本刊記者

記者：盛老師，您的“和美”語文在小語界產(chǎn)生了廣泛的影響，能不能談一談您是在怎樣的背景下提出這一教學(xué)主張的？

盛新鳳：前幾年，小學(xué)語文教學(xué)及研究一直被一種二元對立的極化思維操縱，非左即右，非此即彼，一直在做一種鐘擺運動。極化現(xiàn)象的產(chǎn)生使我們的語文教學(xué)研究迂回徘徊，停滯不前，造成了語文教學(xué)效率不高。近年來我讀了一些書，如孔子的中庸教育哲學(xué)、一分為三的哲學(xué)觀、古代建筑學(xué)、中醫(yī)理論以及圓美理論等，接受了一些傳統(tǒng)文化的熏陶，回過頭來再去思考語文教學(xué)問題的時候，發(fā)現(xiàn)我們只有用一種“和”的思維去思考問題，才能改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀。事物因“和”而美，語文教學(xué)也可以因“和”而美?？朔O化現(xiàn)象，構(gòu)建“兩極融通之和”的小學(xué)語文綠色生態(tài)課堂境界應(yīng)是我們的終極追求。

記者： “和美”語文的基本教學(xué)主張又是什么呢？

盛新鳳：“和美”語文，這個“和”字的文化內(nèi)涵非常豐富，包括儒家的“中和”、道家的“妙和”與釋家的“圓和”。要把不同的事物加以綜合，形成“和”之態(tài)，就要把極化的事物進行融合、融通?！昂兔馈闭Z文就以“融通”為關(guān)鍵詞構(gòu)建了自己的理念體系。融通之一是雅俗共賞，這是一種優(yōu)課觀。閱讀教學(xué)“雅而不俗和者寡，俗而不雅則無精神滋養(yǎng)”。太“陽春白雪”，會造成“曲高和寡”；太“下里巴人”，則會流于枯燥機械，缺乏美感和情趣。雅俗共賞的閱讀教學(xué)，正是追求兩極融通的“和美”境界，達到“共賞”的目的。融通之二是顯隱結(jié)合，這是一種學(xué)習(xí)觀。內(nèi)隱學(xué)習(xí)符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，因為語文具有極強的模糊性和不確定性。在教學(xué)過程中，要揭開內(nèi)隱學(xué)習(xí)的神秘面紗，充分發(fā)揮內(nèi)隱學(xué)習(xí)的巨大威力，還應(yīng)把內(nèi)隱與外顯兩種學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化，相互促進，共同作用于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。融通之三是主客相生，這是一種師生觀。教師和學(xué)生在課堂上的主體角色不斷變換、沖突，直至膠合，使課堂生成一種“有沖突之和美”。融通之四是言意相諧，這是一種性質(zhì)觀。“言”和“意”是個相互轉(zhuǎn)化的過程，由“言”到“意”的轉(zhuǎn)化策略有：據(jù)言悟意、由言帶意、創(chuàng)言補意。由“意”到“言”的轉(zhuǎn)化策略有：由意帶言、循意識言、會意生言，最后達到“言”“意”共振。

記者：選入小學(xué)語文教材的課文文體是多樣的，剛才您也提到過“和美”語文對不同文體的課文進行了分類研究，現(xiàn)在能不能結(jié)合具體的文體來談一談，怎樣根據(jù)課文特點尋找不同的融通點呢？

盛新鳳：好的。文體不同，教學(xué)各異，關(guān)鍵是要找準不同的融通點。如導(dǎo)讀寫人文章，表里融通是閱讀的關(guān)鍵。我們可以從描寫人物外表的語言切入，在逐層朗讀、感悟中不斷在學(xué)生頭腦中“塑像”，塑有形的外在形象之像和無形的內(nèi)在精神之像。敘事類文章的最佳融通點是事理融通，應(yīng)緊緊抓住事件中耐人尋味的“細節(jié)”細讀品味。寫景文章應(yīng)該把感受景物之美與體會作者情感融通起來，找到最佳融通點——情景融通。狀物類文章，既要感受物之“形”，又要感受物之“神”，做到形神融通。民間故事的特點是用虛構(gòu)的情節(jié)表達人民真實的情感，教學(xué)的抓手是虛實融通。詩詞類文章，要在詩（詞）境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點，使詩（詞）境與語境融通。

