入并揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：我先給學(xué)生展示了一幅“大頭娃娃”——由于長(zhǎng)期食用某劣質(zhì)奶粉而致病的嬰兒的照片，并講述了下列故事：

在安徽阜陽(yáng)的農(nóng)村，有一件怪事。那里的100多名嬰兒，陸續(xù)患上了一種怪病。本來(lái)健康出生的孩子，在喂養(yǎng)期間，開(kāi)始變得四肢短小，身體瘦弱，尤其是嬰兒的腦袋顯得偏大。當(dāng)?shù)厝朔Q這些孩子為大頭娃娃。經(jīng)國(guó)務(wù)院調(diào)查組核實(shí)，阜陽(yáng)市因食用劣質(zhì)奶粉造成營(yíng)養(yǎng)不良而死亡的嬰兒共計(jì)14人。國(guó)務(wù)院調(diào)查組通過(guò)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查證實(shí)，罪魁禍?zhǔn)志谷皇且环N劣奶粉——不法分子用淀粉、蔗糖等價(jià)格低廉的食品原料全部或部分替代乳粉，再用奶香精等添加劑進(jìn)行調(diào)香調(diào)味，制造出的劣質(zhì)奶粉。

為什么嬰兒食用了這種劣質(zhì)奶粉會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)疑問(wèn)認(rèn)真閱讀P220課文，并嘗試思考下面的問(wèn)題：j 為什么說(shuō)“沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命？”k 簡(jiǎn)要敘述食物中的蛋白質(zhì)怎樣轉(zhuǎn)化成人體內(nèi)的質(zhì)？l 說(shuō)說(shuō)“大頭娃娃”產(chǎn)生的原因是什么？自學(xué)時(shí)間3分鐘，閱讀時(shí)可以討論。

我用轟動(dòng)全國(guó)的劣質(zhì)奶粉事件，并有情感地繪聲繪色地導(dǎo)入并揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)出了學(xué)生對(duì)那些“大頭娃娃”憐惜，也導(dǎo)出了學(xué)生對(duì)制售劣質(zhì)奶粉的不法分子的憤恨，從而激發(fā)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，3分鐘后檢查，自學(xué)的效果非常好。（讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)自學(xué)有關(guān)課文內(nèi)容并積極思考嘗試思考題。在讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。）

二、明確自學(xué)任務(wù)

學(xué)生“先學(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？自學(xué)要達(dá)到什么層次或自學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成、自學(xué)那些內(nèi)容、怎樣進(jìn)行自學(xué)、實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、怎樣進(jìn)行自學(xué)的檢查和反饋等教師必須做到心中有數(shù)，學(xué)生也必須了如指掌。如：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀P154課文第 一 段，劃出‘溶解和‘溶液概念中的關(guān)鍵詞。1分鐘以后檢查?！本鸵取罢?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀P154課文第一段，說(shuō)出什么是‘溶解，什么是‘溶液，一分鐘后檢查?！币蟮镁唧w、明確，并且給學(xué)生透露了檢查反饋的方法（在課本上劃出‘關(guān)鍵詞即可），如果學(xué)生會(huì)劃出概念中的關(guān)鍵詞，對(duì)概念的理解也不會(huì)太遠(yuǎn)了，從而避免了學(xué)生只會(huì)照住課本原原本本地不動(dòng)腦筋地讀的現(xiàn)象。

三、用嘗試練習(xí)或嘗試思考題啟動(dòng)并導(dǎo)航學(xué)生的自學(xué)

用嘗試練習(xí)題啟動(dòng)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，并用嘗試練習(xí)題導(dǎo)航學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，這也是自學(xué)指導(dǎo)的重中之重，是重頭戲。因此，嘗試練習(xí)題的編擬和應(yīng)用應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1） 要瞄準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性和代表性。

（2）要體現(xiàn)“低坡度、密臺(tái)階”的設(shè)計(jì)理念，步步深入，層層提高，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師預(yù)期學(xué)生在行為變化的期望值。即，嘗試思考題應(yīng)具有化解難點(diǎn)的功能。

（3）嘗試練習(xí)題還必須具有激趣，導(dǎo)學(xué)功能和檢查功能。

（4）嘗試練習(xí)題的出示或呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)要適時(shí)適事。

（5）嘗試練習(xí)題還應(yīng)體現(xiàn)自學(xué)的思路的點(diǎn)撥和方法的指導(dǎo)。

（6）嘗試練習(xí)或思考題還應(yīng)具有幫助或指導(dǎo)學(xué)生把握教材重點(diǎn)內(nèi)容的功能。

如：有機(jī)化合物概念的自學(xué)指導(dǎo)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀P210第二、三段課文，自學(xué)的同時(shí)還要思考以下幾個(gè)問(wèn)題，7分鐘后要能回答下面這幾個(gè)問(wèn)題。

