韓新功

[摘 要] CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表著工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)作的生命周期。大學(xué)體育課程改革應(yīng)借鑒CDIO工程教育理念和人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。本文以CDIO工程教育為背景，以大學(xué)體育課程改革為切入點(diǎn)，探討CDIO工程教育對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的要求，分析CDIO工程教育背景下大學(xué)體育課程改革方向，為大學(xué)體育課程改革提供理論和實(shí)踐參考。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)體育;CDIO;課程改革

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）04-0066-04

0 引言

近年來，以美國麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)合作開發(fā)了一個(gè)新型的工程教育模式，稱為CDIO，是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，綜合地考慮了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人和職業(yè)的技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際關(guān)系以及在整個(gè)企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行CDIO的過程[1]。CDIO工程教育吸取了基礎(chǔ)教育和傳統(tǒng)教育的精華部分，它將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力結(jié)合到一起，緊密聯(lián)系，是符合現(xiàn)代要求的教育理念與人才培養(yǎng)模式。大學(xué)體育課程是高等教育的重要環(huán)節(jié)，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要[2]。隨著時(shí)代的快速發(fā)展以及社會(huì)的日益進(jìn)步，我國大學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已明顯滯后，大學(xué)體育課程的改革已迫在眉睫。在 CDIO工程教育背景下，面對(duì)人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)如何與工程能力培養(yǎng)相適應(yīng)，是大學(xué)體育課程改革的新課題。通過借鑒CDIO高等工程教育人才培養(yǎng)理念，全面理解和分析CDIO的培養(yǎng)目標(biāo)、CDIO大綱以及CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)等，為大學(xué)體育課程改革提供新思路、新方法，優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)具有國際競爭力的社會(huì)需要的復(fù)合型人才，為大學(xué)體育課程改革提供理論和實(shí)踐參考。

1 CDIO工程教育對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)的 要求

CDIO工程教育是培養(yǎng)工程師的教育，它明確要求要以“綜合的培養(yǎng)方式”使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[3]。CDIO工程教育模式下所培養(yǎng)的人才，應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)健的身體素質(zhì)、卓越的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力以及健康的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，這與大學(xué)體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。大學(xué)體育教學(xué)作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，大學(xué)體育的作用主要表現(xiàn)在以體育活動(dòng)為依托，通過“認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐”的體育參與過程，使學(xué)生掌握體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì);鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)學(xué)生競爭能力;培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì);增強(qiáng)與人溝通能力等心理素質(zhì)。

CDIO理念充分利用高校的廣泛資源，將技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和企業(yè)緊密結(jié)合到一起，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去解決工程問題，使學(xué)生在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)、發(fā)展能力、協(xié)作能力以及集社會(huì)歷史、科技為一體的大系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力方面得到全面的訓(xùn)練和提高[4]。因此，大學(xué)體育教育觀念的變革和革新應(yīng)符合CDIO工程教育模式的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。在CDIO工程教育模式下，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：第一，通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;第二，通過體育教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使二者達(dá)到有機(jī)結(jié)合，能夠互相促進(jìn)與提高，為適應(yīng)社會(huì)提供有力保障;第三，通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和解決問題的應(yīng)變能力，善于根據(jù)自己的人格特征、職業(yè)需求規(guī)劃自己的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;第四，通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)，提高實(shí)踐中探求知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的自信與膽識(shí);第五，善于處理競爭與協(xié)作的關(guān)系。

2 CDIO工程教育背景下大學(xué)體育課程改 革方向

2.1 設(shè)置CDIO工程教育要求的體育教學(xué)目標(biāo)

1）提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以CDIO工程教育為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考問題的能力。就大學(xué)體育教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握“雙基”。這種教育的結(jié)果只能培養(yǎng)出“機(jī)械模仿”或“盲目練習(xí)”的勞動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)是一種被動(dòng)的接受，缺乏主動(dòng)探索求知的欲望，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不僅要求學(xué)生完成“模仿性”的練習(xí)，而且還要求學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生新的想法，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。

2）提高學(xué)生身體保健意識(shí)的目標(biāo)。大學(xué)體育課程教學(xué)的最初目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)健康。在CDIO工程教育的背景下，體育課程教學(xué)目標(biāo)不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還要使學(xué)生在廣泛參與的基礎(chǔ)上，對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，掌握體育鍛煉的科學(xué)方法，通過掌握體育鍛煉和保健知識(shí)為自我鍛煉奠定基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是長遠(yuǎn)的效應(yīng)。因此，學(xué)生通過體育教學(xué)所掌握的體育知識(shí)、技術(shù)和技能以及科學(xué)鍛煉身體的理論與方法，可以達(dá)到預(yù)防和治療身心疾病的保健功能。

