李英

小學(xué)科學(xué)課程具有培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、提高學(xué)生觀察力的作用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育。小學(xué)科學(xué)課程幫助學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，認(rèn)識世界和構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器缺乏、設(shè)備簡陋、沒有實驗室、師資力量薄弱等不利因素時時困擾著科學(xué)課堂教學(xué)的開展。那么在農(nóng)村怎樣才能上好科學(xué)課呢？我略談幾點膚淺的做法：

一、 轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)理念，提倡探究和主體實踐，適應(yīng)新課改的要求

科學(xué)課在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視，不開課或一般讓語文、數(shù)學(xué)老師兼課，到考試時以快速給學(xué)生畫畫知識點背背來應(yīng)付考試，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)較為普遍。有的開課也是老師讀、學(xué)生被動聽，體現(xiàn)不出實驗教學(xué)過程，放棄了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)；即使上級已經(jīng)給配備了一些實驗儀器，但是由于班額較大的原因，學(xué)生不能親自動手操作，有的老師嫌實驗麻煩只是簡單說說，或者教師動手演示代替學(xué)生動手操作，這樣就培養(yǎng)不出學(xué)生的動手能力，所以必須把科學(xué)實驗教學(xué)作為一項重要工作來抓。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。教學(xué)建議指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動和能動的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的挑戰(zhàn)主要是觀念的轉(zhuǎn)變，走進(jìn)新課程，觀念必須先“行”，沒有科學(xué)教學(xué)觀念上的真正轉(zhuǎn)變，即使用上了再好的教材、再新的教法，也將會走樣的。

二、充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展教學(xué)

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的主要不利因素是教學(xué)設(shè)施簡陋，科學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備很不齊全，有的地方甚至連實驗室、實驗儀等都沒有，面臨這一現(xiàn)狀，教師僅靠口頭講解，學(xué)生沒有探究的過程，達(dá)不到教學(xué)目的。但我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在農(nóng)村有許多有利的條件——自然環(huán)境、資源，這些有利條件為科學(xué)教育，提供了豐富的教學(xué)材料。

作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)有心深入利用農(nóng)村山水田土、花草樹木等客觀存在的自然資源，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，就地取材，例如：帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)田里觀察田里種的那些作物，觀察它們的根、莖、葉、花、果實、種子的樣子；到河邊去認(rèn)識河里的小生物；觀察水質(zhì)是否被污染，污染源是什么；《木材》這課我們可以找一些不同的木材來研究它的特點；《來自大自然的信息》這課我們在農(nóng)村會很輕松到找到木樁的截面。利用農(nóng)村易得的材料來替代和補(bǔ)充實驗材料，這樣既滿足了科學(xué)課堂教學(xué)的需要，學(xué)生又學(xué)得了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的熱情，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、激發(fā)興趣，巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在新課標(biāo)新理念的教學(xué)中，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。

1、興趣是最好的老師，有序的探索氛圍

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，直觀思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象，所以要充分挖掘教材中激發(fā)學(xué)生興趣的因素，利用直觀教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《充氣玩具里的科學(xué)》一課時，可以創(chuàng)設(shè)下列情境：我們來做一個拍球比賽，看誰的球彈的高，分別推薦一位力氣大和一位力氣小的同學(xué)比賽，老師準(zhǔn)備一個充氣很足和充氣不足的兩個籃球，力氣大的同學(xué)拍充氣不足的球，力氣小的同學(xué)拍打充氣不足的球，讓學(xué)生同時拍球，看看誰的球彈的最高?？隙ㄊ浅錃庾愕哪莻€同學(xué)的球彈的高，這時學(xué)生腦子里馬上產(chǎn)生為什么力氣大的同學(xué)比不過力氣小的同學(xué)呢？這與什么有關(guān)呢？從而激發(fā)學(xué)生的探究求知欲，除了這些游戲還經(jīng)常用一些猜謎語、講故事等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興致盎然的氣氛中獲取知識、培養(yǎng)能力。

2、及時地對學(xué)生評價

在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生的性格特點用適當(dāng)語言來肯定學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如學(xué)生回答問題很好時，老師表揚(yáng)“回答得不錯”、“你真是太捧了”等；而當(dāng)學(xué)生遇到困難時，可以說“加油”“相信你一定能行”等。老師的表揚(yáng)、鼓勵就如同一個“加油站”給予學(xué)生動力，再給學(xué)生提供發(fā)表自己見解的自由空間，讓學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，嘗試成功的喜悅。

四、搜集資料、訂閱書刊，充實教學(xué)素材

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，課前課后資料的搜集是必不可少的重要環(huán)節(jié)，一些較深奧的科學(xué)知識像《神秘星空》、《太陽家族》、《登上月球》等學(xué)生只有查閱一些科技書籍才能獲得這方面的知識。但是由于農(nóng)村學(xué)校自然、科技類的書籍短缺，這樣就阻礙了科學(xué)教學(xué)的正常開展。為了妥善解決這個問題，建議學(xué)校每學(xué)期多訂一些關(guān)于自然、科技類的報刊雜志，給學(xué)生提供搜索、獲取信息的條件和機(jī)會；發(fā)動學(xué)生積累自然、科學(xué)方面的科普知識，定期做科普知識板報，積累科普資料充實圖書角，以克服資料貧乏的困難。這樣學(xué)生會慢慢養(yǎng)成了搜集資料的習(xí)慣，搜集資料的能力也會慢慢提高。總之，科學(xué)教師要立足農(nóng)村的條件，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，讓農(nóng)村孩子在自主實踐中，穩(wěn)步前進(jìn)，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

五、開展科技社團(tuán)活動，發(fā)展學(xué)生興趣特長

為了培養(yǎng)學(xué)生科技方面的興趣，強(qiáng)化用科學(xué)意識，建立科技興趣小組，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括科技小制作、科技小發(fā)明、科技論文等，并經(jīng)常開展比賽活動，并且每學(xué)期都舉行優(yōu)秀作品評選活動，把每個學(xué)生的作品放在校園內(nèi)進(jìn)行展示，讓組員們都個個不甘落后，科技潛能和創(chuàng)新思維被充分挖掘出來。

總之，為了孩子，使科學(xué)這門課能發(fā)揮應(yīng)有的作用和功能，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師，要做一個有心人，要立足農(nóng)村現(xiàn)有的條件，充分發(fā)揮“天高任鳥飛、海闊憑魚游”的地域優(yōu)勢，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。讓農(nóng)村的孩子在自主的實踐中穩(wěn)步前進(jìn)，體驗科學(xué)之魅力。

【作者單位：蘭陵縣卞莊街道第一小學(xué) 山東】