〔問(wèn)題1〕 金剛石是不是有機(jī)物？為什么？

〔問(wèn)題2〕 H2O是單質(zhì)還是化合物？它是有機(jī)物嗎？為什么？

〔問(wèn)題3〕 CO2是不是有機(jī)化合物呢？為什么？

〔問(wèn)題4〕 下列物質(zhì)哪些是有機(jī)物？哪些是無(wú)機(jī)化合物？你能總結(jié)出哪些含碳的化合物不是有機(jī)化合物的規(guī)律嗎？

CO2 CO H2CO3 CaCO3 Na2CO3 CH4 C3HCH2OH

〔問(wèn)題1〕的目的是讓學(xué)生知道：有機(jī)物必須是化合物；〔問(wèn)題2〕的意圖是讓學(xué)生明確：化合物也不一定是有機(jī)物，有機(jī)物應(yīng)該是含碳的化合物；〔問(wèn)題3〕的宗旨是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：雖然有機(jī)化合物的概念是“含碳的化合物叫有機(jī)化合物”但有一部分含碳的化合物不屬于有機(jī)化合物?！矄?wèn)題4〕就是要在前三個(gè)思考題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行有效地應(yīng)用，會(huì)判斷并總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí)。

就這樣，用嘗試思考題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念層層剖析，步步深入，學(xué)生對(duì)概念的理解是建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上，建立在對(duì)嘗試思考題目的回答的基礎(chǔ)上，這要比通過(guò)教師硬塞強(qiáng)灌給學(xué)生概念的教學(xué)效果好得多。

不同類型的教學(xué)內(nèi)容，自學(xué)指導(dǎo)的方法也不同，嘗試思考題的功能也不盡相同，在進(jìn)行物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，自學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)探究的主要問(wèn)題是什么，應(yīng)用的試劑有哪些，應(yīng)注意觀察哪些現(xiàn)象，怎樣進(jìn)行觀察等。學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)》時(shí)，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：〔實(shí)驗(yàn)3〕用鑷子夾一小塊凝固的蛋白質(zhì)，在酒精燈上灼燒，會(huì)產(chǎn)生什么氣味？灼燒一根頭發(fā)或一根棉線，是否產(chǎn)生相同的氣味？實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生明確蛋白質(zhì)和棉線的區(qū)別，在引導(dǎo)學(xué)生做探究〔實(shí)驗(yàn)3〕之前，自學(xué)指導(dǎo)是這樣的：

小紅媽媽在商場(chǎng)購(gòu)買服裝時(shí)，由于不知那件衣服是真絲的還是棉線的，正在憂郁，你能幫她出個(gè)注意嗎？蠶絲的成份也是蛋白質(zhì)，相信當(dāng)你做完〔實(shí)驗(yàn)3〕后，你一定會(huì)有好注意的！那么就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀〔實(shí)驗(yàn)3〕的探究?jī)?nèi)容，弄清楚要進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)？怎樣做？要注意觀察哪些現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)你支招。

這時(shí)，我把嘗試思考題有目的地前置，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的目的性（讓學(xué)生有目的地觀察蛋白質(zhì)和棉線的性質(zhì)有什么區(qū)別？），旨在通過(guò)學(xué)生日常生活中的一些生活所需的知識(shí)作為引子，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的熱情、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和把化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)用到生活中去的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在自己身邊。

四、加強(qiáng)巡視，及時(shí)“診療”

學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)深入到學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中去，加強(qiáng)巡視，捕捉學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的“病癥”并及時(shí)“治療”，我們了盡可能學(xué)生自學(xué)情況的反饋面，注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)困生，以悄言細(xì)語(yǔ)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、習(xí)慣和有關(guān)信息的輔導(dǎo)，還要用多種方法，多渠道全面掌控學(xué)生的自學(xué)情況，為實(shí)施“后教”進(jìn)行第二次備課做好準(zhǔn)備。

總之 ，自學(xué)指導(dǎo)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地進(jìn)行嘗試和探索，通過(guò)教師的指導(dǎo)，真正把學(xué)生推上課堂教學(xué)的主角地位，不僅讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，認(rèn)真地學(xué)，高效地學(xué)，還要使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，就似高速公路的引橋，不斷將學(xué)生引向自己學(xué)習(xí)的高速公路，又似導(dǎo)演，引導(dǎo)演員在舞臺(tái)上唱主角。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)教師教學(xué)指導(dǎo)書》配套光盤（上教版）

[2]武鎮(zhèn)北.《目標(biāo)教學(xué)新探》，北京大學(xué)出版社 1995年9月endprint