張旭亭

摘要：從教育的本質(zhì)上來講，教育就是有目的的培養(yǎng)人的活動。職業(yè)教育中的職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯規(guī)劃教育）工作，作為直接對接受職業(yè)教育者的"規(guī)劃"性工作，不能滿足于空對空的課堂教學(xué)的精彩，而應(yīng)該從課堂中走出去，深入到職業(yè)教育的全過程，從學(xué)校三年職業(yè)教育的整體規(guī)劃入手，建立職業(yè)指導(dǎo)體系，促進受教育者的全面發(fā)展。同時這種教育應(yīng)該是以大量實踐為主的，能應(yīng)用于具體的人的實踐性教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯教育；實踐；職業(yè)指導(dǎo)體系中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0337-01中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)，有的學(xué)校也稱職業(yè)生涯教育，其前身也稱為就業(yè)指導(dǎo)。近幾年，每年都存在部分學(xué)生找不到合適的崗位，同時，又有大批的企業(yè)招不到合格的一線技術(shù)工。人力資源的浪費和企業(yè)真正需求人才的緊張，這說明在學(xué)?；顒又袑I(yè)化的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的缺乏。

從人的全面發(fā)展來看，人的全面發(fā)展包括需要、素質(zhì)和本質(zhì)的全面發(fā)展。從教育的本質(zhì)上來講，教育就是有目的的培養(yǎng)人的活動，職業(yè)教育除了滿足有目的培養(yǎng)人的社會任務(wù)外，首要任務(wù)就是生存的教育，從社會經(jīng)濟角度來講，首要的任務(wù)就是就業(yè)教育——就業(yè)是民生之本。

作為職業(yè)教育中的職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）從任務(wù)和內(nèi)容上，其目的除了使個人具備從事某專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)外，其最終的目的是促進人的全面發(fā)展。因此，開展好職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）教育，是每一所職業(yè)學(xué)校及從事職業(yè)教育的工作者的要務(wù)所在。

近年來，中等職業(yè)教育取得了一定的成績，主要表現(xiàn)為在校生數(shù)量穩(wěn)步增長、專業(yè)建設(shè)長足進步、"雙師型"教師隊伍穩(wěn)步增長，實驗、實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施規(guī)模與現(xiàn)代化水平緊跟時代節(jié)奏…。同時在市場經(jīng)濟條件下，通過分流等方式，無限制補充低水準生源；在專業(yè)建設(shè)上表現(xiàn)則是"大一統(tǒng)"現(xiàn)象和 "隨大流"開設(shè)"熱門"專業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象更為嚴重，造成大量的重復(fù)建設(shè)或無效教育，致低層次人才重復(fù)培養(yǎng)，從而制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展。

從職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）角度來講，這種現(xiàn)象是對職業(yè)生涯的教育認識不足的表現(xiàn)。其次，從職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）方面來說，各學(xué)校還沿襲傳統(tǒng)，停留在就業(yè)這個具體問題指導(dǎo)的層面上。以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為"點綴"，并未在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個體咨詢，并未有完善的職業(yè)教育體系來規(guī)范。第三，專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。

在面對職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）認識的不到位、體系不規(guī)范、從事職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）師資素養(yǎng)參差不齊、方式手段滯后的種種現(xiàn)象，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）工作應(yīng)從何入手，整體推進？

我認為，職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）作為對"人"的工作，首要的問題要以人的發(fā)展為工作的出發(fā)點和落腳點，同時力求摒棄學(xué)校教育工作文本——文本的傳統(tǒng)說教，要借鑒理實一體的教育模式，著眼于人的全面發(fā)展，根據(jù)人的發(fā)展特點著力點放在有計劃、有目的的實踐中，達到職業(yè)教育從實踐中來到實踐中去，用事實說話、以實事教育的目的。從中等職業(yè)教育三年的過程中，要達到上述目的，從以下入手：

1.提高認識，將職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）做為職業(yè)教育重要的課程體系來建設(shè)

1.1提升職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）在職校學(xué)生工作中的地位，加大對職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）工作說起來重要，講起來重視，真實工作中無法體現(xiàn)，安排起來無力。認識的提高來自于思想的理性認知、源于工作有無取得顯著的成果，要把這項工作開展好，取得理想的效果，首先要加大職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，使一批經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的職業(yè)指導(dǎo)人員成長起來，帶動各專業(yè)教師隊伍。

1.2建設(shè)以實踐為主線，三年一體、形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）課程體系。在師資和設(shè)備具備后，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）工作堅決不能就課程而課程，陷入課程教育——適度拓展為教書而教書的現(xiàn)象中。應(yīng)該從人的全面發(fā)展和培養(yǎng)這個角度，積極參與學(xué)校專業(yè)體系建設(shè)中，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，構(gòu)建適合專業(yè)發(fā)展，同時兼顧學(xué)生生理、心理特點的職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）體系。

2.以實踐為主線，緊密結(jié)合學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)進行專業(yè)課程設(shè)置

2.1專業(yè)課程開設(shè)時間、先后順序、課時的安排都要以學(xué)生崗位能力的形成為中心，充分考慮學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)上，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一般是先學(xué)基礎(chǔ)課，然后學(xué)專業(yè)課程，根據(jù)具體情況，要調(diào)整課程，使學(xué)生能達到有充分實踐、實訓(xùn)時間的目的。

2.2課程教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為中心開展。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方式，學(xué)生崗位能力的形成也是在課堂學(xué)習(xí)中積累成的，所以任課教師對所授課程與學(xué)生崗位能力的形成，要充分了解并做好課堂設(shè)計。

2.3以崗位需求為依據(jù)，進行崗位能力培養(yǎng)。中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案的根本落腳點，是如何培養(yǎng)出更多有一定職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的畢業(yè)生。從另一角度來講也就是如何通過教學(xué)更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)（崗位）能力，這一能力的培養(yǎng)是人才方案的主線。因此，推行企業(yè)實踐、頂崗實習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合能力是一個切實的辦法。

3.建立面向?qū)嵺`的彈性學(xué)習(xí)制度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走向社會，充分利用閑時、寒暑假接觸崗位，實際參與社會崗位鍛煉

"紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行"。多年的職業(yè)教育經(jīng)驗告訴我們：任何人，無論他聰明與否，其知識領(lǐng)域是否寬廣、全面，如果沒有實在的工作經(jīng)歷，其從書本上來和知識也是不確實的。

對于職校生來說，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動更是不可放過的機會。不僅能在活動中學(xué)知識、練技能，而且能有意識地全方位提高自己的素質(zhì)，并找到自身素質(zhì)與職業(yè)對從業(yè)者要求的差距。

學(xué)生可以在學(xué)校集中學(xué)習(xí)一段時間，然后到企業(yè)實習(xí)；也可以在學(xué)校和企業(yè)實行工學(xué)多次交替，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，完成學(xué)業(yè)，實行彈性學(xué)習(xí)制度。

人的發(fā)展及認識水平、能力的提高，雖然很多情況可以來自間接經(jīng)驗和書本知識。但是，最終這些知道和素養(yǎng)是要到社會實踐中去。因此，作為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯教育）工作，既不能脫離學(xué)校課程體系而存在，也不能無視專業(yè)學(xué)習(xí)的獨特性而自說自話、獨立發(fā)展，更不能脫離知識傳遞的實踐性在虛無中傳播。作為針對 "人"的教育，對人的發(fā)展要求的尊重，是職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯規(guī)劃教育）的出發(fā)點和歸宿，也是職業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯規(guī)劃教育）工作的生命力所在。