王瑜

摘要：歷史的學習是中國學生了解祖國過去的一種機會，也是學生們感受中國文化的途徑之一。對于學生們而言，歷史的學習開始于中學，可能在平時的生活中也或多或少地會接觸到了歷史知識。對于高中階段的學習來說，歷史的教學不是最重要的，但卻也是不可或缺的。為了提高高中生們的學習水平，我建議教師們采取分離教學。

關鍵詞：高中歷史；分離教學中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0267-01經過初中歷史的學習及體驗，相信進入高中學習階段后，學生們對歷史的學習有一定的經驗。但是同時，他們或許也帶來了初中歷史的畏懼及不感興趣。初中歷史的學習雖然不能直接影響高中歷史的教學，但卻在潛移默化地影響著學生們的學習興趣及熱情。作為高中歷史教師，我們需要承接了初中歷史的教學繼而展開與高中歷史的接觸。希望通過我們的教學方式能改變學生們的個人看法，能讓他們在歷史教學中掌握知識，掌握能力。下面我將從三個方面分別闡述關于高中歷史的分離教學。

1.分離內容

相信很多高中生在學習高中歷史時有一個這樣的想法，歷史的學習靠記憶，關于年代、事件等只有通過記憶才能達到考試的標準。的確，歷史的學習與記憶分不開，也可以說是任何學科的學習都與記憶息息相關。若是高中生們仍然按照以往死記硬背的方式學習歷史，我相信他們要付出更多的時間與代價，反而學習效果并不能得到保證。作為教師，我們需要在教學方面出一點力，給予學生們一種記憶的啟迪。在課堂教學時，教師們的歷史教學可以分離內容。分離內容即是把歷史課本中的詳細歷史知識及描述給省卻，在講解中教師們主要針對歷史的結構或者線索進行教學。這樣的教學方式首先需要教學對歷史教學進行高度的總結，我們必須嚴格把握高中歷史的教學重點及知識點。在課堂教學中，我們就可以針對歷史知識結構進行講解。這種教學方式讓教師們展現的是一種輕松的歷史課堂，而課堂背后才是教師的精心準備及用心良苦。教師們對歷史線索的教學既是引導高中生們積極自主地學習歷史，培養(yǎng)學生們個人的學習能力，也是希望通過這個機會給學生們提供記憶知識的線索及方法。對于高中生而言，學習方法的掌握遠遠比知識的掌握更為重要，學習方法將會影響及培養(yǎng)學生們走向未來，走向社會，走向生活。因此，分離內容是一種適宜的教學方式，給予高中生們教學指引的同時，也影響著他們的學習方法。

2.分離課本

課本是教師們教學中的主要憑據，也是高中生們學習時的重要對象。對于教師及學生來說，可能都存在著一個誤區(qū)：課本成為了教師們的教學對象，課本成為了學生們的參照對象。分離課本即是指導教師們與學生們將重點進行正確的轉移，讓歷史的教學變得更加有意義。

2.1教師分離課本。對于教師們來說，即使我們在教學時面對的是高中生，但是在講解知識時，我們將教學對象轉向了歷史課本。教師們一味地講解課本知識與重點，將歷史課本更是揣摩得透徹而清晰。在課堂上，教師們不斷地將歷史知識傳遞，主要是為了詮釋這歷史課本中的知識點。在教學中，教師們少有與高中生們的互動，少收集高中生們對知識學習的反饋。這種缺陷就是目前歷史教師們的主要問題。分離課本教學提示教師們將教學重心轉向高中生們的成長上，教學的意義在于學生們對知識的掌握，對能力的收獲。因而，在課堂上，教師們應該分離課本進行教學，將知識點及授課程序做到心中有數，在教學過程中與學生們多做互動及溝通。從這個過程中得到學生們及時的反饋信息。歷史的學習看似只是一本正經對知識點的掌握，若是這種掌握缺乏理解，相信掌握也只是暫時的了。分離課本講解需要教師們將更多的心思放在高中生們身上，從他們的言語表情中發(fā)現問題，及時地解除學生們在知識上的疑問，從而改善高中歷史的教學效果。

2.2學生分離課本。對于中國學生而言，他們學習的任何學科都是以課本作為依據。因此，在學習過程中，無論是課堂學習，還是課后作業(yè)，或者是考前復習，課本成為了學生們形影不離的工具之一。就個人而言，我覺得這樣的學習方式并不利于學生們的記憶及邏輯思維的發(fā)展。就歷史而言，它不同于其他學科，因為這是歷史，是已經成為事實的、不可更改的事件。對于歷史的學習當然以課本上的知識講解為標準，但是這并不局限學生們在學習時只能一味地參照課本。對于歷史的學習，分離課本可能會讓學生們收獲另一種成長，也能加強學生們各方面的鍛煉。作為歷史教師，我們可以指導學生們開展分離課本的學習。例如在課堂上，對于歷史知識的回顧，我們可以讓學生們閉上課本，就憑個人的記憶及理解去總結及表述上節(jié)歷史課的學習內容。又或者是讓學生們在功課預習的基礎上表達將要學習的歷史知識重點。這種脫離課本的學習及記憶能讓學生們學會總結及概括，也能讓學生們在表達中找到自信及經驗。并且，知識的總結及描述還需要學生們經過思考及安排?？傊蛛x課本的學習能讓高中生們開始新階段的學習旅程，鍛煉思維，培養(yǎng)能力，開始成為獨立學習的個體。

3.分離現實

隨著社會的發(fā)展及進步，對于歷史知識的學習不僅僅局限在課堂及書本上。當今社會中，越來越多的形式在表達著歷史。影視作品的出現成為了詮釋歷史的一種方式。影視作品以歷史故事為線索，展開情節(jié)，展開想象，從而不斷地將其豐富、改編。當這樣的作品出現在學生們面前時，曲折的劇情，悲歡離合的愛情故事，眼花繚亂的明星陣容。這些表面的包裝將歷史時事進行了掩蓋，也可以說讓人們忽視了這點。當然，相比之下，影視作品的教學確實比課堂上歷史的講解來得更有情趣。但是，對于歷史的學習需要一種正確的、嚴謹的態(tài)度，這是對歷史的尊重及歷史人物的尊重。影視作品不同于教學，它只是一種娛樂的大眾文化。作為歷史教師，我們應該指導高中生們分離現實。對于歷史知識的學習需要正式、正規(guī)的途徑。當然，影視的出現可以作為一種參考，又或者是一種考究，學生們可以嘗試著剖析課本與影視的差別。若是懷著一種懷疑的態(tài)度，也可以與教師們共同討論。學習與生活息息相關，今天的生活將成為明天的歷史。但是發(fā)生過的事實就是無法改變，教師們要指導高中生們分離現實與歷史，學會正確地收獲歷史知識。

高中歷史雖然只是一門學科，但是學習就是這樣一件以小見大的事情。希望高中教師們的指導及用心能讓學生們在學習及成長的道路上收獲鮮花與掌聲。