姚苗苗

17世紀(jì)（捷）教育家夸美紐斯說：“游戲是發(fā)展多種才能的智力活動，是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段。”（蘇）馬卡連柯認(rèn)為：游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，具有與成人活動、工作和服務(wù)同樣重要的作用。自二十世紀(jì)九十年代以后，游戲在我國逐漸引起了關(guān)注和重視。而表演游戲又是深受幼兒喜愛的一種游戲。由于我國幼教界與西方幼教界的理解有一定的差異，我國受原蘇聯(lián)的學(xué)前教育的影響比較大，因此我國把表演游戲歸結(jié)為是創(chuàng)造性游戲的一種。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。為了使幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲并能在游戲中得到發(fā)展，教師應(yīng)對表演游戲進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。而表演游戲與幼兒文藝表演又不相同，它不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自己的一種游戲，即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進(jìn)行表演。表演游戲與文藝表演也有類似之處，即兩者都是以文藝作品作為表演的依據(jù)，但文藝表演是嚴(yán)格按文藝作品的角色與情節(jié)內(nèi)容和一定的表演程序來進(jìn)行表演的；而表演游戲則只是大致地依據(jù)文藝作品，表演方式是幼兒按自己的意愿自創(chuàng)的，表演情節(jié)也可以按照幼兒的愛好增減，所以表演游戲又是幼兒的一種創(chuàng)造性活動。

幼兒通過聽故事、童話，不僅可以理解和記憶作品的主題，而且善于模仿作品中人們的思想、對話和動作。當(dāng)他們站在角色的立場上去表演角色時，就能夠在不知不覺中記住各個角色的特征，并把角色具有的良好行為習(xí)慣及思考和解決問題方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。表演游戲?qū)τ變旱恼Z言發(fā)展有突出的作用。文藝作品中生動、優(yōu)美的語言，特別能吸引幼兒，幼兒在表演過程中，要熟記作品中的語言，掌握正確的語音，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)符合角色性格特征的語調(diào)和表情，在都有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。表演游戲能使幼兒具有共同的體驗，協(xié)調(diào)一致的行動，它有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。在表演過程中，可促進(jìn)幼兒克服羞怯、膽小，增強(qiáng)幼兒的自信心。表演游戲本身就是一種藝術(shù)活動，它有助于發(fā)展幼兒的表演才能，給幼兒以美的享受，對培養(yǎng)心靈美的一代新人有積極作用。表演游戲除了由幼兒扮演角色表演外，還有利用形象的玩具來代替文藝作品中的角色，由幼兒操作代替角色的動作，用幼兒自己的語言聲調(diào)來表現(xiàn)角色的桌面表演，以及利用木偶、皮影進(jìn)行表演的木偶戲、皮影戲等。

但幼兒園的孩子并不是專業(yè)的表演團(tuán)體，表演的目的是發(fā)展孩子健康的情感、心理，形成良好的習(xí)慣，旨在通過表演活動讓孩子健康的成長，愉快的展示自己個性，淋漓盡致的發(fā)揮自己的才能。那么教師的指導(dǎo)顯得尤為重要，在表演游戲這個活動中，老師所扮演的角色就是一個“引路人”，不需要你披荊斬棘的開辟道路，只需要你撥亮油燈，孩子們的眼前就會有無數(shù)條通道。要知道老師的引導(dǎo)，建立的基礎(chǔ)依舊是孩子，依舊要從孩子的問題、孩子的角度出發(fā)。在選擇內(nèi)容方面要選擇適當(dāng)?shù)耐挕⒐适?，具有思想健康、有教育意義、內(nèi)容活潑，并符合幼兒生活經(jīng)驗的作品。并幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn)，教師可以通過有感情地講述故事，用不同語調(diào)表現(xiàn)不同角色的說話聲音，并以手勢相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在幼兒眼前；教師反復(fù)向幼兒講述故事，及時提問，就能幫助幼兒迅速領(lǐng)會作品的內(nèi)容和情節(jié)，激起他們游戲的愿望。教師還應(yīng)該做好吸引幼兒參加的表演游戲的準(zhǔn)備工作，教師可根據(jù)幼兒平時喜愛聽的、又適合表演的故事，來吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作，如吸引幼兒一起準(zhǔn)備玩具、頭飾、服飾、布景及道具；鼓勵他們想辦法，大膽出主意；大班幼兒還可以參加道具的制作等。幼兒參加了游戲的準(zhǔn)備工作，便容易激起他們游戲的興趣。幼兒的表演游戲是靈活自由的，不受場所、時間與道具的限制。準(zhǔn)備的道具不必追求齊全、逼真，稍有象征性即可。

幼兒在表演游戲中最為關(guān)心的是自己能以角色的身份談話、做動作，道具的不足往往可用動作去表現(xiàn)。幼兒在表演游戲中，往往以參加表演為滿足，不以有無觀眾為表演條件。教師應(yīng)當(dāng)利用這種游戲，吸引更多的幼兒參加游戲，使他們自然地、出自心愿地表演，以使自己受到鍛煉。但教師要注意和幼兒一起商量分配角色。游戲的主角需要有一定語言表達(dá)能力、表演能力以及組織能力，可先讓能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任，以后應(yīng)輪流擔(dān)任主角。也可以有意讓某個幼兒擔(dān)任某一角色，以使他得到鍛煉。但都要以商量、建議的口吻提出，不要違背幼兒的意愿。對個別幼兒經(jīng)常占主角的行為，教師要動員他們更換角色。教師應(yīng)對表演游戲有極大的興趣，啟發(fā)和鼓勵幼兒開展游戲。像小班幼兒不會做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會幾個幼兒表演，再教會其他的幼兒。當(dāng)幼兒學(xué)會一兩個表演游戲后，可以讓幼兒自己表演其它的一些故事。教師對游戲過程予以指導(dǎo)和幫助。中、大班幼兒可自愿地、自由地玩表演游戲，教師要支持和關(guān)心他們的表演。必要時，教師以游戲者的身份提醒他們，并幫助他們及時解決困難。游戲結(jié)束后，提醒或幫助幼兒收拾道具，整理場所。

在今后的工作中，我也會不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)游戲中的經(jīng)驗和不足，探索一條更適合孩子的表演游戲之路，讓表演游戲在幼兒心中生根發(fā)芽。

【作者單位：昆山市蓬朗幼兒園 江蘇】