徐佳

0.引言

傳統(tǒng)的應試教育對小學生的創(chuàng)新思維能力進行了束縛，不利于小學生的身心發(fā)展?，F(xiàn)代社會要求人才要具備創(chuàng)新思維能力，因此本文對小學美術教育的創(chuàng)新思維進行了分析，以小學美術教育促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新思維的含義以及美術創(chuàng)新思維

1.1創(chuàng)新思維的含義

要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，就要了解何謂創(chuàng)新思維。具有獨創(chuàng)性的思維才能夠叫做創(chuàng)新思維。在實踐中，要具備發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并且能夠利用創(chuàng)造性來解決問題的能力，在問題的解決中要體現(xiàn)出新穎和獨特。

1.2美術創(chuàng)新思維

美術創(chuàng)新思維體現(xiàn)在幾個方面。第一，敏捷性，在美術作品的創(chuàng)作過程中能夠積極尋找創(chuàng)新型的辦法和策略；第二，新穎性，要采用獨特的、原創(chuàng)性的方法來解決美術作品的創(chuàng)作問題；第三，流暢性，要能夠在創(chuàng)作的短時間內迸發(fā)靈感；第四，精細性，能夠不斷改進美術作品，精益求精；第五，靈活性，對于同樣的美術題材要能夠提出不同的看法和方案。

2.在小學美術教育中蘊含的創(chuàng)新思維

2.1小學美術教育中蘊含創(chuàng)新意識

要讓小學生獲得創(chuàng)新思維能力，首先就要讓小學生獲得創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的要旨在于給小學生自由發(fā)揮的空間，不要對小學生的個性進行束縛。小學美術教育能夠發(fā)揮小學生的藝術天性，保護小學生在美術作品中蘊含的創(chuàng)新意識。

2.2小學美術教育中蘊含創(chuàng)新思維

美術是一門藝術，其本身就沒有所謂的“標準答案”，更沒有嚴格的對錯之分。美術作品的價值就在于求異性和想象力，在于其中蘊含的活躍的靈感。在小學美術教育中，通過美術創(chuàng)作，讓學生在美術作品的創(chuàng)作過程中不斷進行創(chuàng)作上的突破。

2.3小學美術教育中蘊含創(chuàng)新情感

創(chuàng)新教育的本質是要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新情感，美術創(chuàng)作不僅是一種智力與技巧的展現(xiàn)，更是一種充沛的情感的體現(xiàn)?？梢哉f情感是美術作品的驅動力，通過美術教育小學生可以獲得創(chuàng)作的激情和堅定的信念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人格。

3.如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

3.1改革教育模式，改變教育觀念

傳統(tǒng)的教育模式往往要求學生要按照教師既定的模式來進行學習，要求學生能夠找到問題的標準答案。而在美術教育中，必須改變原有的教育模式，提高小學美術課堂的開放性，發(fā)揮小學生活潑自由的天性，讓小學生能夠在自由、愉快、輕松的美術課堂中找到天性的釋放。

小學美術教育屬于美術教育的初級階段，一般以模仿為主。這是美術學習的必經之路，但單純的模仿是不能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力的。教師可以在小學生模仿作畫的時候強調創(chuàng)新意識，并非小學生畫的越“像”越好，而是要提醒小學生，有創(chuàng)新的作品才是最好的作品。教師可以進行課堂提問的方式，提醒小學生注意拓展思維，開發(fā)小學生的創(chuàng)新意識。教師應該要求小學生不要拘泥于模仿，要畫出每個人的特色。例如在課堂中教師可以能遇到一些“怪畫”，教師絕不能粗暴的加以否定，而是要與學生進行充分的溝通，了解學生的創(chuàng)作意圖，對其中蘊含的創(chuàng)新思維要給予鼓勵。

3.2使用現(xiàn)代化的教學手段

現(xiàn)代化的教學手段可以豐富課堂內容，使小學美術教育獲得更為充沛的靈感。多媒體技術能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生能夠通過多媒體看到更為豐富的美術作品，了解更多不同風格的美術作品，從而給小學生更多的創(chuàng)新靈感。多媒體能夠使創(chuàng)作一幅美術作品的過程向小學生充分的展示出來。小學生還能夠將各自的美術作品在全班進行展示，提高小學生美術創(chuàng)作的動機。小學生要通過對不同風格的美術作品和其他學生的創(chuàng)作中獲得創(chuàng)新的靈感，不被同樣的風格所束縛。

3.3加強小學美術課堂中的師生互動

創(chuàng)新思維能力需要交流和溝通，小學美術教育要給小學生一個自由溝通的空間。要將教師講授型的課堂轉變?yōu)閹熒g共同交流和學習的課堂。小學生要獲得創(chuàng)新思維能力，就要在小學美術課堂中獲得合作創(chuàng)作的能力，讓小學生獲得美術學習的積極性。教師要將課堂的主動權還給小學生，自己作為課堂方案的組織者和設計者，讓學生成為美術課堂中的主體。師生之間要以平等的關系進行交流和互動，展現(xiàn)小學生的創(chuàng)作活力。

3.4注意對小學生創(chuàng)作靈感的啟發(fā)

小學美術教育要幫助小學生形成創(chuàng)新意象，迸發(fā)創(chuàng)新靈感。創(chuàng)造性的發(fā)生需要視覺靈感，形成視覺意象。教師要在小學美術課堂上給予小學生更多的靈感和載體和誘因，讓小學生通過對美術作品的鑒賞和創(chuàng)造，形成豐富的心理意象，使小學生能夠在直觀形象的積累中逐漸走向理論抽象的總結，最終形成創(chuàng)作的靈感。

3.5培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新情感

藝術是一種對情感和人格的熏陶，美術教育作為一種藝術教育，要在美術教學過程中培養(yǎng)學生對美的感知能力，培養(yǎng)小學生的審美意識。將美術作品中蘊含的道德、審美和認知情感合為一體，使小學生潛伏的創(chuàng)新情感被激發(fā)起來，讓小學生在美術課堂中減少疲勞，在適度的興奮中體會創(chuàng)造性火化的迸發(fā)，從而帶來的創(chuàng)造性思維。美術教師在課堂中要做的就是激發(fā)這種創(chuàng)新情感，并使小學生掌握一定的具體操作技巧，將這種情感轉化為具有創(chuàng)造性的美術作品。

小學美術教育中，教師不應該苛求所謂的標準答案，美是一種意識形態(tài)，在美術教育和美術學習中應該給學生廣闊的創(chuàng)新空間，以情感為驅動來進行豐富多彩的美術作品創(chuàng)作，增強學生思維和情感的變通性和流暢性。

4.結語

創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代社會對人才的一個重要的要求。創(chuàng)新思維能力需要從小培養(yǎng)，減少對學生天性和創(chuàng)造性的禁錮，使小學生能夠在藝術和美的空間中盡情釋放自己的想象力和創(chuàng)造力。這就需要教師不斷改善教學模式，適應社會發(fā)展的需要，將小學生培養(yǎng)成具有敏銳的觀察力、豐富的創(chuàng)造性思維能力的人。小學生要能夠在美術教育中獲得創(chuàng)造性的審美感受，從而培養(yǎng)健全的人格。

【作者單位：常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學 江蘇】