廖健民+游長(zhǎng)祿

小學(xué)生有讀書的需求，但是閱讀的主動(dòng)性、持久性較差，閱讀的時(shí)間太少，每天的閱讀量不多，很多人假期也不能做到有計(jì)劃地讀書。有的學(xué)生雖然閱讀的內(nèi)容較廣泛，但讀書前沒有明確目標(biāo)，讀書時(shí)不能做到邊讀邊想，對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生的疑問較少，讀書后也缺乏交流和思考；有的學(xué)生只做些好詞好句的摘抄，寫的讀書筆記也不多；還有的學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，分析能力較弱，在閱讀中顯得盲目，只喜歡故事類讀物，追求故事情節(jié)的曲折，而缺乏對(duì)優(yōu)美詞句的欣賞和思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。這些都影響了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。那么，如何提高小學(xué)生的閱讀效率呢？下面談點(diǎn)淺見。

一、打造書香校園，營(yíng)造閱讀氛圍

第一，從學(xué)校層面著手，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，打造書香校園，推進(jìn)課外閱讀。針對(duì)學(xué)生可閱讀書籍來源少的問題，學(xué)?？梢约哟髨D書室的建設(shè)，在原有圖書的基礎(chǔ)上，每年都有計(jì)劃地購(gòu)進(jìn)各類圖書，訂購(gòu)十種以上報(bào)紙雜志；充分發(fā)揮圖書室、電子閱覽室的作用，讓學(xué)生可以天天到閱覽室，每周五允許學(xué)生把書借回家，盡量滿足學(xué)生旺盛的求知欲望。學(xué)校要使人找得到書，書找得到人，使圖書室的藏書切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。

第二，從班級(jí)層面入手，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，設(shè)立班級(jí)圖書角。在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)圖書角，書柜里放上部分學(xué)校的圖書，鼓勵(lì)學(xué)生們捐出自己的圖書，教師也捐出一些書籍。教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起對(duì)每本書進(jìn)行篩選之后，進(jìn)行編號(hào)登記，再交由班級(jí)里的圖書管理員管理。班級(jí)里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱精彩圖書的角落，就像為學(xué)生打開了一扇“知識(shí)之窗”。每到課間，圖書角就成了學(xué)生最集中的地方。

第三，從學(xué)生層面動(dòng)手，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，號(hào)召家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助子女買書、藏書、讀書，為子女營(yíng)造濃厚的家庭文化氣氛，使學(xué)生能有一個(gè)書香的家庭。利用家長(zhǎng)會(huì)和其他方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生讀書的活動(dòng)中，評(píng)選學(xué)習(xí)型家庭、支持讀書好家長(zhǎng)等，使課外讀書活動(dòng)向家庭延伸，向社會(huì)延伸，保證課外閱讀的實(shí)效性。這些活動(dòng)得到了很多高素質(zhì)家長(zhǎng)的支持，他們主動(dòng)向老師咨詢適合孩子閱讀的書目。如有在新華書店工作的家長(zhǎng)，還可聯(lián)系書店，把流動(dòng)書店開到學(xué)校，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

此外，我們還開展課外活動(dòng)，定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課外讀物。每班利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，開展“好書換著讀”活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量。在活動(dòng)的影響下，很多學(xué)生在交換讀物過程中就找到了接下來幾個(gè)月要讀的書，一讀完一本書就盼著交換下一本。

二、指導(dǎo)推薦讀物，激發(fā)情感體驗(yàn)

1.教師為學(xué)生推薦適宜的課外閱讀書目

如中年級(jí)段以“體驗(yàn)童年的成長(zhǎng)”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《愛的教育》《昆蟲記》《格林童話》《西游記》《中華經(jīng)典誦讀本》《中華美德故事精選》《我們的母親叫中國(guó)》《伊索寓言》《十萬個(gè)為什么》《中外名人故事》《寄小讀者》等，從童話、故事到中短篇小說，形式多樣，課外閱讀總量不少于40萬字。

高年級(jí)段以“回味童年的生活”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《稻草人》《青銅葵花》《中華經(jīng)典誦讀本》《居里夫人》《童年》《三寄小讀者》《紅樓夢(mèng)》《城南舊事》《小學(xué)生必背古詩80首》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國(guó)當(dāng)代兒童詩歌選》《上下五千年》《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》《我要做個(gè)好孩子》等，以短、中篇小說為主，長(zhǎng)篇小說為輔，課外閱讀總量不少于100萬字。內(nèi)容可涉及人文和自然學(xué)科等領(lǐng)域，也允許學(xué)生選擇自己愛讀的書籍。

