陸周燕

著名的教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡(jiǎn)單的說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。再過幾個(gè)月，大班幼兒就要升入小學(xué)了，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子沒有良好的傾聽習(xí)慣，具體表現(xiàn)在：喜歡搶話、插話；有的孩子樂于表達(dá)自己的想法而自己回答完問題后就不能認(rèn)真聽別人的意見，想說就說；每天老師布置回家復(fù)習(xí)的作業(yè)或任務(wù)自己不用心聽、用心記，而是讓爸爸媽媽去記，沒有責(zé)任心等，而孩子一旦升入小學(xué)，如記作業(yè)、整理書包、衣物等事情就要靠自己去做，教師在教學(xué)過程中如果能創(chuàng)造條件，運(yùn)用多種方法來指導(dǎo)傾聽，那么往往會(huì)收到比較好的效果。

一、運(yùn)用游戲方法激發(fā)幼兒傾聽興趣

1.故意念錯(cuò)法：幼兒學(xué)過有內(nèi)容如：詩(shī)歌、故事等要經(jīng)常溫習(xí)才能不被遺忘才能達(dá)到溫故知新的目的，因此，課余時(shí)間，我常和小朋友一起背誦學(xué)過的詩(shī)歌、講述學(xué)過的故事，要背誦和講述時(shí)，我故意背錯(cuò)、講錯(cuò)，當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)老師背錯(cuò)時(shí)，都紛紛加以糾正。此方法效果較好，因?yàn)槿绻悴徽J(rèn)真傾聽，根本不會(huì)幫老師糾正，只有認(rèn)真傾聽了，并且對(duì)正確的答案了如指掌了，才能有的放矢的加以指出的糾正。這樣不僅鍛煉了孩子記憶的準(zhǔn)確性，也培養(yǎng)了孩子與老師、與同伴交往的能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

2.游戲法：孩子天生愛游戲，在有趣的游戲情境中能加強(qiáng)幼兒的自我控制，從而更加主動(dòng)、積極，專注地傾聽。如我們開展“打電話”的游戲，我把一句話神秘地告訴每組第一個(gè)幼兒，再請(qǐng)第一個(gè)幼兒告訴第二個(gè)幼兒，依次接力，最后一個(gè)幼兒把聽到的話告訴大家，由我說出原話。開始時(shí)，幾乎每次都錯(cuò)，我便組織幼兒討論，為什么會(huì)錯(cuò)呢，鼓勵(lì)幼兒自己找原因并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。一段時(shí)間后，傳錯(cuò)的現(xiàn)象逐漸沒有了，我便加大游戲難度，傳更加復(fù)雜的句子或一段話，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，伴隨著積極的情感體驗(yàn)，傾聽能力逐漸提高。

3.巧用錄音法，運(yùn)用各現(xiàn)代手段錄制一些孩子在日常生活中較容易出錯(cuò)的語(yǔ)言，用詞不當(dāng)以來吸引孩子注意傾聽的習(xí)慣。如“大獅子害怕小老鼠，小小魚兒飛呀飛在藍(lán)天里，小鳥兒游呀游在大海里，螞蟻扛大樹，大象沒力氣，公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼”幼兒在傾聽完錯(cuò)誤的句子后，再錄制正確的句子，再一次播放，通過感受正確的語(yǔ)言，來體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)幼兒更加仔細(xì)主動(dòng)傾聽的欲望。

二、巧用各種手段培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

任務(wù)法：即讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽。平時(shí)我們?cè)谥v述故事等文學(xué)作品的時(shí)候，由于各種原因，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子聽了一會(huì)兒就分散注意力，于是在講故事、念兒歌前，我會(huì)先提問再傾聽。如故事《花婆婆》中，我就讓孩子們猜猜“花婆婆”會(huì)是什么？到底什么是“花婆婆”呢？就讓孩子們帶著這個(gè)“問號(hào)”來聽故事。而如學(xué)習(xí)饒口令《毛毛和濤濤》，老師這樣提問：毛毛和濤濤要比賽跑步和跳高，他們誰(shuí)會(huì)獲勝呢？聽了兒歌你就知道了。孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識(shí)地去聽，激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結(jié)果的愿望。

猜測(cè)法：幼兒童話故事總是充滿豐富、奇特的想象，如果在關(guān)鍵的時(shí)候停下來并讓孩子來猜猜接著會(huì)發(fā)生些什么，孩子們會(huì)聽得更加認(rèn)真。如童話故事《轟隆隆來了》，講到城市里來了一只大恐龍，它來到了商店里，會(huì)發(fā)生什么事情呢？來到游樂場(chǎng)又會(huì)發(fā)生些什么？孩子們邊聽邊猜，都想知道自己到底有沒有猜對(duì)，因此聽得更仔細(xì)更認(rèn)真。

講評(píng)法：一般幼兒回答后，教師總是會(huì)問：某某小朋友回答得好不好，對(duì)不對(duì)？幼兒就會(huì)不加思索地回答：好，不好。有的幼兒根本不在聽，他也跟著說：好，不好。于是我改成這樣提問：“某某小朋友什么地方念錯(cuò)了？”“什么地方念得特別好？”“哪個(gè)字的音發(fā)錯(cuò)了？”這樣幼兒就必須要認(rèn)真聽好了，你如不認(rèn)真聽好就不能回答老師的提問，當(dāng)然老師在幼兒回答得好的時(shí)候，一定不能忘了加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他再次認(rèn)真傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

互動(dòng)法：在平時(shí)請(qǐng)幼兒復(fù)述故事、兒歌等的時(shí)候，請(qǐng)一位幼兒講，其他幼兒就會(huì)覺的沒事可做，往往就會(huì)在下面悄悄的講話。如果我請(qǐng)這些幼兒根據(jù)別人復(fù)述的內(nèi)容給予補(bǔ)充或糾正講錯(cuò)的地方，這樣孩子們不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)的聽，而是有目的地傾聽。時(shí)間長(zhǎng)了，他們能一口氣指出同伴幾個(gè)講錯(cuò)或漏講的地方，非常厲害！

輕聲法：教師在上課的時(shí)候，如果一直用一種語(yǔ)氣和口吻來講課或朗誦文學(xué)作品，孩子們會(huì)感覺單調(diào)無(wú)趣，當(dāng)然我們教師都會(huì)注意這一點(diǎn)，但是如果只要適當(dāng)?shù)膶⒆约旱穆曇艚档?，也?huì)收到意想不到的效果。有一次語(yǔ)言課時(shí)，我正好感冒嗓子非常沙啞，于是我先告訴孩子們，老師嗓子不好，只能用非常輕的聲音來上課，正好考考大家的聽力。真沒想到，輕聲的說話聲音比平時(shí)我高聲對(duì)著孩子們說話的效果好，為什么呢？孩子們?yōu)榱四苈犌逦艺f話的內(nèi)容，只能屏息凝神，教室里安靜極了，自然我的聲音就變的清楚了。

求異法：如開展仿編活動(dòng)，故事《小猴的出租車》在仿編時(shí)，鼓勵(lì)幼兒和別人編得不一樣，仿編時(shí)，對(duì)幼兒提出要求，在別人編者按時(shí)你一定要認(rèn)真聽好，編者按過的你就不能再編了。幼兒在這一要求下，就會(huì)自然地注意傾聽了。

傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以成功的，它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，作為教師，要持之以恒，循序漸進(jìn)地運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，使認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣保持下去。

【作者單位：昆山市高新區(qū)婁汀苑幼兒園 江蘇】