楊小偉

摘要：在作文教學(xué)中，我注意把指導(dǎo)學(xué)作與組織參與活動(dòng)相結(jié)合，努力使學(xué)生做到"做后寫"。在作文批改中，要善于運(yùn)用肯定型評(píng)語，要以兒童的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界。要用指導(dǎo)型的評(píng)語，忌指責(zé)、籠統(tǒng)。

關(guān)鍵詞："做后寫"；作文批改 中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0350-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。""寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。"根據(jù)這一精神，我在教學(xué)中注意把指導(dǎo)寫作與組織參與活動(dòng)相結(jié)合，努力使學(xué)生做到"做后寫"，也就是指讓學(xué)生在做了一件具體的事情之后，把自己所做的事情和感受寫出來，這就需要教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，做生活的有心人，及時(shí)記錄下生活的喜怒哀樂，寫出屬于自己的作文。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生興趣盎然地作文

有一次，我讀了一篇題為《請(qǐng)認(rèn)真把試題讀完》的文章，覺得耐人尋味，想起自己在班上的學(xué)生平日里也是一個(gè)個(gè)粗心大意，心浮氣躁，于是套用著擬了一份試卷，設(shè)計(jì)了一堂特殊的作文課。試題大意如下：

綜合試題(限時(shí)3分鐘)

（1）請(qǐng)認(rèn)真把試卷讀完。

（2）請(qǐng)?jiān)谠嚲淼淖笊辖菍懮闲彰?/p>

（3）請(qǐng)?jiān)谛彰旅鎸懮蠞h語拼音。

（4）請(qǐng)寫出五種動(dòng)物名稱。

（5）請(qǐng)寫出五種植物名稱。

（6）請(qǐng)寫出五種水果名稱。

（7）請(qǐng)寫出五種學(xué)習(xí)用具名稱。

（8）…………

就這樣，寫了15道類似的題，但第15題是這樣寫的：如果你已經(jīng)讀完了所有的題，請(qǐng)只做第2題。

課前，我給每位同學(xué)發(fā)好了試卷，反放著，并告訴他們這是一張非常有意義的試卷，但是必須在3分鐘內(nèi)交卷才有效。學(xué)生的答題情況多在預(yù)料之中。刷、刷、刷，大家一翻開試卷，便按習(xí)慣在中上文寫上姓名，不一會(huì)，就見許多同學(xué)拿橡皮擦去擦剛寫上的名字，甚至有人慌亂得找不到左上角，很快，教室里恢復(fù)了平靜，只聽見沙沙的寫字聲，空氣因氣氛緊張而顯得有點(diǎn)凝固。"時(shí)間到，請(qǐng)大家停筆"，不少同學(xué)聽到"時(shí)間到"，還在爭分奪秒地寫答案，更多的則急得直抱怨："哇!這么短的時(shí)間答這么多題怎么可能?"我試探著問："有同學(xué)答完了嗎?"三位同學(xué)探了探身，沒敢站起來。"如果你認(rèn)定自己確實(shí)是按要求答完了，請(qǐng)自信地站起來!"我用鼓勵(lì)的目光望著他們。終于，他們站起來了，全班同學(xué)嘩然。到試卷分析了，我說："請(qǐng)大家讀第1題，說說你首先應(yīng)該做的是什么。""請(qǐng)把試卷讀完。"同學(xué)們異口同聲地回答。"都讀完了嗎?""都讀完了!"聲音還是那么響亮。"那最后一題的意思是什么?"同學(xué)們低頭看題，全沒了剛才的底氣。我趁機(jī)問"現(xiàn)在你們有什么想法?"教室里議論紛紛。片刻，同學(xué)們爭著說："我明白了，以后考試一定要仔細(xì)讀題。"還有的說"要按要求答題。""理解題意比答題更重要"……我看到水到渠成，話鋒一轉(zhuǎn)，乘機(jī)引導(dǎo)他們："同學(xué)們，你們能從這次活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到許多問題，老師非常高興，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們把這次活動(dòng)的過程和感想寫出來。"說完后，我用小黑板出示了作文寫作提綱，同學(xué)們欣然提筆，一節(jié)課下來，一篇篇質(zhì)量上乘的作文就擺在了我的面前。

