吳永明

小學(xué)階段是奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生語文興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最重要階段，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的方法，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教師必須用心去鉆研和實施的，這對學(xué)生小學(xué)初中有效接軌及長期發(fā)展均有益處。

我除了在課堂上有效落實教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力、感悟交流的能力外，還將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵拓展延伸，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、堅持每日一詩詞

古典詩詞是中華文化燦爛的瑰寶，誦讀古詩詞作為語文學(xué)習(xí)的一個組成部分，有著它存在的必然的價值和意義。語文教材上，一學(xué)期課程一般只有四到五首古詩，詞的接觸也是高年級后才零星學(xué)到，雖然每學(xué)期有古詩文誦讀本，但誦讀本上的古詩詞很多并不是適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，且過于雜和多。對學(xué)生來說，過于晦澀難懂，而且，淺嘗輒止地誦讀并不能真正讓他們感受到中國古典詩詞的獨特藝術(shù)魅力。怎樣讓學(xué)生在積累中領(lǐng)悟、感受古詩詞的魅力，走進著名詩家詞人，體會詩詞飽含的深意，我進行了思考和嘗試。

我先歸類出唐、宋兩朝最著名的詩詞作家，然后歸類他們的經(jīng)典傳世之作，適當(dāng)補充元曲作品和詩經(jīng)、漢樂府作品，把這些內(nèi)容當(dāng)作學(xué)習(xí)的藍本，每日一首請學(xué)生書寫在黑板上。由指導(dǎo)一首為范例，提出學(xué)生每日一首古詩詞的學(xué)習(xí)介紹條例：先介紹詩人及其寫作背景，然后誦讀該詩，并抓住關(guān)鍵字詞進行恰當(dāng)釋義，然后聯(lián)系作者生平及寫作背景，暢談該詩表達的思想感情或表現(xiàn)的情境。這樣，就把一首詩進行了深入細致地介紹，每日一詩的學(xué)習(xí)也就不僅僅局限于單調(diào)的背誦。

學(xué)生每天摘抄背誦一首，并細致領(lǐng)會一首，一學(xué)年下來，不光能熟練背誦幾百首名作，還對唐宋名家有了較為深入的了解，對其思想和作品表達的內(nèi)涵有個初步的認識。春光明媚，師生吟春江花月，“二月春風(fēng)似剪刀”；夏日當(dāng)空，詠鋤禾當(dāng)午，“赤日炎炎似火燒”；秋高氣爽，吟丹桂飄香，“霜葉紅于二月花”；冬雪霏霏，詠大雪之章，“千樹萬樹梨花開”。經(jīng)典詩詞呈現(xiàn)出排列形式的美、音韻節(jié)奏的美、創(chuàng)設(shè)意境的美、想象新穎獨特的美、抒發(fā)感情至真至純的美，閃爍著哲理光芒的美……收獲不可謂不豐富。

二、堅持每日一練筆

三至六年級的語文學(xué)習(xí)，較之低年級多了作文。作文作為語文學(xué)習(xí)的重點和難點，一直以來為學(xué)生所害怕。怎樣消除學(xué)生對作文的恐懼心理，使得日記這樣的形式能廣為學(xué)生接受并喜歡，變怕寫為愛寫，變隨便寫為精心寫，變被動寫為主動寫，讓日記成為提高學(xué)生寫作能力的真正平臺？我進行了這樣的嘗試。

我給全班同學(xué)進行了均衡化分組，每四人組成一個合作學(xué)習(xí)小組，每小組共同擁有一本漂亮的日記本。由組長在日記本扉頁寫下小組競賽宣言及目標(biāo)理想，記下每位小組成員名單。由小組組長安排每周前四天組員寫日記的順序。每天組員寫完當(dāng)天日記，要和家長一起審閱，請家長寫評語，再由老師統(tǒng)一批閱，寫評語。凡作文能得到優(yōu)秀加星的，在首頁該同學(xué)名字后打上相應(yīng)顆數(shù)的紅五星，作為憑證。第五天則由當(dāng)周小組作文成績相對差的同學(xué)再寫一次。月底進行評比頒獎。

