岳靜梅+謝云

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種先進(jìn)的教育手段，把它應(yīng)用于我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，用這高科技的產(chǎn)物來輔助我們的科學(xué)啟蒙教育，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，具有時代信息，貼近生活和現(xiàn)代科技，而且在潛移默化中給學(xué)生進(jìn)行了一次又一次的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想教育。作為一名戰(zhàn)斗在一線的小學(xué)科學(xué)老師，我一直努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)課整合的方式方法，以求達(dá)到科學(xué)課的最優(yōu)化。

一、精美畫面，感性呈現(xiàn)

小學(xué)生認(rèn)識世界主要是通過感性方式呈現(xiàn)，動畫因其逼真性，情節(jié)的趣味性和色彩的生動性極易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識。比如學(xué)習(xí)三年級《生命離不開水》一課時，一上課我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水圖，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦：因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……學(xué)生一下子被吸引住了，陶醉其中。然后，我讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰。緊接著我又問：為什么水使小草變得嫩綠？使魚兒變得歡暢？使地球變得美麗？引領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的情境中體會并進(jìn)而感悟到水是生命之源，為后面學(xué)習(xí)生命離不開水，要珍惜每一滴水，保護(hù)水資源作鋪墊，收到了很好的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)還能化無形為有形。小學(xué)科學(xué)中介紹的一些知識連接著廣闊的自然界，由于時空和環(huán)境的局限，許多學(xué)生對自然界的事物缺乏認(rèn)識，我們可以利用信息技術(shù)解決這些困難，還可以設(shè)計一些課件來幫助學(xué)生認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律。如在教學(xué)涉及一些天文知識、地理環(huán)境、古代生物及其生物的生長過程等很難見到的自然事物時，都可以使用多媒體來展現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，印象深刻。

二、充實內(nèi)容，拓展視野

路培琦老師曾經(jīng)指出：“要創(chuàng)造性地使用教材，不要套教材，不要教教材，要用教材去教，書本只是為你所用?！薄耙从诮滩模哂诮滩?，創(chuàng)造性地使用教材?！边@就是所謂的“用教材教”而不是“教教材”的觀念?；谶@個觀念，我在教學(xué)科學(xué)課的過程中，注重搜集來的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，運用到教學(xué)中。

比如五年級下冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的教學(xué)，我補(bǔ)充了許多古今中外著名的建筑，如艾菲爾鐵塔、古羅馬角斗場、圣彼得保大教堂、比薩斜塔、羅浮宮、悉尼歌劇院、悉尼大橋、日本的跨海大橋、美國的舊金山懸索橋、英國的倫敦吊橋、中國上海的楊浦斜拉橋等等。這些著名的建筑用圖片展示出來，老師再配合適當(dāng)?shù)慕榻B，對學(xué)生的視覺沖擊力很強(qiáng)，使他們感受到了建筑的美、雄偉、壯觀，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了看教材中的幾幅圖。

再如六年級上冊中的“顯微鏡下的世界”，本單元的研究內(nèi)容——微生物是學(xué)生平時很難用肉眼看到的，盡管可以借助顯微鏡這一工具來觀察，不過由于學(xué)生有差異，也由于學(xué)生顯微鏡的局限性，學(xué)生觀察到的畫面不夠清晰，完整，漂亮。我把從網(wǎng)上下載的幾十幅細(xì)菌、病毒、霉、細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖過程等內(nèi)容的圖片，用幻燈片的形式呈現(xiàn)出來，配上適當(dāng)?shù)闹v解說明，使學(xué)生認(rèn)識了微生物的種類之多，分布之廣，繁殖之快，加深了對微觀世界的了解。

的確，通過信息技術(shù)，大大豐富了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

三、模擬實驗，觀察清楚

小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的演示實驗和探究性實驗，不僅使學(xué)生在探究中得到了知識，而且在探究中培養(yǎng)了學(xué)生的能力和科學(xué)素養(yǎng)。由于少數(shù)實驗設(shè)備不足，采用信息技術(shù)能發(fā)揮演示實驗作用。

比如教學(xué)六年級《地球的形狀》一課時，通過激情導(dǎo)入讓學(xué)生討論地球形狀。我采用通過模擬實驗觀察帆船進(jìn)、出港時的情境，用橡皮泥做一只小船，插一面小旗作為桅桿，讓船在地球儀上模擬航行，觀察船進(jìn)港、出港實驗，學(xué)生自己觀察并作好記錄，在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解進(jìn)行交流，然后小組匯報全班交流。由于學(xué)?！暗厍騼x”數(shù)量有限，不能滿足每個小組的學(xué)生進(jìn)行模擬實驗。而教師演示模擬實驗，同學(xué)觀察到的實驗效果不是最佳，學(xué)生不能清楚地觀察到船進(jìn)港、出港的特點（出港：先看不見船身，后桅桿；進(jìn)港：先看見桅桿，后看見船身），此時我先采用多媒體技術(shù)分別探究帆船進(jìn)港、出港的現(xiàn)象，然后同一畫面展示帆船進(jìn)港動畫和帆船出港動畫，讓學(xué)生形成對比。從而認(rèn)識到地球是球形的。整個模擬探究過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該探究有了一個清晰完整的認(rèn)識。

四、 教給方法，自主學(xué)習(xí)

我認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課中運用信息技術(shù)，不應(yīng)該只是停留在我們教師自己做多媒體課件的層面，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自己去搜集資料，獲取信息。學(xué)校從五年級開始開設(shè)了信息技術(shù)課，教學(xué)生基本的電腦操作方法（其中就有瀏覽器的使用）?？茖W(xué)教材中有很多內(nèi)容具有很大的靈活性，有的內(nèi)容并不一定是通過老師傳授給學(xué)生，可以借助信息技術(shù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下根據(jù)內(nèi)容自己去尋找答案，教師可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些科學(xué)方面網(wǎng)站的網(wǎng)址。

如教學(xué)《化石告訴了我們什么》這一課里有一個環(huán)節(jié)：對長頸鹿的長頸形成原因的兩種不同解釋，由于生活經(jīng)驗和知識面的限制，很少有學(xué)生頭腦當(dāng)中儲備了達(dá)爾文進(jìn)化論的相關(guān)知識，更別說理解書上介紹的長頸鹿長頸形成的兩種不同觀點了。此時可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供網(wǎng)址：http：//baike.baidu.com/view/453552.htm或?qū)W生自主通過“百度搜索引擎（http：//www.baidu.com）”搜索達(dá)爾文進(jìn)化論相關(guān)的資料。展開網(wǎng)上人機(jī)對話獲取新知識，然后小組合作，全班交流，從其他同學(xué)那里獲取更多相關(guān)信息，從而了解到更多的進(jìn)化論相關(guān)的知識。

此辦法更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自己解決學(xué)習(xí)中的問題?！独献印吩唬骸笆谌艘贼~，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！?而教學(xué)中我們老師重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。

以上幾點并不能涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)課中的所有作用，僅僅只是一部分而已?？傊萍嫉倪M(jìn)步，不斷推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提高多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵在于巧用多媒體工具。只有巧妙地應(yīng)用多媒體工具，才能發(fā)揮其在教與學(xué)中的輔助作用，化難為易，化繁為簡，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率。如果我們能正確認(rèn)識它，利用它，相信我們的科學(xué)課堂一定會出現(xiàn)一片更加燦爛的天空！

【作者單位：宜興市周鐵實驗小學(xué) 江蘇】