記者：在歷時10余年的教學(xué)研究中，“和美”語文大致經(jīng)歷了哪幾個階段，您能簡單介紹一下嗎？

盛新鳳：“和美”語文主要是從“哲學(xué)觀”“美學(xué)觀”“生態(tài)觀”三個層面開展研究的，歷經(jīng)三個階段。

研究初期，在哲學(xué)思辨“和”的基礎(chǔ)上，抓住“融通”這個關(guān)鍵詞，在四個領(lǐng)域構(gòu)建“雅俗共賞的優(yōu)課觀、顯隱結(jié)合的學(xué)習(xí)觀、言意相諧的性質(zhì)觀、主客相生的師生觀”。又針對課堂微觀層面的極化現(xiàn)象，研究了細節(jié)上的“融通”方式。

2008年到2010年，我們提出了“圓美”的審美形態(tài)研究：“和美”語文努力追求和諧婉轉(zhuǎn)的圓潤之美、流動變化的圓轉(zhuǎn)之美，最終達到含蓄蘊藉的圓融之美。重塑了“和美語文”課堂教學(xué)美學(xué)觀：走向?qū)嵺`的和濟之美，調(diào)和融通的和融之美，和暢圓潤的和潤之美，兩極平衡的和諧之美，和樂喜悅的和悅之美，行云流水的和舒之美。和而不同，語文教學(xué)的終極追求。

2011年至今，針對語文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，我們進行了生態(tài)觀層面上的“和美”教學(xué)研究，建構(gòu)了“以練導(dǎo)學(xué)”“和美”課堂教學(xué)模式，通過優(yōu)化學(xué)生語文實踐活動，結(jié)合教師藝術(shù)巧妙地引導(dǎo)，導(dǎo)練融通，提高學(xué)生聽說讀寫整體語文能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂呈現(xiàn)實效之美。

記者：看來，“和美”語文緊跟時代的步伐在不斷思考，不斷深入，不斷創(chuàng)新。能不能跟我們具體說說什么是“以練導(dǎo)學(xué)”？它同“和美”語文又有什么聯(lián)系呢？

盛新鳳：“和美”語文提倡“主導(dǎo)與主體”融通的理念，即以學(xué)生的“學(xué)”為主，輔以教師的“導(dǎo)”，兩者融和、貫通。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)有導(dǎo)學(xué)意圖的訓(xùn)練是能促進教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”相融的膠合劑，能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練的最大功能，也能有效建構(gòu)“練”“導(dǎo)”“學(xué)”“和美”融通的教學(xué)格局?；诖?，從課堂操作的微觀層面，我們提出了“以練導(dǎo)學(xué)”建構(gòu)“和美”課堂的教學(xué)構(gòu)想。

“以練導(dǎo)學(xué)”旨在通過設(shè)計多維、多樣的語文實踐活動，輔以教師得力的引導(dǎo)、指導(dǎo)，利用課堂沖突，將師生思維推向巔峰，將課堂引向高峰，享受思維碰撞的快樂，創(chuàng)造課堂的精彩與生動，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，努力做到教師少教、學(xué)生多學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。這種課堂“生在前，師在后；練在前，導(dǎo)在后”的模式，“練”是載體，“導(dǎo)”是路徑，“學(xué)”是落點。這里的“練”指一切語文實踐活動，是學(xué)生課堂所有生命活動的軌跡，包括口語、書面語、情感、語感、審美、思維等訓(xùn)練，形式也很多，包括朗讀、品味、體驗、圈畫、書寫、游戲、實驗、表演、辯論等，其操作程序主要有“先練后導(dǎo)”及“邊練邊導(dǎo)”兩種。

記者：盛老師，“和美語文名師工作室”成立后，您帶領(lǐng)著學(xué)員到各地做“和美”語文的學(xué)術(shù)交流，取得了很好的反響。目前工作室的研究方向是什么？

盛新鳳：到目前為止，我已帶了兩屆工作室的學(xué)員。我們工作室采用“任務(wù)驅(qū)動、層層掛鏈、內(nèi)外兼修、多向交流”等策略，把“和美”語文的理念和實踐操作策略以點帶面地向整個區(qū)域輻射。幾年中，全區(qū)共組織過20多場大型“和美”教學(xué)專題研討活動。最近幾年，我們主要圍繞《小學(xué)語文“以練導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實踐與研究》《“以練導(dǎo)學(xué)”建構(gòu)“和美”語文課堂的實踐與研究》兩個省級課題進行了生態(tài)觀層面上的“和美”教學(xué)研究。

