梁九梅

[摘 要]英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代化小學(xué)教育中長(zhǎng)久的難點(diǎn)所在。想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性開展，教師不但要在內(nèi)容上做到充實(shí)，還應(yīng)該把握好教學(xué)節(jié)奏。良好的教學(xué)節(jié)奏，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這對(duì)于教學(xué)的整體進(jìn)行，都是極為有利的。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)節(jié)奏 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)有效性

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-046

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育較為新型的一門學(xué)科，其自身在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也有著不小的壓力。想要提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師需要在保障教學(xué)內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，充分把握好教學(xué)節(jié)奏，用良好的教學(xué)節(jié)奏，帶動(dòng)整體教學(xué)的有效性展開。本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地把握好教學(xué)的節(jié)奏，提出一些建議。

一、把握課前節(jié)奏，科學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教師科學(xué)把握課前節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的有效方法。通過課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)開始之前充分熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們能夠在教學(xué)中更好地完成新知學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效化轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)教學(xué)節(jié)奏。

例如，在《Unit5 What do they do？》單元的教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握worker，cook，driver，farmer，nurse，policeman等一系列與工作有關(guān)的詞匯。為了在課前幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們?cè)谡n前便能較好地對(duì)課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)預(yù)定的了解。我在課堂教學(xué)開始之前，特意安排學(xué)生觀看了一段視頻。在視頻中，幾個(gè)小伙伴用英語(yǔ)介紹自己家庭成員的工作。通過這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)過程，學(xué)生在課程開始之前便有效地對(duì)課上所要求的worker，cook，driver，farmer，nurse，policeman等單詞有一定掌握。顯然，在課程開始之前，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們了解了課上的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)“My father is a teacher.He teaches English.He has a lot of students.”這樣的表達(dá)方式有了一定的了解。

課前預(yù)習(xí)，是教師在課前較好把握教學(xué)節(jié)奏的一種方法。通過正確的課前引導(dǎo)，教師可以在課前，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在此基礎(chǔ)上幫助他們對(duì)課上所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生預(yù)先的把握，從而更好地保證教學(xué)的順利進(jìn)行，強(qiáng)化教學(xué)成果。

二、把握課堂節(jié)奏，合理帶領(lǐng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過程，是教師教學(xué)的主體部分。只有較好地把握住課堂教學(xué)，教師才可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的推進(jìn)，最大限度上強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效。因此，把握課堂教學(xué)節(jié)奏的重要性，不言而喻。

例如，在《Unit5 Signs》單元的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多No eating or drinking，No littering，No parking，No smoking，Danger這樣的標(biāo)示詞語(yǔ)方面的詞匯，為了提高教學(xué)效果，合理地帶動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我特意安排學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行了交流互動(dòng)。通過這樣的課堂節(jié)奏帶動(dòng)，學(xué)生有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而對(duì)“Can you see that sign？”“Yes.”“What does it mean？”“It means the floor is wet.”這樣的對(duì)話表達(dá)進(jìn)行了很好地學(xué)習(xí)和了解，通過師生、生生之間的互動(dòng)交流，有效地提升了學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最主要的部分，課堂教學(xué)的效果，直接影響整體教學(xué)的成敗。因此，有效地把握課堂的節(jié)奏，是極為重要的。通過課堂的互動(dòng)等一列活動(dòng)，帶動(dòng)起整體教學(xué)的進(jìn)展節(jié)奏，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的互動(dòng)，可以使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行得更為順利，幫助學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、把握課后節(jié)奏，有效帶領(lǐng)學(xué)生課后預(yù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是教師在課上的教學(xué)任務(wù)完成之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)理解、補(bǔ)充記憶的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不僅可以確保學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充分的理解，還能幫助教師了解學(xué)生情況，使教學(xué)成果最大化。

例如，在《Unit2 What a day》單元的教學(xué)過程中，為了較好地帶動(dòng)課后學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂之后，我布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)，完成一篇關(guān)于天氣的小作文。學(xué)生通過自己作文的這個(gè)過程，對(duì)課上學(xué)習(xí)的“It was sunny in the morning”“Then，the weather became windy and cloudy”以及“In the afternoon，there were black clouds in the sky.It rained ”等課本知識(shí)進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平，有效地實(shí)現(xiàn)了課后學(xué)習(xí)的過程以及任務(wù)。

課后復(fù)習(xí)是極為重要的一種教學(xué)方式，較好的課后復(fù)習(xí)，可以有效對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生二次學(xué)習(xí)，從而形成充分地理解，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的有效推進(jìn)。

綜上所述，把握教學(xué)節(jié)奏是一項(xiàng)具有技巧與難度的工作，教師要注重有效運(yùn)用，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生交流、互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果最大化。

（特約編輯 陳兮琰）