王勇

體驗式學習就是通過實踐來對事物進行認知，或者是通過使學習者完完全全的體驗整個學習過程，讓學習者成為學習知識的主角，而不是教師單方面的進行知識的傳授，讓學生產(chǎn)生對知識的渴求，有一種求知的欲望，在親身實踐或體驗學習的過程中掌握整個知識。整個過程是通過給學習者一種新鮮感、刺激感，從而加深學習者對知識的印象，加強學習者的記憶，深化學習者對知識的理解。

一、當前小學科學教學的現(xiàn)狀

1.學習沒有興趣，積極性不高

就目前的狀況來看，教師的教學觀念陳舊，教學方法的單一，教學方式缺乏創(chuàng)新性是造成當前學生學習興趣不高，沒有積極性的主要原因之一。興趣是最好的老師，對事物產(chǎn)生了興趣就會有動力對事物進行進一步的探索。小學科學屬于自然科學領(lǐng)域，包括的內(nèi)容更是多種多樣，調(diào)動學生的積極性，是發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，激發(fā)學生興趣的重要科目，也是開拓學生視野的重要課程。而現(xiàn)在的教學模式與體驗學習的目標背道而馳，體驗學習是講求對知識進行探索，通過學習者的實踐或體驗獲取知識，而現(xiàn)在的教學模式僅僅是利用說教的方式對知識進行傳授，并不重點突出對知識的探索，講求的事學習的效率和考試分數(shù)，從而將學生的個性興趣點扼殺，使學生成為學習的機器。

2.教學方式枯燥單一，難以適應(yīng)當前的小學科學的學習要求

要想提高學生的學習積極性，教學方式起到非常的重要的作用。通過提高教學方式的多樣性，可以大幅度提高學生的學習興趣。但是在現(xiàn)在的小學課堂上，教學模式單一是當前影響學生興趣的重要因素之一，放眼全國的小學課堂，都是千篇一律，出現(xiàn)一個好點的教學模式，其他的學校就進行模仿，一味的模仿形式，不按照本校實際進行調(diào)整，生搬硬套的教學模式?jīng)]有創(chuàng)新，學生學習的積極性也會受到嚴重的打擊。小學科學的學習要求就是開拓學生視野，尋找學生興趣點，激發(fā)學生對科學的探索積極性，講就的就是豐富多彩，但是課堂的教學模式的單一嚴重阻礙著這一目標的實現(xiàn)。

3.教學成果不佳，學習效果不明顯

教學成果不佳，學習效果不明顯是當前的小學科學的基本現(xiàn)狀。在目前的課堂上，學生不能夠自助發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，離開了老師自主學習就進行不下去，觀察能力不足，對事物的探索積極性不高是大多數(shù)小學生的通病，當然，這與小學生的認知能力和操作動手能力的局限性有著一定的關(guān)系，但是小學科學課堂的退步性和落后性是造成這一問題的重要原因。小學科學課堂是提高學生認知能力和動手操作能力的重要課堂，在這個課堂上學生可以講自己的想象付諸實踐，不管最后能不能成功，都是對自己設(shè)想的大膽操作，這將對學生的能力提高起到很大的積極推動作用。但是當前的小學科學課堂和學習語文數(shù)學的課堂一樣，都是一板一眼的說教傳授模式，這是造成當前現(xiàn)狀的主要原因之一。

二、體驗學習在小學科學中的應(yīng)用實踐

1.探究體驗活動在小學科學教學中的應(yīng)用

探究是人類的天性，這個天性驅(qū)使著人們?nèi)ξ粗氖澜邕M行探索。體驗學習的模式之一就是探究體驗活動，這種模式以小學生為主體，但是在實施的過程中教師的指導作用也是不可以忽視的，但是教師在發(fā)揮作用的時候不能讓學生處于被動中，要適當?shù)丶右砸龑В瑢W生自己進行探索發(fā)現(xiàn)，最終通過自己在探索中實踐，深刻掌握所學知識的原理和結(jié)論，并在實際中的到應(yīng)用。例如在小學科學課本中涉及到的電生磁的內(nèi)容，教師可以通過探究的方式帶領(lǐng)學生認識這一現(xiàn)象，在課堂上進行試驗，是最好的探究方式，通過操作得到的知識是最深刻的，讓每個人學生用一節(jié)干電池、一段電線和一個水泥釘，通過教師的引導，讓學生觀察這一現(xiàn)象。

2.游戲體驗活動在小學科學教學中的應(yīng)用

愛玩、愛游戲是每個孩子的天性，在教學的過程中可以利用這一特點，在教學中進行體驗學習模式的應(yīng)用。在學習小學科學課程的時候，通過教師精心設(shè)計的游戲，在游戲中得到快樂的同時，得到體驗并且成長，讓小學生的認知、技能、情感、審美都得到相應(yīng)的提升。而游戲的方式也分為很多種：競賽模式，激發(fā)學生的學習興趣，抓住小學生好勝心強的特點，進一步利用并且獲得體驗的方式；角色扮演，可以讓學生進行換位思考，得到情感的體驗。比如在《認識我們自己》這一單元中，可以將手等器官擬人化，安排小學生分別表演不同的角色，從而提升小學生對身體的進一步認識，更加深刻的了解人體的構(gòu)造，同時也可以教導學生要愛惜自己的身體。

3.虛擬體驗活動在小學科學教學中的應(yīng)用

所謂虛擬體驗是指在教學的過程中為了達到某種教學目的，教師從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的虛擬場景或者氛圍，幫助學生與家教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的體驗。它具有二重性，現(xiàn)實和虛擬。最常用的方式就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式，通過背景音樂或者其他提調(diào)動氛圍的工具，使得小學科學教學中，獲得更加真實的，體驗指數(shù)較高的虛擬體驗。例如在學習《動物的生存》這一單元的時候，在城市里幾乎已經(jīng)看不到野生的動物了，在教學的時候可以通過播放視頻等方式，使學生獲得虛擬體驗，從而提高小學科學的教學效果。

總之，小學科學的學習對學生未來的發(fā)發(fā)展有著很深遠的作用，將體驗學習運用到小學科學教學當中，是完全符合體驗學習的理念和小學科學課程的目標的，在未來的發(fā)展中，隨著科技的進步，會有更多的體驗方式有待于人們?nèi)ミM一步發(fā)現(xiàn)探索，為小學教育事業(yè)作出更大的貢獻。

【作者單位：鹽城市張莊小學 江蘇】