首先，針對傳統(tǒng)課堂的訓(xùn)練時間往往集中在課堂的某一個時段的情況，我們進行了“以練導(dǎo)學(xué)”最佳訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)時機的探究，摸索出了“課前練習(xí)，找準方向”“課中訓(xùn)練，交叉進行”“課后練習(xí)，實踐提升”三種具有各自優(yōu)勢的訓(xùn)練時機。

其次，我們總結(jié)提煉了“訓(xùn)練板塊清晰明了”“訓(xùn)練內(nèi)容指向語文”“訓(xùn)練方式追求情趣”“導(dǎo)學(xué)過程相互推進”四個訓(xùn)練過程的操作要義，研究開掘了“點撥學(xué)生理解文本”“幫助學(xué)生關(guān)注文本言語現(xiàn)象”“引導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)法”“熏陶學(xué)生的情感”等訓(xùn)練的多重導(dǎo)學(xué)功能。

現(xiàn)在，我們的兩屆學(xué)員正一起從兩個角度著力研究“訓(xùn)練環(huán)境的差異策略”。一是通過對寫人記事類文體、詩歌類文體、寫景類文體、寓言類文體、說明性文體等不同文體特性的研究，構(gòu)建了不同文體的“以練導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。二是聚焦聽、說、讀、寫等不同的要素，思考開發(fā)了“以讀導(dǎo)學(xué)”“以說導(dǎo)學(xué)”“以寫導(dǎo)學(xué)”“以聽導(dǎo)學(xué)”等有關(guān)語文素養(yǎng)全面提升的新課型。

記者：“和美”語文的研究至今已取得了哪些成果？

盛新鳳：“和美”語文的研究在國內(nèi)屬首創(chuàng)，這幾年“和美”語文的研究受到了專家、同行及各級各類雜志的關(guān)心、指導(dǎo)和扶持，我深表感謝！“和美”語文在大家的關(guān)心下也取得了一定的成績。

我們將“和美”語文的研究成果寫成了六本教學(xué)專著，即《構(gòu)建詩意的語文課堂》《兩極之美》《盛新鳳講語文》《盛新鳳經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計》《語文課堂：教學(xué)走向和美》《盛新鳳：生態(tài)文明燭照下的和美教學(xué)》。其中《盛新鳳講語文》一書獲浙江省首屆優(yōu)秀教研成果一等獎，全國小學(xué)語文教學(xué)研究會成立30周年論文、專著評比一等獎?！墩Z文課堂：教學(xué)走向和美》一書受到了吳立崗教授及很多專家的高度評價。10余年來共有120篇跟本課題相關(guān)的論文、案例公開發(fā)表。全國多家權(quán)威小學(xué)語文教學(xué)雜志都對“和美”語文做過專題報道。我本人開發(fā)了10多節(jié)不同文體的公開課在全國20多個省、市、自治區(qū)公開教學(xué)，并做專題講座400多場，全國20多萬名教師聽過我的講座和公開課。全國各地很多學(xué)校、教師主動要求加入到“和美”語文的研究中。目前，“和美”語文作為一個很有影響力的教學(xué)流派在全國小語界獨樹一幟，也已成為我們湖州市小學(xué)語文教學(xué)的品牌。2011年，在山東日照舉行了“盛新鳳首屆和美教學(xué)專題研討會”，山東日照新營小學(xué)成為了“和美”教學(xué)實驗研究基地學(xué)校。

“和美”語文的研究在全國乃至國外華語教育地區(qū)也引起了很大反響。2010年4月，我應(yīng)馬來西亞華教總會的邀請赴馬來西亞吉隆坡、雪州兩地講學(xué)，反響強烈。全國小語會原副理事長吳立崗先生稱贊“和美”語文是“充分吸取中國古代哲學(xué)和美學(xué)之精華，在太湖之濱茁壯成長起來的一株奇葩，它學(xué)理透徹、案例生動、易于借鑒、回味無窮”。

（責任編輯 郝 波）