夏鑫

情景教學(xué)是以生動(dòng)直觀、形象逼真的情景來(lái)喚起與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的一種教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，巧妙地運(yùn)用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

一、運(yùn)用實(shí)物，巧設(shè)情景

小學(xué)生直觀形象思維較強(qiáng)，往往能夠迅速抓住事物的外在特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教材中的單詞大多是表示具體的事物，借助直觀的實(shí)物教具，往往容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)物，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，深化知識(shí)理解。如教學(xué)book、pen、pencil、eraser等表示學(xué)習(xí)用品的單詞，教師可以邊指實(shí)物邊進(jìn)行教學(xué)。又如教授衣服方面的單詞時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些衣服的單詞卡片，然后將上衣、襯衫、T恤、短裙、連衣裙等不同款式的服裝帶上課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)辨別，接著引導(dǎo)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的單詞卡片貼在實(shí)物之上，最后可通過(guò)“Whats this / that？”問(wèn)答來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

二、借助多媒體，引入情景

多媒體圖文聲并茂、畫(huà)面動(dòng)態(tài)逼真、形象生動(dòng)，借助多媒體，引入情景，往往可以有效地刺激學(xué)生的不同感官，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w，引入情景，讓學(xué)生身臨其境，以情激情，以情引趣，進(jìn)而掌握語(yǔ)言知識(shí)。如學(xué)習(xí)6A Unit 1 Public signs時(shí)，筆者借助多媒體引入情景。情景一：由于亂扔煙頭而引發(fā)的一場(chǎng)森林大火，在煙頭的位置打上大大的紅色叉號(hào)，并出示標(biāo)志“No smoking”。情景二：由于人們亂扔果皮而使許多人摔跤，在果皮處也出現(xiàn)了大大的紅色叉號(hào)，并出示標(biāo)志“No littering”。接著再展示一些公共標(biāo)志的圖片吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生look and guess：“What does this signs mean？”這樣，既讓學(xué)生了解了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，又激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、角色扮演，融入情景

小學(xué)生天性好動(dòng)，愛(ài)模仿、愛(ài)表演，借助角色扮演進(jìn)行情景演繹，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表演欲望，又可讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。因此，在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師可以緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)交際情景，引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，大膽展示自己。學(xué)生在情景演繹中深化課文理解，主動(dòng)獲得知識(shí)，提升能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行改編課本劇，設(shè)計(jì)情景對(duì)話，進(jìn)行角色演繹，在表演中提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。如：3A Unit 5 Look at me這一單元圍繞“clothes”主題，讓學(xué)生談?wù)撘挛锊⒆龀鲞m當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)去商場(chǎng)買衣服的情景，讓學(xué)生分角色模擬情景對(duì)話。student A：Clerk，student B：Shopper.

A：What can I do for you ？

B：Id like a T-shirt.

A：What colour？

B：White.

A：How about this one？

B：Very nice，I like.How much？

A：20 yuan，please.

B： Here you are.

A： Thank you.

四、開(kāi)展游戲，優(yōu)化情景

游戲教學(xué)，融趣味性、教育性、競(jìng)賽性、娛樂(lè)性于一體，既可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，又可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲化情景，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。 如在3A Unit6 Colours教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“Touch the colour”游戲，教師先準(zhǔn)備好各種顏色的卡片，然后示范下達(dá)命令Touch the red，全體學(xué)生動(dòng)手摸一摸紅色卡片，接著由其他學(xué)生上臺(tái)發(fā)布命令，并尋找下一個(gè)小司令。又如在復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)猜謎的游戲情景，先模仿其動(dòng)作或聲音，再引導(dǎo)學(xué)生猜謎，大聲說(shuō)出該動(dòng)物單詞。這樣，通過(guò)游戲，讓學(xué)生在心情舒暢、活躍歡樂(lè)的氛圍中既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)。

總之，情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。在平時(shí)教學(xué)中，教師要加以重視，并優(yōu)選教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。

（特約編輯 熊疊麗）