何志杰

摘要：隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的發(fā)展，教師也在不斷地發(fā)展著，教育改革也接踵而至。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生由被動(dòng)地位提升到了主體地位，學(xué)生的反應(yīng)也是目前我國(guó)教育教學(xué)中首要關(guān)注的對(duì)象，師生之間的交流互動(dòng)也成為了當(dāng)今教學(xué)研究的重要課題。文章首先分析了師生互動(dòng)的含義，其次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0435-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，建立輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)師生互動(dòng)為主要方式，讓教師與學(xué)生交流情感，采取有效的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.師生互動(dòng)的含義

何謂師生互動(dòng)呢？狹義的"互動(dòng)"是指在特定的社會(huì)環(huán)境和特定的具體情境中，人與人之間發(fā)生的形式多樣、性質(zhì)各異、程度不一的相互影響和相互作用。"互動(dòng)"一詞借用到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，是指老師與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)這一特定的時(shí)空內(nèi)，相互之間發(fā)生的所有的相互影響和相互作用，即：（1）教師與學(xué)生之間相互影響和相互作用的過(guò)程和具體方式；（2）教師與學(xué)生之間通過(guò)行為交換、語(yǔ)言交換、信息交換等所導(dǎo)致的相互間在行為上、心理上、認(rèn)知觀念等方面的改變。我發(fā)現(xiàn)，目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，"師生互動(dòng)"的過(guò)程與方式在很多時(shí)候存在著許多有悖于現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念的不良現(xiàn)象。本文對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行研究，就是為了規(guī)避這些問(wèn)題，構(gòu)建和諧的、適宜的、積極的"師生互動(dòng)"課堂教學(xué)機(jī)制，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)策略

2.1合理定位師生角色。自古以來(lái)，教師都是課堂的主導(dǎo)者，為了保證完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，課堂上總是教師在唱"獨(dú)角戲"，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。"這就需要在"平等對(duì)話"的基礎(chǔ)上，合理定位師生角色，從而建立起平等的新型師生關(guān)系。新程標(biāo)準(zhǔn)指實(shí)施以來(lái)，我們一線的教師一直在努力改變著曾經(jīng)的教學(xué)方式，由"灌輸-訓(xùn)練"的模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?自主、合作、探究"的模式，學(xué)習(xí)活動(dòng)也由被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐。我也欣喜地發(fā)現(xiàn)教師"一言堂""話語(yǔ)霸權(quán)"的現(xiàn)象漸漸消失，學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯。

2.2建立師生平等的教學(xué)觀。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要不斷建立起師生平等這種教學(xué)觀念，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)尊重學(xué)生的地位和人格，更有必要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增加師生之間的平等合作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)帶來(lái)的良好效果。

2.3設(shè)計(jì)"大問(wèn)題"和發(fā)散性問(wèn)題，擴(kuò)大互動(dòng)空間。"大問(wèn)題"是相對(duì)于精細(xì)化問(wèn)題而言的，具體指包容性很大、可選擇性很廣的粗線條問(wèn)題。這類問(wèn)題具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）它可引導(dǎo)學(xué)生在下列幾個(gè)方面選擇解決問(wèn)題的路徑。①選擇材料；②選擇思路；③選擇某一具體操作方法；（2）它可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)出多種多樣的方案，而非按部就班、循規(guī)蹈矩地解答疑問(wèn)；（3）它可以引導(dǎo)學(xué)生置身于一個(gè)廣袤無(wú)垠的陌生領(lǐng)域，讓學(xué)生啟動(dòng)豐富的想象與聯(lián)想思維機(jī)制，在四顧茫然之際努力探尋走出困境的路徑，從而加強(qiáng)互動(dòng)需求，擴(kuò)大師生的互動(dòng)空間；（4）它可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考、探討問(wèn)題，最終得出獨(dú)特的但又是合情合理的答案。因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀文本內(nèi)涵豐富，答案并非一個(gè)，只要言之有理即可。故此，我們必須將新課程理念運(yùn)用于語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

2.4努力體現(xiàn)開(kāi)放性。目前，"師生互動(dòng)"過(guò)程中最突出的不良問(wèn)題是：沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性。故此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，必須設(shè)計(jì)具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題促使學(xué)生啟動(dòng)豐富的想象與聯(lián)想思維機(jī)制，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的目的：（1）課堂閱讀教學(xué)中可采用"討論式""探究式""啟發(fā)式"等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和探討答案；（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽表述自己與眾不同的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用。當(dāng)然，要做到上述幾個(gè)方面，教師首先必須具備最起碼的教育創(chuàng)新理念和教學(xué)創(chuàng)新能力，其次還要懂得適時(shí)地、科學(xué)地、充分地釋放創(chuàng)新能量，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性地解讀語(yǔ)文閱讀文本，解答在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.5學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能把創(chuàng)造的樂(lè)趣帶給學(xué)生。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一名教師要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新，自己首先必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。有沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，有沒(méi)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師能否勝任教育教學(xué)工作的一個(gè)核心標(biāo)志。學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨(dú)見(jiàn)，創(chuàng)見(jiàn)，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。

2.6關(guān)注互動(dòng)活動(dòng)中的特殊學(xué)生。課堂中并非所有的學(xué)生都積極發(fā)言，參與課堂互動(dòng)，那些性格內(nèi)向，不善言談的學(xué)生往往會(huì)被我們忽略，時(shí)間一長(zhǎng)，這部分學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣，一到課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，他們就緘口不言，逐漸形成了一個(gè)特殊的群體。這個(gè)群體的存在表明我們的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施得并不徹底，還需要改進(jìn)。因此，我們要對(duì)性格內(nèi)向，不善表達(dá)的學(xué)生，付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，課堂上多給他們開(kāi)口，和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)個(gè)別實(shí)在羞于表達(dá)的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起，由易到難。在閱讀文章的理解上，只要他們答案接近，都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要重視師生間的良性交流和互動(dòng)，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)技能，時(shí)刻將學(xué)生放在心上，尊重學(xué)生的主體性和個(gè)體性，使師生交流處于平等地位。只有這樣，教學(xué)環(huán)境才會(huì)輕松和諧，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)大幅提升，我們的語(yǔ)文教學(xué)也將大放異彩。

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