何小軍

“減負增效”本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育，適應(yīng)中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。但是在我們的實際數(shù)學教學中卻出現(xiàn)了“減負容易，增效難”的現(xiàn)象;甚至對于“減負增效”口號多于行動，這就背離了我們的教育方針。

目前減負增效的頑疾，主要還糾結(jié)于過多的作業(yè)甚至重復的作業(yè)，使小學生只能為完成作業(yè)而不停地奮筆作戰(zhàn)，最終使學生除了學習之外，只能紙上談兵。因此思考如何優(yōu)化數(shù)學作業(yè)，做到減負增效，具有現(xiàn)實的意義。

一、合理優(yōu)化數(shù)學作業(yè)，拒絕重復練習

我今年上半年任教四年級數(shù)學，現(xiàn)曬一曬我們的配套用書：《口算心算天天練》《數(shù)學補充習題》《與課堂同行》《口算心算天天練》《數(shù)學AB卷》《數(shù)學練習簿》，按要求凡上級發(fā)的習題本，我們都要讓學生做，凡學生做的教師都要改，學生整天忙于做，教師整天疲于改，碰到需要面批的作業(yè)，也只能擠一點時間來面批（面批很少）。我們提倡的減負與增效，要的是精練而不是濫練;我們要的不是書面上的“效”，而是知識、技能、情感態(tài)度與價值觀全方位的“效”。課改的今天，我們天天在喊減負，但是我們應(yīng)如何做到真正減負并增效呢？

第一，相關(guān)部門應(yīng)拋棄片面提高升學率的觀念。目前中考、高考以分數(shù)為主的評價方式得不到改變，減負成為形式和口號，這是我們教育過程中一直沒能解決的問題，為此我們應(yīng)該建立多元的評價體系，讓現(xiàn)行的分數(shù)只是眾多考量面中的一個點。

第二，有關(guān)部門應(yīng)該淡化相關(guān)的利益觀，為學校合理化配制教輔用書，以學生的身心健康為首要，以培養(yǎng)為社會所需的人才為目標，正視素質(zhì)教育，切實為減負增效創(chuàng)造條件。

第三，教師要合理優(yōu)化數(shù)學作業(yè)，拒絕重復練習。學生應(yīng)有選擇權(quán)，適合自己的就做，無興趣可以不做;去做自己感興趣、喜歡的作業(yè)，這樣才會使數(shù)學學習有效高效。如《口算心算天天練》，顧名思義，里面全是清一色的計算題，一頁上面都有約100道計算題，更有甚者，部分配套用書里面的習題還是基于老教材，題目偏難偏繁，每天讓學生做這樣的練習，學生沒有興趣，學習效果不佳。機械地重復數(shù)學訓練固然可以提高某一方面技能，但卻不能保證整體能力的提高，更不能促進創(chuàng)新能力的提高，更與我們的素質(zhì)教育背道而馳。因此，教師要大膽地取舍，拒絕重復。

二、設(shè)計趣味性數(shù)學作業(yè)，讓學生樂于完成

興趣是最好的老師。學生學習數(shù)學往往從興趣開始，由興趣到探求，由探求到成功，在成功中產(chǎn)生新的興趣，如此往復循環(huán)，推動數(shù)學學習不斷前進。因此，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時要能滿足不同學生的興趣愛好，使他們樂于完成作業(yè)。

例如，學習了“三角形的穩(wěn)定性知識”后，課后就不需要布置書面作業(yè)了，可讓學生回家看一看，找找家里的椅子、凳子、桌子等有沒有松動的，如有則可用釘子和木條釘一個三角形，看看它們是不是變牢固了?；顑弘m然不多，但是也夠小朋友們忙活的了，可以想象得出他們忙得開心。這樣的作業(yè)有現(xiàn)實意義，趣味性強，學生也樂于完成。

三、設(shè)計可操作性的課外作業(yè)，讓學生實踐數(shù)學

對于數(shù)學，單純注重書面上的“紙上談兵”，有悖于我們的素質(zhì)教育要求。如果不讓學生去實踐，那我們的數(shù)學課堂中所形成的結(jié)論將會成為無源之水，無本之木。

[案例]實踐出真知

在教學蘇教數(shù)學版第十冊第三單元時，待學生學習了倍數(shù)、因數(shù)、公倍數(shù)、公因數(shù)的知識后（在此之前學生已經(jīng)有了“包含除”的知識準備，即學生已經(jīng)初步了解：想求形如“A里包含了多少個B”可用A÷B的方法去做的思想），我在家庭作業(yè)練習紙上，設(shè)計了兩道題目：1.一張長36cm，寬8cm的長方形紙，剪成邊長是4cm的正方形，最多可以剪成多少個？2.一張長36cm，寬8cm的長方形紙，剪成邊長是3cm的正方形，最多可以剪成多少個？

作業(yè)要求：

（1）算一算：把你的算式寫下來。

[設(shè)計意圖]讓學生通過自己的思考，列出算式。

（2）剪一剪：用剪刀剪一剪，看一看大長方形紙一共可以剪多少個小正方形。（注意用剪刀時不要傷了自己的小手，可以和爸爸、媽媽、同學一起完成）

[設(shè)計意圖]讓學生動手實踐，并有意識地利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實中遇到的問題，以增強學生的應(yīng)用意識，提高實踐能力。

（3）通過這次練習你有什么收獲？把你的收獲寫下來，明天和別的小朋友一起來分享！

[設(shè)計意圖]讓學生學會獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑，體會數(shù)學的基本思想和思維方式;學會與他人合作交流，形成自我反思意識，體驗成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

通過第二天的集體分享，讓學生在實踐中得出：因為4既是36又是8的因數(shù)，所以能用“大面積÷小面積”，而3雖然是36的因數(shù)，卻不是8的因數(shù)，所以不能用“大面積÷小面積”。同樣的數(shù)學問題，只是數(shù)據(jù)有所不同，解決的方法就不同，算理也就不同。

教師在布置課外作業(yè)時應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，要讓學生能品嘗到學習的樂趣。

總之，在課改的今天，我們要的不是表面上的減負，也不是單純書面上的“增效”，我們要的是知識、技能、情感態(tài)度與價值觀全方位的“效”。合理科學的課外作業(yè)能讓學生更多地接觸現(xiàn)實問題，從課堂理論走進生活實際，懂得數(shù)學與生活是密不可分的。學生喜歡做這樣的作業(yè)，學習效率自然就高，而高效的學習是實現(xiàn)減負增效的必要條件。

（責編 黃春香）