黃琳瓏

在新課程改革的影響下，小學(xué)音樂課越來越重視對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的欣賞能力，才能更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美?？墒窃诖蟛糠值囊魳沸蕾p課中，教師往往采取“自己講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，無論對待哪種音樂類型，教學(xué)方法干篇一律。這種單一的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生無法真正進(jìn)入到音樂塑造的意境中，當(dāng)然也無法感悟音樂帶給他們的美感。小學(xué)音樂教師應(yīng)該突破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的大趨勢。筆者認(rèn)為小學(xué)音樂教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

一、音樂作品的選擇應(yīng)該符合小學(xué)生的年齡特點

小學(xué)生性格比較活潑，喜歡生動形象的事物，因此具有這些特點的音樂作品往往更容易吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇音樂作品時要盡量選擇符合學(xué)生心理年齡特點的作品，如《小狗圓舞曲》、《獅子王進(jìn)行曲》等。這些作品生動活潑，容易激發(fā)他們的興趣。教師也可以播放一些與大自然聯(lián)系較為緊密的樂曲，因為這樣的樂曲直觀性比較強(qiáng)，而小學(xué)生的理解能力和欣賞能力相對較低，能夠更適合小學(xué)生。如果小學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，再有音樂教師循循善誘的講解，一定能夠加深他們對音樂本身的認(rèn)識，從而更好地感受音樂的美感，有利于小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也能夠為小學(xué)生將來的音樂欣賞奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升課堂效率

無論是哪一學(xué)科的教學(xué)，都要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，這樣才會使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，音樂教學(xué)當(dāng)然也不例外。學(xué)生只有對所欣賞的音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極投入到欣賞過程中，所以教師要注重導(dǎo)入語言的設(shè)計，以便快速提高學(xué)生的注意力。比如在欣賞《二泉映月》時，教師可以先介紹作者的生平簡介，當(dāng)學(xué)生了解到作者一生坎坷，流落街頭，生活困苦，可他正直剛毅以及堅強(qiáng)不屈的性格之后，就會更好地理解作者所迸發(fā)出的真摯情感。那如泣如訴的音符無不是對命運(yùn)的掙扎與反抗以及對美好生活的向往和追求。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增加課堂的生動性

隨著多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)課堂開始運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于小學(xué)音樂自身的特殊性，教師更要注重在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)。

由于小學(xué)生的抽象思維能力還很不成熟，他們更多地依靠形象思維能力來認(rèn)識客觀世界，因此教師要借助于生動直觀的形象幫助學(xué)生欣賞音樂作品，提高欣賞能力。如教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《動物狂歡節(jié)》這一作品時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料，將《動物狂歡節(jié)》作為背景音樂。學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊通過大屏幕欣賞生動的畫面，眼睛和耳朵同時與大腦配合起來，加深了對音樂的感受。

四、以聽為主，聽唱結(jié)合，體會音樂內(nèi)容

如果想要從更深的層次來理解音樂，傾聽音樂是最重要的，什么都無法替代傾聽。只有用心去聽音樂，才能感知音樂、了解音樂，了解音樂的深層含義，進(jìn)而與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師在為學(xué)生播放音樂之前還要為學(xué)生設(shè)置問題，比如看學(xué)生能否辨別出其中的演奏樂器，是否能準(zhǔn)確把握音樂主題。在注重聽的同時不能忽略唱，音樂的主體旋律能夠體現(xiàn)音樂的主題內(nèi)容，學(xué)生在演唱音樂的主體旋律時，能夠加入自己的感情和體會。教師為學(xué)生設(shè)置演唱任務(wù)時，能夠幫助學(xué)生更好地把握音樂的特點，深化對音樂的理解。某位音樂教師在教學(xué)欣賞課時，創(chuàng)造性地采用了邊表演邊演唱的教學(xué)方法。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師首先要求學(xué)生熟悉這首歌曲的主體旋律，要求學(xué)生一邊演唱，一邊表演蝸牛與黃鸝鳥的動作，為了將二者的動作表演得惟妙惟肖，學(xué)生會花費(fèi)很大的心思來揣摩。在揣摩的過程中，學(xué)生對這首歌曲的理解也會進(jìn)一步加深。

除此之外，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞的同時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，也可以為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，使學(xué)生的欣賞更具有目的性和時效性。教師還可以將美術(shù)欣賞與音樂欣賞結(jié)合起來，要求學(xué)生畫出所“聽到”的音樂場景，這也有利于調(diào)動學(xué)生在欣賞過程中的積極性，加深對音樂作品的感受。

總之，小學(xué)音樂課要注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生獲得對音樂的初步感受，還要幫助學(xué)生更深刻地感知音樂形象，從而有利于學(xué)生更好地感受音樂的美，創(chuàng)造美。教師一定要堅持不懈，努力探索更新的教學(xué)方法，使之更好地適應(yīng)學(xué)生，在教學(xué)過程中采用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有這樣才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，塑造色彩斑斕的音樂課堂。

（特約編輯 熊疊麗）