我們研發(fā)的“小學語文教材中不同類型課文有效教學的基本結構模式”都是在課堂的教學現(xiàn)場建構的，也是在教學現(xiàn)場的反復實踐中不斷完善的。且每一種不同類型課文的有效教學基本結構模式都是在若干節(jié)課堂教學的實踐中研發(fā)出來的，直接踐行的課例已愈百節(jié)，其基本結構模式簡介如下：

【編者按】著名特級教師劉友開和他的研究團隊——鎮(zhèn)江市潤州區(qū)語文名師工作室主研的江蘇省教學研究（第九期）課題“小學語文教材中不同類型課文有效教學的基本結構模式”的研究歷時3年，取得了豐碩的研究成果，對小學語文教學發(fā)揮了有益的指導作用，也產生了廣泛的積極影響。本刊從中節(jié)選部分內容和專家點評予以發(fā)表，以饗讀者。

趣導入古詩課題，整體感知全課古詩內容→②感受童趣粗讀古詩篇章，了解掌握全課古詩大意→③分享童趣精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色→④表達童趣仿創(chuàng)古詩作品，學習寫作自已的新古詩→⑤生長童趣推薦古詩經典，拓展延伸激勵讀寫古詩。

★新詩類課文有效教學基本結構模式：①以詩導讀→②粗讀感知→③精讀朗誦→④品讀賞析→⑤導學仿創(chuàng)。也有變式：①誦讀新詩，走進文本，讓學生樂學→②品悟新詩，走近詩人，讓學生樂說→③仿寫新詩，彰顯個性，教學生會寫。還有變式：①引入小詩，導入新課→②聽讀詩歌，整體感知→③接觸文本，反復誦讀→④細讀詩歌，指導欣賞→⑤放飛思緒，練習仿創(chuàng)→⑥把握主題，感悟詩情→⑦模仿詩歌，動筆創(chuàng)作→⑧感情朗讀，熟讀成誦。

★兒童詩類課文（校本教材）有效教學基本結構模式：①誦讀優(yōu)秀的童詩，激發(fā)濃厚的興趣→②點燃創(chuàng)作的激情，傾聽花開的聲音→③引領傾情的品讀，潤澤心靈的凈土。

★文包詩類課文有效教學基本結構模式：①自主閱讀詩文，以文感知詩意→②互動釋疑解難，練習感情熟讀→③詩文對照品讀，領會詩情文意→④探討情景意象，識景悟情明理→⑤遷移讀寫運用，習得語言文法。

★寫人記事類課文有效教學基本結構模式：①發(fā)現(xiàn)問題，有效預習→②課堂研討，解決問題→③當堂訓練，鞏固新知→④反饋總結，拓展遷移。還有變式：①粗讀課文，整體感知課文寫的是什么人、什么事→②細讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀出感情→③精讀課文，讀懂課文重難點，把握人事內涵→④品讀課文，體會課文情感，感悟課文寫作方法→⑤選讀課文，進行說寫結合片段訓練，遷移運用。

★寫景狀物類課文有效教學基本結構模式：①發(fā)現(xiàn)問題，有效預習→②課堂研討，自主習得→③當堂訓練，鞏固新知→④反饋總結，拓展遷移。

★議論說理類課文有效教學基本結構模式：①巧設導法，激發(fā)學習情趣，切入議說主題→②整體通讀，明確中心議題，感知議說內容→③精讀品味，理解體會道理，習得論說方法→④回歸整體，適度拓展遷移，練習議說表達。

★歷史故事類課文有效教學基本結構模式：①課前預習，查找資料，了解故事背景→②課題入手，整體感知，初懂故事大意→③設疑契入，解讀文本，反復品味語言→④創(chuàng)設情境，直抒胸臆，深化閱讀體驗→⑤拓展延伸，走進歷史，開闊學生視野。

★寓言故事類課文有效教學基本結構模式：①依題激趣，導入新課→②初讀課文，感知故事→③品味語言，認識形象→④揭示寓意，啟發(fā)明理→⑤習得寫法，練習表達→⑥鞏固練習，拓展應用。