2.恰當(dāng)?shù)?批"，激發(fā)學(xué)生練筆的渴求

在作文批改上，我嘗試著做了一些改革，也取得了較好的效果。作文批語就是要使學(xué)生知道老師是如何評(píng)價(jià)自己的作文的，自己又該怎樣改進(jìn)。好的批語能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們的寫作興趣。恰當(dāng)?shù)?批"，能引起學(xué)生自改習(xí)作的興趣，激發(fā)練筆的渴求，我在作文教學(xué)中的批語注意了以下幾點(diǎn)：

2.1學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)較完整，有的有一個(gè)較出色的結(jié)尾或開頭。對(duì)這些長處，可采用肯定型評(píng)語。如："這們?cè)~用得很貼切。""你的結(jié)尾意味深長。""你巧妙的過渡，使文章更精彩。"學(xué)生閱讀到老師這樣的批語，便會(huì)感受到自己在本次習(xí)作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

2.2學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語言，老師還是要適當(dāng)點(diǎn)撥，但要用征求學(xué)生意見的口吻。如有學(xué)生寫道："我實(shí)在很高興很高興。"教師可以這樣批語："你的心情老師可以理解，如果換成'此刻我難以表達(dá)心中的喜悅'是否更妥當(dāng)"?

2.3通常我們所說的批改作文，強(qiáng)調(diào)的是有批有改。這里的改不應(yīng)該是教師的大量修改，教師應(yīng)起一個(gè)指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?，然后指出該如何改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語病，教師不能簡單畫出句子然后寫上一句"這句話不通。"學(xué)生讀了這樣的批語仍是不知該如何修改。指導(dǎo)型的批語應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，指出修改的方向。如學(xué)生寫道："我的心情很激動(dòng)，久久不能平靜。"批語可以這樣寫："'很激動(dòng)'和'久久不能平靜'重復(fù)了，能否選擇其一?"又如游記類文章，學(xué)生的過渡常常顯得單一，經(jīng)常是"我們先來到XX，又來到××。"批語可以這樣點(diǎn)撥："請(qǐng)讀一讀《記金華的雙龍洞》和《人民英雄紀(jì)念碑》，再看看你的過渡形式是否可以多樣化一些?"

2.4學(xué)生的作文中會(huì)出現(xiàn)老師意想不到的妙語或是驚人之語，教師一定不能吝嗇欣賞型評(píng)語。一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩文，從而對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)，教師不妨送上一句："你的知識(shí)面真廣，老師佩服你。"也有的學(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注："欣賞你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字家喻戶曉。"我想，每一個(gè)孩子讀到這樣的文章都會(huì)心花怒放。

在寫批語時(shí)，我時(shí)常會(huì)提醒自己做到"兩忌"：

一忌指責(zé)。學(xué)生本來就處于學(xué)習(xí)階段，寫作中很多地方會(huì)不盡人意。教師千萬不能隨便寫"你的文章糟糕透了"、"不動(dòng)腦筋，一點(diǎn)也沒進(jìn)步"，這樣會(huì)使學(xué)生厭煩寫作，時(shí)間長了，學(xué)生肯定會(huì)退步。

二忌籠統(tǒng)。不要把每個(gè)學(xué)生作文的批語寫得大同小異，如"中心不明確，層次不清晰。""基本還可以，有些地方還需修改"這樣的批語等于沒批，對(duì)學(xué)生的幫助甚少。

讓學(xué)生愛寫作文，會(huì)寫作文是每一位語文教師的追求。"滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。"但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，多思考，多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，才能適應(yīng)新課改的浪潮，才能提高寫作能力。