唐海濤

【摘 要】美術(shù)教育可以有效提高高中生的創(chuàng)新力、想象力。但是要想充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用，需要教師和學(xué)校做出積極的努力，高中生面臨著高考的巨大壓力，學(xué)生們一方面希望通過美術(shù)學(xué)習(xí)來開闊自己的思維，提高自己的學(xué)習(xí)能力，另一方面則更希望可以取得優(yōu)秀的高考成績，為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該正確處理好美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系。本文分析了高中美術(shù)教育存在的問題，探索高中美術(shù)教育的發(fā)展方向，提出相應(yīng)的發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中美術(shù)；課堂教學(xué)

一、新課改下高中美術(shù)教育存在的問題

（一）美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，雖然新課改對美術(shù)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，但是高中教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)定位，加之受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分學(xué)校沒有充分認(rèn)識到美術(shù)教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中也沒有認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)對自身成長的重要作用。此外，部分學(xué)校受社會潮流的影響，在美術(shù)課堂上設(shè)置了過多的無關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多掌握得少。之所以出現(xiàn)這些問題，主要是由高中美術(shù)教學(xué)定位不清晰，美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)不明確造成的。為此，教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到高中進(jìn)行美術(shù)教育不是僅僅讓學(xué)生掌握繪畫技藝，而是通過美術(shù)教育開闊他們的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）受傳統(tǒng)教育觀念影響忽視美術(shù)教育

因受到中國長期應(yīng)試教育的影響，高中教學(xué)往往忽視美術(shù)課程，認(rèn)為美術(shù)課程可有可無，課堂教學(xué)的重視度不夠。雖然近年來，各大學(xué)校都提高了對素質(zhì)教育的認(rèn)識，逐漸重視高中美術(shù)教育，但還是存在部分高中使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象。很多教師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到美術(shù)課的重要性，存在應(yīng)付公事的心理，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不高，美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展沒有起到應(yīng)有的作用。

二、美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

教師傳統(tǒng)灌輸式的教課理念與時(shí)代發(fā)展越來越不適應(yīng)，學(xué)生的舊式學(xué)習(xí)方式也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的前提條件。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)生的參與度與創(chuàng)新性。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀對于美術(shù)學(xué)習(xí)的作用非常重要，為此，教師要提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過改變美術(shù)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生解放思想，緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，并通過美術(shù)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容

與文化課程安排相比，高中生美術(shù)課學(xué)習(xí)時(shí)間相對較少，而充足的時(shí)間是確保美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，每個(gè)高中美術(shù)教師都應(yīng)立足長遠(yuǎn)，以積極開放的眼光，開發(fā)利用與課程相關(guān)的課內(nèi)外資源。針對現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一的狀況，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步注重美術(shù)教師的考核和評審，并要求美術(shù)教師不斷豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，新課改對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方式、教師評價(jià)方式提出了新標(biāo)準(zhǔn)，對美術(shù)教師提出了更高的要求。但是，部分高中美術(shù)教師受接受程度和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的制約，導(dǎo)致自身適應(yīng)力不強(qiáng)，禁錮新課改下的美術(shù)教育發(fā)展。為此，美術(shù)教師在著眼于課本教材的基礎(chǔ)上，搜尋更多的美術(shù)教學(xué)素材，拓寬美術(shù)課堂教學(xué)的范圍，擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

實(shí)施新課改之后，高中的美術(shù)教學(xué)雖然采用了多個(gè)版本的美術(shù)教材，同時(shí)應(yīng)用了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備。但是，從調(diào)查結(jié)果來看，在教學(xué)過程中，教師往往采取單一的教學(xué)方法，沒有充分利用多媒體設(shè)備，遠(yuǎn)沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在教學(xué)方面，還是采取傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。此外，很多教師在多媒體應(yīng)用方面，僅僅停留在應(yīng)用圖片播放階段，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，無法吸引學(xué)生的注意力。譬如，教師在講授冷暖色一節(jié)時(shí)，可以預(yù)先設(shè)計(jì)好房屋、河流、樹木等，以及多種不同的冷暖色，讓學(xué)生們自己感知哪些是暖色，哪些是冷色。顏色的填涂和轉(zhuǎn)化可以直接通過多媒體進(jìn)行演示，將電腦多面體的圖片、音樂、色彩等直接向?qū)W生進(jìn)行展示，一方面增強(qiáng)了師生互動(dòng)，另一方面活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)了美術(shù)知識。

