危福繼

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0077-01

口語交際是人與人彼此間利用口頭語言交流思想、傳遞信息的過程。陶行知先生說過"生活即教育"。因而從小培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維品質(zhì)以及人際交往能力都有重要意義。筆者認(rèn)為：學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一般從"敢于說"到"樂于說"，再到"會(huì)說"，逐步提高口語交際能力。

1.鼓勵(lì)參與，激發(fā)"說"的勇氣

由于生活環(huán)境、語言環(huán)境等影響，一些學(xué)生膽小、害羞，不敢當(dāng)眾大膽、清楚地表達(dá)自己的思想，缺乏"說"的習(xí)慣和膽量。因此，在口語交際的課堂上，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，讓他們敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。比如，接新班級(jí)的第一天，筆者就有意安排了一次口語交際課。一走進(jìn)教室，筆者就開始自我介紹："同學(xué)們好！歡迎大家來到三（3）班這個(gè)大家庭！我是你們的語文老師，我姓'熊'，'熊貓'的'熊'，所以你們可以叫我――"學(xué)生們在底下異口同聲地回答："熊老師。"筆者說："真聰明！老師剛剛送走一屆大哥哥大姐姐，他們進(jìn)入中學(xué)讀書了，接下來將和你們一起度過4個(gè)春秋。誰來猜猜老師大概有多少歲了？"有的猜30歲，有的猜33歲，有的猜36歲等。筆者說："差不多！老師平時(shí)可喜歡小朋友了，喜歡和你們一起讀書，一起游戲；星期六、星期天，則喜歡在家里看書、上網(wǎng)。這就是我，你們喜歡我嗎？"學(xué)生們回答："喜歡。"筆者接著問："那我來考考你們，剛才老師從哪些方面介紹了自己？"學(xué)生們回答："姓名、年齡、愛好。"最后，筆者說："老師可想認(rèn)識(shí)你們了，你們也能像老師一樣來介紹自己嗎？請大家先準(zhǔn)備一下。"

班級(jí)里的氣氛很活躍，學(xué)生們顯得很興奮，不一會(huì)兒，一只只小手就舉起來了。就這樣，教師巧妙地把口語交際與學(xué)生的生活相結(jié)合起來，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在口語交際的過程中不感到有壓力，不拘泥于形式，能無拘無束地進(jìn)行口語交際活動(dòng)，課堂氣氛也顯得熱烈融洽。

2.創(chuàng)意，使學(xué)生樂于說

2.1媒體情境。春游后，教師執(zhí)教《春天在哪里》一課時(shí)，在組織口語交際前，給學(xué)生播放精心編制的課件--美麗的春天，即學(xué)生春游時(shí)找春天的情景，創(chuàng)設(shè)直觀場景，為學(xué)生說話提供素材。"你找到春天了嗎？""你找到的春天是怎樣的？"學(xué)生圍繞老師的問題展開口語交際，以景助說，讓同學(xué)們樂此不疲。

2.2實(shí)例情境。"三八"婦女節(jié)到了，語文老師要求學(xué)生：在婦女節(jié)這天，把自己在家里為媽媽、奶奶等服務(wù)的事記下來，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行說話。課堂上，因?yàn)槭怯袦?zhǔn)備的，加上做的又是平時(shí)不多做的好事，孩子們爭先恐后地說開了，說的積極性高，內(nèi)容也充實(shí)。

2.3表演情境。情景教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，因此在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于說。例如，教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，在學(xué)生朗讀成誦的基礎(chǔ)上，分角色演一演課文。首先分三人小組自行排演，分別扮演鴨先生、兔姑娘和鹿先生。教師巡視，各小組自薦、推薦幾組進(jìn)行匯報(bào)表演。通過小組排演、匯報(bào)表演，不但提高了學(xué)生口語交際的積極性，讓學(xué)生樂于說，也為學(xué)生展示口語能力提供了平臺(tái)，更為理解課文"愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)"的主題和培養(yǎng)合作精神創(chuàng)造了條件。

2.4實(shí)物情境。實(shí)物所展示的情境，能很快地引起學(xué)生的注意，提高口語交際的效率。在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，在揭示課題前，拿出烏鴉標(biāo)本，老師問："同學(xué)們，這是什么？"一下子吸引了學(xué)生的注意力，老師接著問："這是一只怎樣的烏鴉？"學(xué)生紛紛回答："這是一只身披黑袍子的烏鴉。""這是一只可愛的烏鴉。"預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)會(huì)回答："這是一只聰明的烏鴉。""這是一只愛動(dòng)腦筋的烏鴉。""這是一只會(huì)動(dòng)腦筋的烏鴉。"實(shí)物的展示，使師生能夠順利地進(jìn)行口語交際，也順利地引出并揭示了課題。

3.抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高

3.1在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力?；顒?dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，如組織"瞎子擊鼓"、"貼鼻子"、"畫嘴巴"等游戲，用較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？組織勞動(dòng)競賽活動(dòng)。如組織"釘扣子"等比賽。然后按先后順序說說活動(dòng)的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。組織手工剪、貼、畫活動(dòng)。由教師提供幾個(gè)簡單的圖形或符號(hào)，讓學(xué)生通過手工剪、貼、畫后，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過程及其內(nèi)容。

3.2在情景中培養(yǎng)口語交際能力。利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事?；蛘呓處熓孪茸龊娩浺?，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在情景導(dǎo)引下，要注意三點(diǎn)：一是要讓每一位學(xué)生"動(dòng)"起來；二是要特別關(guān)注"開口難"的學(xué)生；三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，不人云亦云。

3.3在操作中培養(yǎng)口語交際能力。在口語交際教學(xué)中，不能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對白與簡單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)口語交際的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。在《小兔運(yùn)南瓜》一課中，讓學(xué)生運(yùn)大南瓜等實(shí)物，一邊運(yùn)，一邊說，或其他學(xué)生一邊看一邊說；在《我愛畫畫》一課中，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫，再向其他同學(xué)夸一夸自己的畫。

3.4在課余中培養(yǎng)口語交際能力。"家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響"。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。魯迅曾經(jīng)說過："小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，那目的，固然在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語，看有什么對于自己有關(guān)系――能懂、該問，或可取的。"一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級(jí)、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。孩子是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的孩子，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長及時(shí)糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計(jì)一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)"打電話"（模擬）：讓孩子和媽媽"打"電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸"打"電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽"打"電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語，久而久之，他們便會(huì)性格開朗，語言流暢，有自己的見解。

總之，口語交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。我們要培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。