由此，大家熱情高漲，你追我趕，唯恐落后。日記本上紅星閃閃，文采斐然！雖然偶爾會有幾個桀驁不馴的小腦袋冒出來，表示他們的懈怠，也會立即被小組其他成員所力勸，因為大家注重的不光是自己的得星數(shù)，還有小組合作的成果。

一學(xué)年下來，學(xué)生的寫作能力有了質(zhì)的飛躍，文章情感真摯，觀點鮮明，筆力縱橫，很多同學(xué)的得星由最初的一次一顆增加到一次兩顆甚至一次三顆。真正實現(xiàn)了作文天天寫，作文快樂寫的美好想法。

三、堅持每日一演講

口語交際一直是蘇教版小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重點和難點，每個練習(xí)都會安排不同話題的口語交際訓(xùn)練。當(dāng)然，作為語文教師，大家都明白口語交際的訓(xùn)練光靠一單元一次的課堂練習(xí)遠遠不夠，語言、觀點的表達訓(xùn)練滲透在平時語文教學(xué)的點滴里。但是，平時我們練得較多的是回答一個問題，說一句話，或一段話，對于完整的一個觀點，一個主題的表述，不管是學(xué)生還是老師，都認為是一塊難啃的骨頭，不敢輕易嘗試。怎樣讓學(xué)生大膽地站在大家面前，激情昂揚，充滿自信地表達自己的觀點心聲，且能夠做到條理清晰，內(nèi)容豐富？我抓住了這樣一個契機，進行了行之有效的大膽嘗試。

課本上有這樣一篇文章《學(xué)會合作》。是一篇條理清晰，觀點明確，語言通俗的演講稿。在教學(xué)時，我主要分了三大塊進行教學(xué)。第一，讓學(xué)生明白什么是演講，演講即以口語表達的方法面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己的觀點，闡述某一事例的活動。它是口頭表達的藝術(shù)，使用的是規(guī)范的口語，通俗易懂，讓人一聽就明白。并舉例文中的語言，讓學(xué)生切實感受演講的口語特點，為接下來學(xué)生演講時如何使用語言做了指導(dǎo)和準(zhǔn)備。第二塊是解決“什么是合作”、“如何合作”的問題，通過課文中舉的兩個典型事例，讓學(xué)生明白了合作的意義及如何合作，指導(dǎo)他們要論證自己的觀點，就要通過典型的事例來證明，也就是我們常說的“講事實、擺道理?！睘閷W(xué)生如何說理做了方法指導(dǎo)和準(zhǔn)備。第三塊是引導(dǎo)學(xué)生體會演講的謀篇特點，即演講的內(nèi)容，一要注意完整性，有頭有尾，前后呼應(yīng)；二要層次清楚，構(gòu)段靈活，能伸能縮，以便隨時調(diào)整。這為學(xué)生如何謀篇布局做了有效指導(dǎo)和準(zhǔn)備。

在接下來每天課前三分鐘的演講活動中，學(xué)生的每次演講基本都能做到中心明確，觀點鮮明，論據(jù)充分，說理透徹。每次演講結(jié)束后，由同學(xué)給予評價考核，從演講者的神情體態(tài)到內(nèi)容觀點，同學(xué)基本都能做出客觀正確的評價。

作為語文老師，只有不斷思索，不斷嘗試，才能用更多更好更新的方法來挖掘?qū)W生探究學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生熱切學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。智慧的老師知道如何將熱愛學(xué)習(xí)，敢于爭先的種子在學(xué)生心底播撒，如何讓學(xué)生在實踐中感受花開的芬芳，在努力后品嘗果實的甘甜。讓我們一起努力做一名智慧的語文教師吧，這是教育的幸福，更是學(xué)生的幸福。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)梅堰實驗小學(xué) 江蘇】