李靜

小學(xué)生天生就具有音樂(lè)創(chuàng)造的潛能。音樂(lè)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是利用音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活或喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生極富情趣地投入到美麗動(dòng)人的音符世界中，創(chuàng)造性地感知、體驗(yàn)、感受、想象和表現(xiàn)。充分激發(fā)兒童的音樂(lè)創(chuàng)造潛能，能夠鍛煉兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和欣賞能力，陶冶情感，激發(fā)創(chuàng)造性，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

一、設(shè)一設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象

想象是創(chuàng)造性的重要形式之一。音樂(lè)學(xué)科具有抽象性。音樂(lè)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)自由展開想象的翅膀。教學(xué)中，教師不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種刻板、枯燥的環(huán)境，這不利于學(xué)生音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。教師要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言或畫面，營(yíng)造出一些與音樂(lè)形象相關(guān)聯(lián)的意境，喚起學(xué)生濃烈的情緒，讓他們伴隨著情緒體驗(yàn)既感受歌曲，又在樂(lè)曲中充分展開想象。比如，教學(xué)歌曲《布谷鳥》后，我們可以讓學(xué)生課后去觀察：“除了布谷鳥，還有沒(méi)有益蟲？這些益蟲是怎樣保護(hù)莊稼的？”然后，請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，演一演。這樣，學(xué)生就可以充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和表演力，延展課堂，拓寬視野。

二、當(dāng)一當(dāng)配角，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

統(tǒng)觀傳統(tǒng)教學(xué)，其中一個(gè)重要規(guī)律，就是既要重視教師的“主導(dǎo)”作用，更要發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。這也是重要的傳統(tǒng)教學(xué)理念。新一輪課改，要求教師作“平等中的首席”，既要能“獨(dú)唱”，更應(yīng)做好“伴唱”——樂(lè)于做配角。音樂(lè)課中，教師有時(shí)可以和學(xué)生坐在一起，當(dāng)當(dāng)“領(lǐng)唱”，而更多時(shí)候，可以為學(xué)生作作“伴唱”，讓更多的學(xué)生能有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。學(xué)生在指揮、領(lǐng)唱或者樂(lè)器伴奏中，極富情趣地活動(dòng)，創(chuàng)造性活動(dòng)。在進(jìn)行歌表演中，教師可以先放手讓他們自己編一編動(dòng)作，甚至來(lái)教教師。比如教學(xué)《兩只小象》時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生小象是怎樣走路的，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并根據(jù)歌詞內(nèi)容編一編動(dòng)作。這樣，既可以了解學(xué)生喜歡做什么，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，提高學(xué)生表演能力。

三、編一編歌詞，提高學(xué)生創(chuàng)造情趣

音樂(lè)教材中的歌詞充分表達(dá)了歌曲的內(nèi)容及情緒，思想與美育滲透其中。有些音樂(lè)作品很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且歌詞、曲調(diào)比較簡(jiǎn)單，教師可以進(jìn)行充分挖掘，讓學(xué)生改編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)作能力，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品。改編歌詞，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞、演唱新曲的興趣，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)涵。比如教唱《新疆是個(gè)好地方》這首歌時(shí)，在學(xué)生能夠唱歌曲后，教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)這首歌的曲調(diào)編一編歌詞，字?jǐn)?shù)與原歌曲盡量相近或相同。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作，有的學(xué)生將歌名改為《開縣是個(gè)好地方》：“開縣是個(gè)好地方，東南西北好風(fēng)光;濱湖公園真熱鬧，大家個(gè)個(gè)喜洋洋?！币灿械膶W(xué)生改編成《學(xué)校是個(gè)好地方》：“學(xué)校是個(gè)好地方，老師同學(xué)聚一堂，老師對(duì)我親又親呀，幸福的花兒在開放。”還有的學(xué)生改編成《我的家鄉(xiāng)好地方》。學(xué)生唱自己編詞的歌曲，心里必然歡暢。

四、制一制樂(lè)器，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的喜愛(ài)。音樂(lè)教師如果引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲、汽車?yán)嚷?，可以提高學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。然后，可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒選擇一些常見(jiàn)的樂(lè)器，比如碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。比如，布置課外作業(yè)讓學(xué)生自制打擊樂(lè)器，學(xué)生用礦泉水瓶裝進(jìn)少許沙做成“沙槌”，用兩塊竹板串在一起做成“舞板”，用自行車鈴做成“碰鈴”，用哄嬰幼兒的小鈴鐺掛起來(lái)做“串鈴”……當(dāng)學(xué)生有板有眼地用這些“樂(lè)器”進(jìn)行歌曲演奏時(shí)，他們感受到的是美妙的音樂(lè)，活動(dòng)的快樂(lè)。

五、多一多評(píng)價(jià)，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。評(píng)價(jià)是影響學(xué)生潛能開發(fā)、智能開發(fā)的關(guān)鍵。新課程理念的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。比如“設(shè)計(jì)音樂(lè)小報(bào)”活動(dòng)，學(xué)生可把平時(shí)課堂上學(xué)的、課外查找的有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)、音樂(lè)家的介紹或小故事等編輯為小報(bào)的內(nèi)容。然后，再由學(xué)生和教師一起評(píng)定。通過(guò)“小報(bào)”的設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，也使那些音樂(lè)天賦不好的學(xué)生有了發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，他們?cè)诨顒?dòng)中也能享受到創(chuàng)新后成功的感受，對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生更大的興趣。

六、創(chuàng)一創(chuàng)小品，提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、歌舞比賽等活動(dòng)，如果每次都是音樂(lè)教師或班主任當(dāng)導(dǎo)演，很吃力，有時(shí)會(huì)費(fèi)力不討好。教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生，集中大家的智慧，大家一起來(lái)集體創(chuàng)編一些節(jié)目。音樂(lè)小品的創(chuàng)編難度雖然要稍大一些，但只要教師組織得當(dāng)，充分放權(quán)，給學(xué)生時(shí)間，降低評(píng)價(jià)要求，學(xué)生會(huì)創(chuàng)編出好的音樂(lè)小品。比如教學(xué)《龜兔賽跑》，可讓學(xué)生自己去創(chuàng)編小品，自導(dǎo)、自編、自演、自評(píng)。學(xué)生集體參與創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)大家的討論設(shè)計(jì)，群策群力，再加上語(yǔ)言對(duì)白、道具等，就會(huì)形成創(chuàng)意的小品。學(xué)生會(huì)用不同的頭飾、不同的服飾裝飾自己，且生動(dòng)形象，活潑可愛(ài)。這是學(xué)生藝術(shù)綜合實(shí)踐能力在自主性學(xué)習(xí)中的充分展示，也是創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的充分展示。

偉大的人民教育家陶行知曾說(shuō)，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新世紀(jì)賦予教師的神圣使命，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造潛能。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于綜合運(yùn)用各種手段，結(jié)合教材中蘊(yùn)含的審美因素，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

（特約編輯 熊疊麗）