3）培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、終身體育的目標(biāo)。CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中的第8條標(biāo)準(zhǔn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)[5]，與培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉是一致的。在現(xiàn)代體育教學(xué)和終身體育思想的影響下，高校體育教學(xué)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，不再把要求掌握基本知識(shí)和基本技術(shù)作為教學(xué)的唯一內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)到通過學(xué)習(xí)幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，體會(huì)并理解體育鍛煉的價(jià)值，從而更加重視學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。因此，大學(xué)體育課程教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的能力和樹立健康第一、終身體育的指導(dǎo)思想作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

4）培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才目標(biāo)。CDIO的具體目標(biāo)就是為工程教育創(chuàng)造出一個(gè)合理的、完整的、通用的、可概括性的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)將個(gè)人的、社會(huì)的、系統(tǒng)的制造技術(shù)和基本原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生畢業(yè)走出校門后，面臨著擇業(yè)、轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)與重新創(chuàng)業(yè)的可能，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生要更好的適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)從CDIO工程教育理念出發(fā)，使學(xué)生的知識(shí)（科學(xué)文化知識(shí)、體育基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)）、能力（獲得知識(shí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交際能力、自主創(chuàng)業(yè)能力）、素質(zhì)（思想道德、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)）得到全面提高，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

2.2 構(gòu)建CDIO工程教育要求的體育教學(xué)大綱體系

CDIO大綱把CDIO的培養(yǎng)目標(biāo)分為4大類14條70點(diǎn)，它覆蓋了一個(gè)現(xiàn)代工程師應(yīng)該具備的所有能力、知識(shí)、素質(zhì)，如此細(xì)化的大綱為課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教育評(píng)價(jià)打下了良好的基礎(chǔ)，其可操作性更強(qiáng)，具有廣泛的適應(yīng)性，有利于能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[6]。

大學(xué)體育培養(yǎng)對(duì)象是將來面向社會(huì)的復(fù)合型人才，而社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，要求畢業(yè)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實(shí)際動(dòng)手能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代化團(tuán)隊(duì)、新產(chǎn)品及新系統(tǒng)的開發(fā)需求。因此，大學(xué)體育課程教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握課程所涉及的知識(shí)和技能，更重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)能力、思維能力、運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力及適應(yīng)能力的意識(shí)。大學(xué)體育教學(xué)大綱要落實(shí)到以下四個(gè)方面：體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)生身體和生理健康水平的提高、學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，CDIO工程教育背景下的體育教學(xué)大綱總體設(shè)置思路見圖1。

以CDIO工程教育的視角來看，整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)過程中的內(nèi)容、環(huán)境、方法和手段等要素都要以社會(huì)所需為依據(jù)，以社會(huì)需要為前提。體育教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)必須將基本個(gè)人能力、人際交往能力和對(duì)產(chǎn)品、過程及系統(tǒng)的構(gòu)建能力與體育教育的特質(zhì)相結(jié)合，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到全方位的、整體性教學(xué)，從運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)到注重身心一體化的培養(yǎng)，從單純性的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)到綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)體育在幫助學(xué)生取得體育知識(shí)以及發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，獲得與工程職業(yè)訓(xùn)練相融合或銜接的一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3 整合CDIO工程教育要求的體育教學(xué)內(nèi)容

整合CDIO工程教育要求的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，一是要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，滿足大學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的需要，把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，通過學(xué)生在體育課中不斷的探索實(shí)踐，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;二是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每名學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”得到最大的提高，使學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

3.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充課程內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)發(fā)生了許多深刻的變化，要求體育教師積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件，使信息技術(shù)與體育課程進(jìn)行有效的整合，不斷的豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，這是大學(xué)體育教學(xué)中所呈現(xiàn)的一種嶄新形式，同時(shí)也是大學(xué)體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，大學(xué)體育教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)。第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)進(jìn)行體育欣賞。通過體育情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)審美能力;以視、音頻技術(shù)為工具組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情;通過交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)探究;利用多媒體演示引導(dǎo)課堂提問，拓展學(xué)生的思維空間;第二，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)的特征，使教學(xué)更具體化;充分挖掘多媒體圖形圖表特征，使教學(xué)更形象化，在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的體育理論知識(shí)傳授給學(xué)生;第三，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)可以向?qū)W生演示運(yùn)動(dòng)技術(shù)的整個(gè)過程，使動(dòng)作更清晰明了，也可以運(yùn)用信息技術(shù)展示動(dòng)作學(xué)習(xí)成果，不斷提高教學(xué)效率。

3.2 增加實(shí)踐性、現(xiàn)代性和生活性較強(qiáng)的體育教 學(xué)內(nèi)容

CDIO工程教育背景下所構(gòu)建的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化、生活化取向。使學(xué)生掌握體育基本理論、基本運(yùn)動(dòng)能力、人體科學(xué)知識(shí)，體育人文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)等綜合能力[7]。

