周靜

【摘 要】思維導(dǎo)圖是可視化的知識表征工具，也是一種將放射性思考具體化的方法。目前高中英語教學(xué)詞匯量和信息量大，語法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，篇章閱讀量大，寫作體裁多樣化，對教師和學(xué)生提出了很大的挑戰(zhàn)。因此，有必要探索如何將思維導(dǎo)圖工具引入高中英語教學(xué)中，輔助教師教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本研究分析了當(dāng)前思維導(dǎo)圖的研究現(xiàn)狀及其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，依據(jù)思維導(dǎo)圖和教學(xué)設(shè)計理論，提出了基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)設(shè)計模型。設(shè)計階段，通過分析教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖對高中英語單詞、語法、閱讀和寫作教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計并探討了其影響。揭示出思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生對英語整體意義的把握。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語教學(xué)

一、緒論

問題提出的背景及意義：隨著社會生活信息化和經(jīng)濟活動全球化的到來，英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。讀、寫技能中的英語的單詞、語法、閱讀和寫作是當(dāng)前高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生擴大詞匯量、理解語言知識結(jié)構(gòu)、開闊視野和了解各國家的社會及文化的重要途徑，也是近幾年高考的命題中考察學(xué)生綜合能力的重要手段。

二、思維導(dǎo)圖的概念及特征

思維導(dǎo)圖的特點：了解思維導(dǎo)圖的概念之后，本文通過一幅圖來說明思維導(dǎo)圖的特征，如圖1“水果”思維導(dǎo)圖所示。

三、基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.基于思維導(dǎo)圖的單詞設(shè)計

單詞是英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量一個人閱讀和寫作的重要指標(biāo)。另外單詞可以得到及時的檢測，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后產(chǎn)生成就感。因此，筆者在進行思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用時首先引入單詞的教學(xué)。英語中的前綴、后綴和詞根無疑是英語的詞匯單位，學(xué)生遇到生詞，可以通過前后綴以及詞根再結(jié)合上下文進行猜測。教師指導(dǎo)學(xué)生將相同前后綴的單詞緊密聯(lián)系在一起，便于記憶。

單詞思維導(dǎo)圖的中心單詞是fore，分別在fore后面加上字母，就組成了新單詞forehead、foreground、foreman、foresee和foretell五個新單詞，五個單詞的拼寫結(jié)構(gòu)相似，便于記憶。形成的這五個單詞還是相對分散的，于是可以把這五個單詞組成一句話，方便提取。比如：foreman（工頭，領(lǐng)班）的forehead（前額）很高，他很有foresee（預(yù)見，先見）性，他總是foretell（預(yù)言）我們的公司會有很好的發(fā)展（前景）。

2.基于思維導(dǎo)圖的語法設(shè)計

句型、詞性、時態(tài)等是英語語法中的幾項難點，筆者用思維導(dǎo)圖的形式對句型和介詞作出具體的分析并進行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更好的找出英語語法知識的聯(lián)系，把握整體架構(gòu)。在實際的應(yīng)用中，懂得學(xué)會分析語法知識，運用語法，為后期閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。如下圖2句型思維導(dǎo)圖所示。

上圖中，是現(xiàn)代英語的最基本的五個基本句型，分別是：

（1）主語+謂語（不及物動詞）（SV型），如The rain stopped. They are talking.

（2）主語+謂語（及物動詞）+賓語（SVO型），如Children often sing this song. My mother is watching TV.

（3）主語+連系動詞+表語（SVP型），如The book is new. Betty looks very beautiful.

（4）主語+謂語（及物動詞）+間接賓語+直接賓語（SVID型），如Ill buy him a new watch. She showed me all her pictures.

（5）主語+謂語（及物動詞）+賓語+賓語補足語（SVOC型），如We often heard them laugh .John told me to do that again.

3.基于思維導(dǎo)圖的閱讀設(shè)計

英語閱讀與單詞、語法不同，它是將單詞、語法以及作者的觀點融合在一起的，不是孤立存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅能提高自身的閱讀能力，而且能拓寬知識面，體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的思想。閱讀主要包括單詞短語解釋、語法運用、段落大意、中心句、語篇內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。使用思維導(dǎo)圖，可使學(xué)生從文章中捕獲信息的能力將大大提高， 從而提高學(xué)生的閱讀能力，如下圖3閱讀思維導(dǎo)圖舉例所示。

上圖中閱讀思維導(dǎo)圖是關(guān)于牛津高中英語模塊二單元一的“男孩失蹤，警方茫然”故事展開的。故事結(jié)構(gòu)分為開端，過程和結(jié)尾三部分。故事發(fā)展過程通過思維導(dǎo)圖的形式清晰展出，學(xué)生可以通過此線索說出故事細節(jié)。

4.總結(jié)與展望

教師運用思維導(dǎo)圖上課，不僅容易記憶，而且可以幫助教師對所講授的內(nèi)容從整體上進行把握，思維更加清晰，能夠根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖輕松的完成教學(xué)任務(wù)。同時教師通過觀察學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖過程，了解其學(xué)習(xí)進展和內(nèi)心思維活動的情況，以便給出及時診斷，改進教學(xué)，及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師還可以通過學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的思維特點，遇到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予他們幫助，遇到有創(chuàng)造力的同學(xué)，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能。本研究為思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)的應(yīng)用帶來了新思路提出了基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)設(shè)計模型。

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