何金鳳

小學數(shù)學教學倡導自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，為學生提供充足的進行數(shù)學活動和數(shù)學交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時能獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗?！缎抡n程標準》的宗旨來使學生愛學數(shù)學，樂學數(shù)學，會學數(shù)學。我在日常的教學實踐中注意做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。心理學研究表明，興趣是構(gòu)成小學教學的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對學習感興趣后，學生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。

所以， 針對一年級小學生的年齡特點和心理特點， 在每節(jié)課的開始，都會精心設(shè)計一個生活情境，意在引起學生的注意，激起學生的學習興趣，同時讓學生真正感到數(shù)學并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。

例如，在教學《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，我針對小學生對自己的生日記得特別牢這一特點，先讓學生說說自己的生日是怎么過的，分別來了哪些客人，以吸引學生的注意力。接著說道：“大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友看一下，他家來了多少客人呢？”這時學生的興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時，我抓住時機又問：“你還想知道些什么呢？”因為這情景是學生所熟悉的，學生又提出了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對老師繼續(xù)引導學生進行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學起了一個很好的鋪墊作用。

二、巧設(shè)問題設(shè)計，激發(fā)學生的探索欲望

現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，和學生們一起觀察、思考、討論、感受，從富于情趣性、生活性的情境中，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。

新時代的教師應(yīng)該是教學的組織者、引導者、鼓勵者。主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、挑起矛盾、營造良好的氛圍。在教學中，教師只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探索性、延伸性的問題情境，促使學生積極探究，并在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標，讓學生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過程，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，從而引導學生在探究數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三、在課堂中讓學生體驗成功喜悅

小學生一般都好表現(xiàn)，如果你讓他展示一下學會的新本領(lǐng)，他的積極性會很高。如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功，那他以后學習的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會使他產(chǎn)生更高的學習興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究的成功又再次促進興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。

因而，在每一堂課尾，我都安排了“精彩表現(xiàn)五分鐘”。利用教材提供的素材，以各種可愛小動物為載體，讓學生來充當助人為樂的小英雄。例如，給蜜蜂引路，送小鳥回家，幫幫小熊吧，請你做裁判等各具特色的游戲環(huán)節(jié)，使學生在游戲中運用學到的知識，既檢查了學生對本段內(nèi)容的掌握情況，又使學生在游戲過程中體驗到了成功的喜悅，從而使他真正體會到數(shù)學的作用，使他產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

四、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生的閃光點

教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，讓評價恰到好處。所以說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生?！比绻胱寯?shù)學課堂激情飛揚，那就要恰當運用即時評價。如：在教學簡便運算時，課前準備了10道口算題，我提問了一名后進生，他只答對了4道。我即時評價：“你真了不起！一口氣就把4道題全答對了！”再如：在教學名數(shù)改寫時，我要求學生自己探索一道題：1米5厘米=（ ）米，并說說自己的想法。有一位同學回答道：“我只把5厘米除以米和厘米之間的進率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米=（1.5）米?！蔽倚α诵φf：“你的想法好極了，如果你再細心點簡直太完美了！”學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。總之，在實施激勵性評價時，要用發(fā)展的觀點，以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習數(shù)學的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發(fā)展。

教師的評價語言要準確、得體，富有針對性。評價語言應(yīng)根據(jù)學生的回答客觀、準確的指出學生的長處與不足，既對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正，要生動而巧妙。例如在一節(jié)數(shù)學課中，教師針對學生發(fā)言的具體情況，分別評價為：“你們小組的討論很有見解?！薄澳銈兯伎紗栴}很有深度。”“你觀察得很仔細，能提出有質(zhì)量的問題。”“誰能像××同學這樣，把你的折法清楚地說給大家聽？”……這樣的評價，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。

總之，我覺得“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓勵”。如何在課堂教學中調(diào)動起學生的積極性，使他們真正參與到學習中來，真正體現(xiàn)出《新課程標準》中所提倡的讓學生在自主探索中來掌握知識這一目標，還有待于教師在教學中不斷地摸索，不斷地努力！endprint