（四）邀請藝術(shù)工匠進(jìn)課堂，提高教育真實(shí)性

考慮到重慶地區(qū)擁有豐厚的藝術(shù)傳統(tǒng)，再考慮到活動(dòng)的影響力和教師的操作能力，可以引進(jìn)木雕藝術(shù)，以此來加強(qiáng)課堂的真實(shí)性，具體實(shí)施步驟如下：教師在以往的基礎(chǔ)上更改授課模式。在之前的教學(xué)中，一般是由教師主導(dǎo)課堂走向，現(xiàn)在可以由教師引導(dǎo)學(xué)生一起實(shí)踐考察重慶地方的美術(shù)傳統(tǒng)文化，這樣便可以在課堂開始就激起學(xué)生的積極性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件；學(xué)生也可以借此機(jī)會討論自己熟知的美術(shù)文化，認(rèn)同感隨之而來。然后，教師可以邀請本土藝術(shù)工匠做客課堂，同學(xué)生一起探討重慶美術(shù)的發(fā)展歷史。為了增強(qiáng)實(shí)踐性，避免理論教學(xué)帶來的枯燥，工匠可以當(dāng)場示范一些簡易的手藝如雕刻手法，寓教于練。在演示過程中，教師可以借助生動(dòng)的活教材，為學(xué)生講解美術(shù)理論和工藝流程，以達(dá)到課堂講授通俗易懂的目的。

（五）分階段在校內(nèi)進(jìn)行美術(shù)巡回展覽，設(shè)立美術(shù)競賽

為了強(qiáng)化新課程下素質(zhì)教育的普及程度，將重慶地方民俗文化融入高中美術(shù)教育，可以對重慶梁平民間藝術(shù)作品進(jìn)行展覽。梁平年畫，在藝術(shù)上獨(dú)具特色，為民間的寶貴文化遺產(chǎn)。畫種達(dá)千數(shù)，家家雕刻木板畫，戶戶丹青增色，是一種古老的漢族民間藝術(shù)。與梁平竹簾、梁山燈戲并稱“梁平三絕”，曾被譽(yù)為川東奇葩，2000年被評為巴渝十大民間藝術(shù)之一，2006年被列為了國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。學(xué)習(xí)本土民間美術(shù)更能親近藝術(shù)，這樣不僅營造了濃厚的藝術(shù)氛圍，還能為學(xué)生實(shí)踐提供機(jī)會；在參觀展覽的過程中，學(xué)生可以看到書上沒有的美術(shù)知識和文化。這也為很好地弘揚(yáng)美術(shù)文化提供了一個(gè)平臺。此外，教師和學(xué)生在參觀以后，也可以為展覽提供一些建設(shè)性意見。對于籌辦展覽的經(jīng)費(fèi)問題，可以探尋新的互利模式，確保校展覽的資金供應(yīng)。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以在校內(nèi)組織一定量的美術(shù)競賽，形式可以不僅僅局限于簡單的書畫形式，可以推廣到藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面。如，教師設(shè)置設(shè)計(jì)標(biāo)題和材料，學(xué)生可以選用廢舊材料制作工藝品，這樣不僅可以變廢為寶，還能落實(shí)低碳生活觀念。在比賽結(jié)束以后，可以分類別進(jìn)行評比，對于比賽成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以發(fā)放展覽工藝品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的新課程改革同重慶地區(qū)傳統(tǒng)文化傳承的雙豐收。

三、結(jié)論

如果想讓美術(shù)教育取得更好效果，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新美術(shù)教育模式，切實(shí)提高美術(shù)教育的實(shí)際性、教育性，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的歸屬感和認(rèn)同感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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