2.注重激發(fā)學(xué)生情感

如果學(xué)生對(duì)教師推薦的書僅僅是喜歡、想看，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生更加積極的情感體驗(yàn)。有的教師在專門的閱讀課上，捧起要推薦的書本有聲有色地為學(xué)生朗讀其中的一段，然后，在精彩之處戛然而止，把學(xué)生的那顆心吊得高高的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種不讀不快的念頭；有的教師堅(jiān)持利用課前三分鐘讓學(xué)生讀書、講故事，評(píng)選“故事之星”；還有的教師利用午休時(shí)間，讓學(xué)生讀書，記下書名，對(duì)讀得多的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.立足課堂向課外拓展

語文閱讀課上，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，教師也可及時(shí)推薦與教材主題相一致的課外閱讀材料。如學(xué)了《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》后，可推薦《城南舊事》；學(xué)了《有趣的書》，可推薦《父與子》；如果是童話單元，就推薦優(yōu)秀的童話作品；如果是名人故事單元，就推薦歷史名人、科學(xué)家的故事；如果是紅色主題單元，就推薦革命故事，等等。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，用各種讀書活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生們多讀書，讀好書，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀興趣，提高閱讀效果。

1.閱讀交流匯報(bào)

為了強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，可注重學(xué)生的閱讀交流。比如每周一第一節(jié)課，可以開展“好故事伴成長(zhǎng)”行動(dòng)，中、低年級(jí)講故事，高年級(jí)演講。每周按學(xué)號(hào)順序輪流請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)講，并提前發(fā)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來班上觀摩活動(dòng)情況。學(xué)生講完后，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。每月評(píng)出冠、亞、季軍，并在升旗儀式上頒獎(jiǎng)。每周五早上開展“讀書讀報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)將課外閱讀中所知的大事要聞、奇聞?shì)W事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來。這些活動(dòng)使得很多學(xué)生對(duì)電視報(bào)紙上的新聞更感興趣了，也擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。

2.書面交流活動(dòng)

每學(xué)期可不定期地舉行一兩次書面交流活動(dòng)，比如優(yōu)美片段摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等，評(píng)選優(yōu)秀作品，在櫥窗中展出。這些做法都能大大調(diào)動(dòng)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。在交流中我們還可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“閱讀之星”“故事之星”“讀書卡明星”等?！白x書知識(shí)競(jìng)賽”“走進(jìn)童話故事”等活動(dòng)讓學(xué)生在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。

3.班級(jí)展示活動(dòng)

班級(jí)應(yīng)定期適時(shí)開展各種讀書活動(dòng)。如把摘錄的好詞好句制成讀書卡，進(jìn)行展示，評(píng)選優(yōu)秀作品，然后把卡片當(dāng)禮物送給其他同學(xué)；布置教室時(shí)，留下一塊墻，裝飾成“智慧樹”，“樹葉”是同學(xué)們每周制作的評(píng)選出來的讀書卡片；班級(jí)每周確定一個(gè)閱讀主題，班會(huì)課上讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀的書進(jìn)行討論交流。

4.親子共讀活動(dòng)

大部分學(xué)生獨(dú)自讀書，都會(huì)有一定的閱讀障礙，因此，一碰到閱讀困難就會(huì)放棄看書。但現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題，對(duì)孩子的閱讀會(huì)有一定的幫助。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)父母?jìng)兘?jīng)常和孩子一起看書，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力。

四、強(qiáng)化閱讀評(píng)價(jià)，鞏固閱讀效果

1.班級(jí)定期檢查

每周填寫登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)等），并及時(shí)公布，將孩子的完成情況通報(bào)家長(zhǎng)。每周檢查閱讀書筆記，根據(jù)書寫字跡是否工整，內(nèi)容是否豐富進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，積分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，五次“優(yōu)秀”換一個(gè)“小蘋果”，五個(gè)“小蘋果”換一本本子等。

2.積極組織參加征文活動(dòng)

閱讀的最終目的是為了表達(dá)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、讀書心得，鼓勵(lì)他們參加報(bào)刊的征文活動(dòng)；或讓學(xué)生利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，辦班級(jí)作文報(bào)等?？吹阶约簩懙奈恼乱渤闪艘粌?cè)書籍、一張報(bào)紙，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生們看書、寫作的熱情。

3.學(xué)校進(jìn)行考核

學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生每學(xué)期的積累情況進(jìn)行考查，每學(xué)期末舉行“語文基礎(chǔ)知識(shí)積累大賽”，以書面考試的形式全員參與，每班50%的評(píng)獎(jiǎng)率，以活動(dòng)擴(kuò)大影響，以考核提升效果。這樣做使很多熱愛閱讀的學(xué)生能從中脫穎而出，成為同學(xué)們心中的“讀書小明星”。