董海港

小學(xué)教改的深入開展，為其“情”化教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的創(chuàng)新和實(shí)踐契機(jī)。在充分培育小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體精神的情況下，讓他們?cè)诳鞓返奶骄恐虚_展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前教改的目標(biāo)之一。本文以青島版小學(xué)科學(xué)教材為例展開小學(xué)科學(xué)的“情”和“樂”研究。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的“情”徑

創(chuàng)造性地運(yùn)用小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的“情感”，引導(dǎo)他們開展相關(guān)的科學(xué)知識(shí)快樂學(xué)習(xí)和探索。

㈠科學(xué)興趣激情引導(dǎo)

所謂激情引導(dǎo)，強(qiáng)化地是小學(xué)生積極、主動(dòng)與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容，與小學(xué)生的生活和經(jīng)歷有著直接關(guān)系，他們無論是個(gè)人好奇心驅(qū)使，還是為了滿足方便生活的需要，都充滿著較大的興趣。教師需要繼續(xù)點(diǎn)燃他們對(duì)科普知識(shí)與相關(guān)科技知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們開展更家深入地學(xué)習(xí)和探究。

如在教學(xué)《螞蟻》內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生日常對(duì)小螞蟻的基本印象展開，尤其小學(xué)生對(duì)小螞蟻的尋食、搬家與合作習(xí)性的初步了解，在激發(fā)他們對(duì)螞蟻的蟻穴、蟻王、群落內(nèi)部分工與螞蟻繁殖的好奇心和興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)校內(nèi)、家庭與個(gè)人的各種器材等，如放大鏡、羽毛、泡沫塑料、牙簽與竹葉或草葉等，去開展自己相對(duì)困惑較多的觀察活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，去盡可能地破解自己心中的不解，如螞蟻對(duì)甜食的偏愛等。

在實(shí)際的操作中，教師可以把小學(xué)生根據(jù)興趣不同做出適當(dāng)?shù)胤纸M，讓他們?cè)诠餐呐d趣引導(dǎo)下開展具有激情洋溢的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們能以更具凝聚力的團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

㈡科學(xué)探索盡情開展

對(duì)小學(xué)生而言，“盡情”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)、參與學(xué)生、活動(dòng)類別與學(xué)習(xí)收獲的全面性。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要注意運(yùn)用具有一定難度、學(xué)生疑惑較多與興趣濃厚的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)生自己的條件，組織學(xué)生開展能全面釋放小學(xué)生好奇心和探索欲望的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在教學(xué)《太陽和影子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的想象，運(yùn)用各種可能的器材，去開展相關(guān)的光影游戲，去逐漸地了解光和影的關(guān)系，以及兩者之間隨著地點(diǎn)、時(shí)間、強(qiáng)度與事物高度之間的變化及其規(guī)律。在學(xué)生開展了運(yùn)用室外陽光、手電筒和其他的光源探索活動(dòng)后，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生，向更多或更高級(jí)的光影運(yùn)用提升。如皮影戲、電影、光和溫度與太陽能運(yùn)用等，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，結(jié)合自己的生活和所見所聞，展開更加全面和深入地探索活動(dòng)，為他們以后的創(chuàng)新思考與嘗試做出鋪墊。

在教學(xué)實(shí)施中，教師也不能放任小學(xué)生去開展探索活動(dòng)，在注重安全的情況下，教師要引導(dǎo)小學(xué)生開展任務(wù)型的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少小學(xué)生自控性差導(dǎo)致偏離教學(xué)內(nèi)容，以及隨意性活動(dòng)情況。

二、小學(xué)科學(xué)探究的“樂”法

在充分尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，與激活他們主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和組織小學(xué)生開展快樂的學(xué)習(xí)，非常必要且重要。

㈠娛樂性實(shí)驗(yàn)探究

教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作出娛樂性的整合，主要表現(xiàn)在教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施方式、學(xué)生活動(dòng)，以及相關(guān)的道具運(yùn)用等，都具有某種娛樂元素或性質(zhì)，讓小學(xué)生無論處在哪種角色中，都會(huì)獲得屬于自己的快樂，且學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和技能。

如在教學(xué)《飛旋的陀螺》時(shí)，可以先組織小學(xué)生開展制作陀螺的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。根據(jù)陀螺自身的特點(diǎn)，讓小學(xué)生運(yùn)用不同質(zhì)量的材料去制作，然后每個(gè)人按照既定的規(guī)則，去旋轉(zhuǎn)自己的陀螺，以驗(yàn)證陀螺用什么的材料、什么樣的比例，才能旋轉(zhuǎn)的時(shí)間更長(zhǎng)。在這種具有競(jìng)賽趣味性的活動(dòng)中，可以激發(fā)小學(xué)生更多的想象，也會(huì)給他們帶來更多參與和創(chuàng)造的快樂。

為了把小學(xué)生的娛樂控制在教學(xué)的科學(xué)限度內(nèi)，教師要按照難度遞進(jìn)性的原則，組織小學(xué)生不斷深入開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和探究能力的同時(shí)，為他們情感的投入和豐富創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

㈡嬉樂性體驗(yàn)探究

教學(xué)實(shí)踐中，多以游戲教法展開，讓小學(xué)生在游戲的展開和合作中，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)完成。這需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出游戲性的開發(fā)，也需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊?guī)則加強(qiáng)制約和引導(dǎo)，既讓小學(xué)生充分地嬉戲獲得學(xué)習(xí)的另樣快樂，也讓他們?cè)谧约旱爻浞謪⑴c和活動(dòng)中，體驗(yàn)不同角色的作用及其存在的意義，推動(dòng)他們積極地開展更多樣和豐富地探究活動(dòng)。

如在教學(xué)《人的一生》和《我像誰》時(shí)，組織小學(xué)生開展角色表演嬉樂活動(dòng)，是非常必要且高效的教學(xué)方式。讓小學(xué)生按照自己的想象，去扮演不同年齡段的自己，其中，他們可以對(duì)自己進(jìn)行化妝、服裝與動(dòng)作等方面的設(shè)計(jì)，甚至包括對(duì)自己在不同年齡的人物角色變化，做出切實(shí)性的改變，如在30歲時(shí)作為父母，50歲時(shí)作為爺爺奶奶等變化。讓他們?cè)诟鞣N變化中，獲得學(xué)習(xí)的快樂同時(shí)，更從自己的視角去審視自己和比較家人，以深刻地體驗(yàn)把人際關(guān)系、親情、友情甚至生命，有著更加全面和情真意切地感觸。

由于是嬉樂，教師相對(duì)其他教學(xué)活動(dòng)，需要給予小學(xué)生們更多的自主權(quán)，在分組與充分發(fā)揮班干部作用的基礎(chǔ)上，盡可能地讓他們自主開展活動(dòng)，以他們自己的想法、創(chuàng)意和程序，去把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)，也把教學(xué)任務(wù)自主地完成。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅是為了開足開齊課程，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)興趣，為他們?cè)诔踔?、高中以及在終身學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和奠定興趣基礎(chǔ)與知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師在與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開“探究大自然奧秘”的思維過程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面。使學(xué)生真有所獲，確有所得，在探究中收獲科學(xué)，收獲快樂！

【作者單位：高青縣中心路小學(xué) 山東】