宋麗芳

數(shù)學(xué)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、概括事物數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系、解決來(lái)自生活和游戲中問(wèn)題的有用工具。2001年頒布的《綱要》中就倡導(dǎo)讓幼兒在生活和游戲中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出做中學(xué)、生活中學(xué)和游戲中學(xué)。教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。

一、挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象

日常生活充滿了數(shù)學(xué)，如身上服飾顏色、圖案；周圍物體的形狀、大小、多少等都能潛移默化孩子的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念只體驗(yàn)在他的生活經(jīng)驗(yàn)之中，而并不依賴你循序漸進(jìn)地去教。生活中，幼兒的發(fā)現(xiàn)可以成為數(shù)學(xué)教育的契機(jī)。如進(jìn)教室，興奮地叫“我是第一個(gè)進(jìn)教室”，“我是小組的第一”等。這些正是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)量和序數(shù)的教育契機(jī)。老師借機(jī)問(wèn)：“你是你們小組第幾個(gè)坐下的”， “你是小組第5個(gè)坐下”和“你們小組有5個(gè)人”，這兩個(gè)5是一個(gè)意思嗎？在老師指導(dǎo)啟發(fā)下，大家不斷探索發(fā)現(xiàn)并掌握了“每一個(gè)數(shù)在不同的時(shí)候都有不同的指向，有時(shí)是總數(shù)量，而有時(shí)是表示順序的數(shù)”這一數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)數(shù)量與序數(shù)的關(guān)系。

二、一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。因此，幼兒園課程不僅應(yīng)選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，還應(yīng)通過(guò)幼兒的生活來(lái)進(jìn)行教育。

1.利用每天有規(guī)律的活動(dòng)時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘

如：每天的入園、上課、戶外活動(dòng)、吃飯、離園等活動(dòng)都是有時(shí)間性的。每次活動(dòng)前教師有意輕聲說(shuō)：“十點(diǎn)了，該玩區(qū)域游戲了”、“十二點(diǎn)了，該午睡了”、“三點(diǎn)了，該戶外活動(dòng)了”。孩子們都會(huì)去看時(shí)間。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就會(huì)主動(dòng)的提醒你幾點(diǎn)了，該干什么了。

日期的認(rèn)識(shí)也是比較抽象的。但我們充分利用自制的活動(dòng)掛歷讓幼兒自己更換日期。每天的值日生早晨入園后的第一件事情是更換日期。剛開始幼兒還需教師的提示或幫助，現(xiàn)在我班幼兒都能非常準(zhǔn)確的更換日期，就連雙休日或放長(zhǎng)假后，幼兒都能準(zhǔn)確的推算出今天是幾月幾日。

2.利用戶外活動(dòng)的時(shí)間向幼兒滲透數(shù)學(xué)信息

戶外活動(dòng)是幼兒都非常喜歡的，如果把戶外活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，會(huì)起到事半功倍的作用。如：跳繩、拍球的活動(dòng)都是滲透數(shù)學(xué)信息的大好時(shí)機(jī)?！犊凑l(shuí)拍得多》、《你來(lái)跳我來(lái)數(shù)》的活動(dòng)，既讓幼兒鍛煉了身體，又讓幼兒練習(xí)了數(shù)數(shù)和數(shù)的比較等?！短褡印贰ⅰ墩遗笥选返挠螒?，可讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)相鄰數(shù)等。

3.利用幼兒的日常生活進(jìn)行數(shù)的滲透

午餐時(shí)間更是隨機(jī)滲透的絕好時(shí)機(jī)，值日生要根據(jù)幼兒當(dāng)天的出勤人數(shù)，分碗、勺、餅干、水果這些活動(dòng)都是幼兒自己做的事情。值日生分碗勺時(shí)，可讓他們數(shù)一數(shù)每桌有幾位小朋友，需要幾把勺子，幾個(gè)碗。在分碗勺，然后送到每組小朋友手里時(shí)，幼兒點(diǎn)數(shù)、掌握一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力自然得到鍛煉與提高。