大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容要在不同學(xué)校和年級(jí)的體育教學(xué)大綱中按照育人的目標(biāo)綜合體現(xiàn)出來。大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按CDIO工程教育模式要求體現(xiàn)綜合性、全面性和科學(xué)性，既能使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育鍛煉基本原理和方法，還能使學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值所在，更能使學(xué)生通過體育教學(xué)掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展[8]。因此，大學(xué)體育課程要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、現(xiàn)代性和生活性，使體育教學(xué)內(nèi)容不但具有可操作性，使學(xué)生易于掌握和理解，而且這些教學(xué)內(nèi)容要新穎、貼近生活，使學(xué)生能對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)體育課的內(nèi)容向多角度延伸，從課堂延伸到課外、從操場(chǎng)走向大自然走到陽光下、從課內(nèi)發(fā)展到課外的各種體育俱樂部和體育協(xié)會(huì)、從體育必修課發(fā)展到各種選修課、從學(xué)校延伸到家庭和社會(huì)。

3.3 增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高等學(xué)校教育專業(yè)性越來越突出，學(xué)生的就業(yè)需要和鍛煉的價(jià)值取向決定了大學(xué)體育課應(yīng)增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的需要是隨著大學(xué)專業(yè)的不同以及自己的就業(yè)問題而出現(xiàn)分化的。一方面學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生對(duì)所學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇性，特別是一些對(duì)身體素質(zhì)要求較高的專業(yè)，例如地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、土木以及國防專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)生在選擇體育鍛煉的內(nèi)容時(shí)會(huì)有重點(diǎn)的選擇與自己職業(yè)相關(guān)的體育項(xiàng)目。另一方面因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，社會(huì)不但要求學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)，而且還要求音、體、美全面發(fā)展，要求學(xué)生掌握一、兩項(xiàng)業(yè)余愛好。大學(xué)生在選擇體育鍛煉項(xiàng)目的時(shí)候就會(huì)考慮將來的學(xué)習(xí)和工作境遇，學(xué)習(xí)體育健身方法、賽事組織和運(yùn)作以及運(yùn)動(dòng)處方的制定等內(nèi)容。有研究發(fā)現(xiàn)，掌握幾項(xiàng)體育特長和體育保健知識(shí)，尤其是一些新興的體育項(xiàng)目，例如掌握網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、健身操、瑜伽、定向運(yùn)動(dòng)、健身氣功、攀巖等項(xiàng)目，這些學(xué)生的就業(yè)率要高于沒有運(yùn)動(dòng)特長也沒有體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)生。

4 構(gòu)建CDIO工程教育要求的體育教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，體育課堂基本上處于封閉狀態(tài)。教學(xué)呈現(xiàn)方式過于單調(diào)，基本上遵循“老師教-學(xué)生學(xué)-考試”模式。在CDIO工程教育背景下，大學(xué)體育教學(xué)從體育學(xué)科固有特性出發(fā)，結(jié)合體育課程的改革需求，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)體育教學(xué)模式。CDIO工程教育要求體育課堂教學(xué)注重實(shí)踐和能力培養(yǎng)，讓學(xué)生直接參與整個(gè)教學(xué)過程，呈現(xiàn)形式是豐富多彩的、動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)活力的。強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)中的師生合作、生生合作，在特定的任務(wù)環(huán)境中心理受到挑戰(zhàn)、思想得到啟發(fā)。這樣的體育教學(xué)使各種教學(xué)環(huán)境得到美化，各種教學(xué)要素得到優(yōu)化，各種教學(xué)信息得到雙向或多向互動(dòng)交流。根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的起點(diǎn)特征，教學(xué)方式可以選擇主題式、網(wǎng)絡(luò)式、合作式、討論式、研究式、陳述式、導(dǎo)生式等等。也可以是幾種方式結(jié)合，比如，“主題+網(wǎng)絡(luò)式”、“研究+網(wǎng)絡(luò)式”、“合作+研究式”、“陳述+合作+導(dǎo)生式”等等?？傊?，教學(xué)方式選擇要“因材（內(nèi)容）制宜”、“因人（班級(jí)）制宜”。

CDIO工程教育要求在體育教學(xué)實(shí)踐過程中，以體育教師為主導(dǎo)，學(xué)生為合作學(xué)習(xí)的主體，整合各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過主體性、參與性、探索性，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題，進(jìn)行自我展示和成果展示。CDIO工程素質(zhì)體育教學(xué)模式示意圖見圖2。

5 結(jié)束語

CDIO工程教育模式下所培養(yǎng)的人才，應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)健的身體素質(zhì)、卓越的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力以及健康的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。而大學(xué)體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：增強(qiáng)體質(zhì)，掌握基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理素質(zhì)、人際交往能力與合作精神;養(yǎng)成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。二者是一致的。在CDIO工程教育的背景下，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)體育課程改革是一個(gè)綜合性的工作，課程改革的探索工作將是一個(gè)長期的過程，CDIO工程教學(xué)模式在其它課程教學(xué)改革中已經(jīng)開始實(shí)施，并取得一定的成果，在體育教學(xué)中可以充分借鑒這些成果為我所用，必能培養(yǎng)出具有較高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合性復(fù)合型人才。

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