★童話故事類課文有效教學基本結構模式：①創(chuàng)設情境，把握基調，聚焦角色，走進童話→②整體感知，了解情節(jié)，激活思維，體悟童話→③精讀品味，內化積累，激發(fā)情趣，理解童話→④拓展閱讀，領悟內涵，感受魅力，品賞童話→⑤發(fā)揮想象，編創(chuàng)童話，練習表達，表演童話。

★民間故事類課文有效教學基本結構模式：①細讀反饋，把課文讀準，了解故事內容，感知語言文字應用→②精讀研討，把課文讀懂，理解故事寓意，領悟文本情感內涵→③合作探究，把課文讀通，認識故事寫法，讀寫結合選項訓練→④角色表演，把課文讀活，體驗故事意境，嘗試故事編演技巧→⑤指導復述，把課文讀熟，熟悉故事情節(jié)，練習表達習得語言。

★神話故事類課文有效教學基本結構模式：①創(chuàng)境激趣導入，走近神話世界，引發(fā)閱讀期待→②初讀課文內容，了解離奇情節(jié)，感知故事神奇→③精讀重點片段，認識人物形象，感悟精神品格→④品讀精彩詞句，學習表達方法，涵泳習得語言→⑤激發(fā)情趣想象，總結指導寫法，仿編創(chuàng)新神話。

★科普類課文有效教學基本結構模式：①巧設導語，學會質疑，激起情感共鳴→②初讀課文，理清脈絡，整體感知內容→③細讀感悟，品味語言，習得表達方法→④訓練表達，有效遷移，強化語言實踐→⑤課外延伸，有效拓展，提升讀寫素養(yǎng)。

★應用文類課文有效教學基本結構模式：①讀中整體感知文本類別→②議中認識文本結構→③悟中領會文本內容→④說中歸納文本特點→⑤寫中習得文本表達。其中的每一類課文有效教學基本結構模式也各有不同：（1） 書信類：①外力激趣創(chuàng)情境→②舉例示范明格式→③學習內容說事項→④按照格式寫信封；（2） 讀書筆記類：①讀懂文本知內容→②抓住重點記摘要→③相互切磋談心得→④聯(lián)系實際議收獲→⑤模仿寫法學運用。（3） 日記類：①整體感知曉格式→②交流探討話作用→③閱讀領會明內容→④真情實感表心情→⑤養(yǎng)成習慣記得勤。（4） 留言條類：①激發(fā)興趣巧導入→②簡明扼要說事情→③內容寫好要復看→④格式要領不可少→⑤當堂練習鞏固好。（5） 新聞報道類：①激趣導入說新事→②注重新實知作用→③例文引路明寫法→④學寫新聞初摹擬→⑤改好以后快發(fā)出。（6） 簡單的研究報告類：①巧用方法導入題→②明確內容說重點→③擬出提綱有條理→④初學寫時仿例文→⑤先仿后創(chuàng)巧運用。

名師新課

★口語交際類課文有效教學基本結構模式：①課前調查，初步認知，充分準備→②創(chuàng)設情境，導入話題，領會要義→③參與討論，條理表達，明確要點→④復習鞏固，總結評價，強化知能。

★習作類課文有效教學基本結構模式：①創(chuàng)設情境，激發(fā)動機→②范文引路，自由表達→③示范評改，明確要求→④自主評改，多元互動→⑤展示交流，評價激勵。

★課外閱讀指導類活動有效教學基本結構模式：①第一學段（1—2年級），著重激發(fā)閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀→②第二學段（3—4年級），著重指導閱讀方法，讓學生學會閱讀→③第三學段（5—6年級），著重培養(yǎng)閱讀能力，讓學生享受閱讀。

俗話說，他山之石可以攻玉。我們竭誠地期望，我們拋出來的“不同類型課文的有效教學基本結構模式”這塊“磚石”，能引出更多同行教師們批評指教、參與研討，使之不斷創(chuàng)新出多多益善的“美玉”來，為小學語文教材中不同類型課文的有效教法的創(chuàng)新、完善及應用而共同給力，為提高小學語文教學質量和提升小學生語文學習素養(yǎng)，以及語文教師的專業(yè)發(fā)展增添正能量。

（作者單位：鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教育培訓中心）