三、非正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效教學(xué)策略

“幼兒一日生活都是課程”。所謂非正規(guī)性數(shù)學(xué)活動(dòng)就是在幼兒的其他活動(dòng)中滲透著的數(shù)學(xué)教育，這一部分常常是教師視而不見(jiàn)的，因而浪費(fèi)了大量的數(shù)學(xué)教育的資源。充分利用日常生活中所含大量的數(shù)學(xué)信息，拓寬數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的時(shí)間和空間，使得數(shù)學(xué)教育因素在幼兒一日生活之中得到充分的利用。

1.重視環(huán)境的數(shù)學(xué)教育功能。

數(shù)學(xué)教育實(shí)際上就是數(shù)與形的教育，我們所處的環(huán)境中到處都隱含著數(shù)與形。幼兒園的門窗、墻壁、桌椅、架櫥、樓梯、各種電器；室外的樹木、花草、小動(dòng)物；活動(dòng)室墻飾上數(shù)量不同的各種小動(dòng)物……教師可隨機(jī)利用這些材料引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。如教師可利用活動(dòng)室墻飾來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律排序、分類，也可練習(xí)數(shù)數(shù)、練習(xí)組成分解式和加減計(jì)算等。

2.主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育在游戲中的有機(jī)滲透。

主題活動(dòng)的內(nèi)容與自主性游戲活動(dòng)及晨間桌面游戲活動(dòng)是相融合的。如：主題活動(dòng)進(jìn)行《我居住的社區(qū)》時(shí)，在晨間桌面游戲中提供樓房與號(hào)碼，在小動(dòng)物身上有號(hào)碼牌，通過(guò)幫助小動(dòng)物找家的游戲發(fā)現(xiàn)門牌號(hào)碼的表示方法與排列規(guī)律。通過(guò)在自主性游戲中進(jìn)行搭高樓，數(shù)高樓鞏固數(shù)數(shù)。又如主題活動(dòng)《快樂(lè)的六一》，在指導(dǎo)幼兒游戲中制作彩鏈裝飾教室時(shí)引導(dǎo)幼兒有規(guī)律的進(jìn)行制作彩鏈，有規(guī)律的裝飾送給朋友的禮物，幼兒在活動(dòng)中慢慢就能掌握按規(guī)律排序，剛開始幼兒是ABAB的方式排序，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后幼兒發(fā)現(xiàn)還有其它的排列方法，可以是ABBABB排列，也可以ABC排列等，幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

3.日常生活中數(shù)學(xué)教育的隨機(jī)滲透

除了主題活動(dòng)中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學(xué)活動(dòng)外，日常生活中的隨機(jī)滲透更使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)“渾然不覺(jué)”。如：自主性活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒收拾卡片等玩具并進(jìn)行分類擺放，發(fā)展其分類比較能力；再如：小班認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，利用身邊小事或常見(jiàn)事物即可完成目標(biāo)--散步時(shí)念念門牌號(hào)、樓號(hào)；看看汽車牌號(hào)、站牌號(hào)碼……此類生活中的隨機(jī)教育數(shù)不勝數(shù)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握，幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)既簡(jiǎn)單又方便。

4.戶外活動(dòng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)化整合。

幼兒在戶外活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)室內(nèi)，在戶外學(xué)習(xí)的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于室內(nèi)。將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與直觀的戶外游戲進(jìn)行優(yōu)化組合，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和能力。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)球體”，將它引申到戶外，投放了各種不同特性的材料，讓幼兒盡興地玩。教師有目的地引導(dǎo)幼兒看看什么東西會(huì)滾，圓片、易拉罐等物品不一定每次都能滾。隨后教師組織戶外游戲《滾滾看》，讓幼兒進(jìn)一步感知球體和圓柱體滾動(dòng)時(shí)的不同感覺(jué)。

數(shù)學(xué)源于生活。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。如果所學(xué)的新知識(shí)能從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使幼兒接受和理解。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 江蘇】