陳玉花

隨著課程改革思潮的不斷涌現(xiàn)，教師們也在不斷地更新觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，課堂小練筆以其精短、靈活的優(yōu)勢進(jìn)入了語文教學(xué)課堂，為寫作教學(xué)注入了勃勃生機(jī)。教師在教學(xué)中要不斷挖掘文本小練筆，放飛學(xué)生們的寫作思維，提高學(xué)生們的寫作能力。

一、仿寫典型片段，學(xué)習(xí)寫作方法

教材所安排的課文大多是名篇美段，是學(xué)生們作文練筆非常好的范文。它們或者是在謀篇布局上構(gòu)思別致，或者是在立意上精彩深刻，或者是在寫作技巧上嫻熟巧妙，教師要善于抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生仿寫練筆。

例如，《北大荒的秋天》一課中的第四自然段是一個(gè)典型句式，在這一大句中，作者不僅運(yùn)用了排比的修辭手法，還運(yùn)用了總分的寫作方法。教師在教學(xué)這一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫作方法，然后對進(jìn)行運(yùn)用仿寫。如以寫我們的校園為例進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生：“你們想寫校園的哪些方面？”學(xué)生們會(huì)說寫校園的美麗，寫校園的熱鬧，寫校園的書香彌漫。然后教師又問學(xué)生：“對于這些方面你們打算怎樣寫呢？”有的學(xué)生會(huì)說寫校園美麗時(shí)，可以寫校園的花美、樹美、教室美。有的學(xué)生會(huì)說寫校園熱鬧時(shí)，可以寫學(xué)校的讀書聲、唱歌聲、課間游戲聲等。打開學(xué)生們的思路，讓學(xué)生們理解寫作手法的同時(shí)，仿寫也會(huì)進(jìn)行的非常順利，寫作的內(nèi)容也會(huì)呈現(xiàn)出多樣化水平。學(xué)生們有從春風(fēng)、春雨、春雷等寫春天的，有從歌舞、小品、雜技等來寫節(jié)目表演精彩的。讓學(xué)生們在仿寫了文章典型片段中，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、填補(bǔ)懸念空白，拓展思維空間

在語文的課文中，很多文章都給讀者留下了一些發(fā)人深省的空白余地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想，品悟語言表達(dá)，拓展學(xué)生思維，填補(bǔ)文章中隱而未發(fā)的懸念空白，將作者想要表現(xiàn)的意圖充分表達(dá)出來。

例如，在教學(xué)《蘋果里的五角星》一文時(shí)，作者先描述了鄰居小男孩展示了一個(gè)關(guān)于蘋果的小奧秘，蘋果里面有一顆五角星，然后又介紹了蘋果中出現(xiàn)五角星的異于尋常的切法，最后結(jié)尾：“創(chuàng)造力從小處說，就是更換一下切蘋果的法子?！比缓箨┤欢?，給人一種未盡之意，給學(xué)生留有空白。教師這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己想象，拓展學(xué)生們的思維空間，將作者的沒有表達(dá)的意思補(bǔ)充完整。如可以讓學(xué)生們接著作者的話題繼續(xù)往下說：“從小處說，創(chuàng)造力還可以是什么？”學(xué)生們可以回答對于解答應(yīng)用題來說，從小處說創(chuàng)造力就是換一種解題思路，對于垃圾變廢為寶來說，從小處說創(chuàng)造力就是換了一種垃圾處理方式等。教師還可以讓學(xué)生們深化作者的意思，讓學(xué)生理解表達(dá)創(chuàng)造力從大處說是什么，讓學(xué)生發(fā)揮自己思維，在理解課文的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)上作者的未盡之意，拓展思維空間。

三、擴(kuò)寫省略內(nèi)容，放飛想象翅膀

擴(kuò)寫就是把文章中表達(dá)比較簡練的句子或者片段進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)而形成一篇比較具體完整的短文。文章的描寫總是有繁有簡，有詳寫，有略寫，教師要充分利用文章中的略寫部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練筆，并引導(dǎo)學(xué)生在練筆的時(shí)候充分放飛自己的想象，聯(lián)系課文對句子進(jìn)行合理擴(kuò)充，深化課文內(nèi)容。

例如，在《珍珠鳥》這一課中，作者只是用了一句話概括了自己的感觸，教師可以充分抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生們加入自己的理解進(jìn)行擴(kuò)寫，在擴(kuò)寫之前教師可以先通過“小鳥躲進(jìn)吊蘭中輕易不出籠子”等引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠鳥是一種怕人的鳥，為小鳥最后對作者產(chǎn)生依賴進(jìn)行鋪墊，然后教師進(jìn)行點(diǎn)播小鳥是怎樣對作者產(chǎn)生依賴的，讓學(xué)生們在理解了文章的基礎(chǔ)上感受到作者從不干涉小鳥的私有空間，給予小鳥充分的自由和尊重，讓小鳥試探著一步一步飛出了籠子，最后對作者產(chǎn)生了完全的信賴。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們的擴(kuò)寫訓(xùn)練也就水到渠成了。

四、資料搜集整合，深化寫作思維

在語文教學(xué)中，為了加深學(xué)生們對文章的理解，教師經(jīng)常會(huì)在語文課文教學(xué)之前安排有關(guān)的資料搜集作業(yè)，而在學(xué)生們相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，并對搜集到的多種資料進(jìn)行整合，形成練筆，這樣不但能夠積累寫作素材，鍛煉寫作能力，還可以開闊學(xué)生們的視野，激發(fā)寫作興趣，深化寫作思維。

例如，教學(xué)《夢圓飛天》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)之前讓學(xué)生們搜集資料，了解人們長久以來的飛天夢想，以及我國在航天科技發(fā)展方面的歷程和取得的成就等資料，讓學(xué)生們在教學(xué)課文之前展示交流。教師讓學(xué)生們根據(jù)這些資料分門別類的綜合概括在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的關(guān)于航天知識(shí)的小素材冊子。讓學(xué)生們不僅了解了航天知識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，還拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作能力。

教師要在語文教學(xué)中，不斷挖掘課文中的可寫素材，創(chuàng)設(shè)多種形式的小練筆，讓學(xué)生在多樣化的寫作練習(xí)中，放飛寫作思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint