李海賓

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0221-01在人們的印象中，教學(xué)總強(qiáng)調(diào)它的"邏輯性""演繹性""封閉性"，即它是理性的、抽象的。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)往往是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得基本的知識(shí)，培養(yǎng)一定的思維能力，并用自己的知識(shí)解決練習(xí)中的問(wèn)題，然而封閉的內(nèi)容、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的教學(xué)交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更多的注重了學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)勇于探索、具有創(chuàng)新精神的人才。因此進(jìn)一步探討開放式教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具有十分重要的意義。

1.新課程理念下的開放式教學(xué)是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向，要求教師做到

1.1轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。實(shí)施"開放式"教學(xué)要求教師大膽開放，隨機(jī)開放，以人為主即主體性原則。教學(xué)思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿終將回到學(xué)生身上。學(xué)生是人，基礎(chǔ)教育改革給課堂帶來(lái)了生機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了生命的活力，給教師帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中以學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展為中心，這就要求教師合理變動(dòng)學(xué)習(xí)策略，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他在數(shù)學(xué)王國(guó)自由探索，從中發(fā)現(xiàn)尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

1.2注意數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)中教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活實(shí)際，解決各種實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)應(yīng)用題后，我給學(xué)生出了這樣一道題：小明去商店買方便面，帶了60元錢，老板說(shuō)能賣40袋，后來(lái)，小明說(shuō)別的商店便宜3角錢，老板說(shuō)行，那再給你8袋，請(qǐng)問(wèn)這樣算對(duì)不對(duì)？這樣的題一出，立即調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這也同時(shí)要求教師在尊重大綱的基礎(chǔ)上，活用教材，提高駕馭教學(xué)的能力，充分挖掘教材中的教學(xué)因素，以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，將學(xué)生喜聞樂(lè)見的、感興趣的生活情景和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受生活，又來(lái)源與生活。

1.3注意使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)的開放式。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及，信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的教育也帶來(lái)巨大的沖擊。我?，F(xiàn)已將信息技術(shù)引入課程。要求我們遵循現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的原理，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，選擇適合的信息技術(shù)和課程相結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)參與交互學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)、以及自主學(xué)習(xí)和自我探索、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研討，教師起指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而提高開放的模式。

2.開放式教學(xué)的具體實(shí)施方法

2.1重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)指學(xué)生獨(dú)自看教材、初步理解教材、把發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)寫下來(lái)，古人云"學(xué)起于思，思源于疑"。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不僅給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，而且使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的好習(xí)慣。另外根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在個(gè)體差異、接受能力不同，重視預(yù)習(xí)可以使知識(shí)的掌握達(dá)到平衡。

2.2小組交流、質(zhì)疑、解疑。首先，讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)的情況交流，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生。其次，學(xué)生把組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，并編上序號(hào)，能夠加深對(duì)知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。以解疑為主，教師在教學(xué)中組織、參與、指導(dǎo)、研究，這是最重要的一環(huán)，教師在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦體驗(yàn)過(guò)程，不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，而且把教的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。在這過(guò)程中，注意因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)于膽小的學(xué)生，樹信心，給予勇氣，要不厭其煩，耐心誘導(dǎo)；對(duì)不易理解的問(wèn)題則應(yīng)深挖教材，提出問(wèn)題，教給他們提問(wèn)的方法；對(duì)于不同難度的教材，讓學(xué)生暢所欲言，這樣，學(xué)生有了參與的積極性；對(duì)于提的問(wèn)題不夠完整，教師可抓住重點(diǎn)引導(dǎo)其說(shuō)的準(zhǔn)確，或叫其他人補(bǔ)充。

2.3鞏固練習(xí)。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，可以穿插不同形式的基本練習(xí)，可以加深重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

2.4課堂小結(jié)。可以讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的脈絡(luò)關(guān)系，使知識(shí)之間的聯(lián)系更加深刻和透徹。

3.開放式教學(xué)的意義

3.1開放式數(shù)學(xué)教學(xué)有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。

3.2開放式數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生更多得交流與合作，滿足學(xué)生的心理需要。開放式數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要滿足學(xué)生的多種需要，這些需要包括：求知的需要、參與的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要。

3.3開放式數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別是其中的解題數(shù)學(xué)，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、知覺(jué)思維和辨證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成部分。

總之，開放式教學(xué)的重點(diǎn)在于解決問(wèn)題的過(guò)程，這就要求我們有及強(qiáng)的課堂駕馭能力，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)新、發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生素質(zhì)。隨著新課程的發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們將繼續(xù)新課程的實(shí)踐過(guò)程，迎接數(shù)學(xué)教育的時(shí)代。