林琳

摘要：隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂教育也逐漸走向了市場化。目前，我國以市場供給為導(dǎo)向的社會音樂教育服務(wù)越來越繁榮，態(tài)勢良好。但仍存在一些社會發(fā)展不平衡帶來的問題。本文就對我國社會音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，并提出對策。

關(guān)鍵詞：社會音樂教育 現(xiàn)狀 對策

社會音樂教育是我國音樂教育的重要補充形式，對我國的音樂教育普及與發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實作用。加大力度對我國社會音樂教育的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行研究，有助于促進(jìn)我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，有助于受教育者音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、受教育者音樂知識的豐富、受教育者音樂技能的提高。因此，我們必須關(guān)注我國社會音樂教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀做出分析，研究相應(yīng)的提升策略，進(jìn)而促進(jìn)我國社會音樂的教育發(fā)展。

一、何為社會音樂教育

受教育者在學(xué)校以外的場所所接受的音樂教育統(tǒng)稱為社會音樂教育，如：受教育者在家庭接受的音樂教育，受教育者在社會生活中的其他場所所接受的音樂教育。社會音樂教育包含兩方面的內(nèi)容，一個是音樂知識教育，另一個是音樂審美教育。因此，我們在談?wù)摗吧鐣魳方逃钡臅r候，不應(yīng)把社會音樂教育單一地設(shè)定為音樂知識教育或通過音樂欣賞所獲得的審美教育，應(yīng)該是二者的統(tǒng)一教育，受教育者應(yīng)該同時接受音樂知識教育和審美教育。社會音樂教育是音樂教育的一種形式，而與學(xué)校音樂教育的區(qū)別主要在于教學(xué)活動所發(fā)生的地點，然而學(xué)校的音樂教育無論是公辦還是私立的學(xué)校，都具有統(tǒng)一的特點，即音樂教育的系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性，而學(xué)校以外的社會音樂教育，則在時間上存在著暫時性的特點，在音樂知識的傳授上存在著零散性的特點。

二、我國社會音樂教育的現(xiàn)狀

我國社會音樂教育是學(xué)校音樂教育的補充形式，具有非常重要的地位，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是與學(xué)校音樂教育共同發(fā)展的，為提高國民音樂素質(zhì)不懈努力的教育模式。因此，對我國社會音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究并分析有著重要的意義。

（一）我國社會音樂教育理論的研究現(xiàn)狀

我國社會音樂教育是一種音樂教育形式，具有一套相應(yīng)的自身的教育理論，這種理論是在總結(jié)過去社會音樂教育實踐的基礎(chǔ)上，提出來的對未來社會音樂教育實踐的一種指導(dǎo)方法。我國社會音樂理論研究層面第一個應(yīng)該闡釋的現(xiàn)狀是我國社會音樂教育理論關(guān)注的首要焦點。首先，對社會音樂教育內(nèi)涵的界定是我國社會音樂教育理論研究的首要關(guān)注點。而不同的研究者所站的角度不同，其對社會音樂教育的內(nèi)涵的界定和理解也會不同。同時，相關(guān)管理制度的制定也是社會音樂教育理論的研究焦點。社會音樂教育是音樂教育的一種具體表現(xiàn)形式，是在一定的制度制約與約束下進(jìn)行的。只有當(dāng)音樂教育處于一定的制度約束下，其才能更好地發(fā)揮自己積極的作用。社會音樂教育理論也會根據(jù)具體的社會音樂教育的發(fā)展經(jīng)歷，對社會音樂與學(xué)校音樂在教育方法方式等多個方面進(jìn)行探討研究，找出之間的區(qū)別與聯(lián)系。社會音樂教育與學(xué)校音樂教育的區(qū)別，在理論層面上，可以從很多個方面進(jìn)行探討研究?！墩勎覈纳鐣魳方逃芬晃膶ξ覈鐣魳方逃奶攸c做出了幾點闡述，分別從音樂教育所用時間的角度、社會音樂教育接受者的范圍進(jìn)行研究分析，得出社會音樂教育的特性：終身性和全民性。這種系統(tǒng)化的對社會音樂教育的剖析與研究，對于我們總結(jié)社會音樂教育的內(nèi)涵有十分重要的作用，有利于我們對于社會音樂教育與學(xué)校音樂教育進(jìn)行明確的區(qū)分。

（二）我國社會音樂教育實踐發(fā)展的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，市場經(jīng)濟(jì)逐漸深化，就業(yè)形勢不容樂觀，各行各業(yè)的競爭也十分嚴(yán)重，孩子的競爭也十分的激烈，在這種情況下，越來越多的父母認(rèn)識到了提高孩子綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)對其人生成長的具有十分重要作用，很多父母也行動了起來，幫孩子報名各種各樣的藝術(shù)音樂學(xué)習(xí)班，為將來其面對強(qiáng)大的就業(yè)競爭提高砝碼。這種存在著功利心的音樂學(xué)習(xí)熱情大大地推動了社會音樂教育發(fā)展的市場化，但也由于這種功利心，使得在音樂教育方面缺乏行之有效的教育監(jiān)管模式，在教育過程中不斷出現(xiàn)危害社會音樂教育良性發(fā)展的隱患。

1.功利化傾向嚴(yán)重

眾所周知，像英語學(xué)習(xí)一樣，音樂學(xué)習(xí)也是存在著檢驗標(biāo)準(zhǔn)的，而業(yè)余音樂等級考級就是用于對學(xué)生的音樂知識和技能掌握程度進(jìn)行檢驗的，且其證書也是由國家發(fā)布并得到廣泛的社會認(rèn)可和接受的。因此，音樂教育就成為了另外的一種應(yīng)試教育，學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)制定為等級考試，影響著社會音樂教育的目標(biāo)宗旨，導(dǎo)致教育目的的單一化和功利化，這嚴(yán)重的悖離了國家開展社會音樂的初衷。由于受教育者過分的關(guān)注等級考試，且我國業(yè)余音樂等級考級的考試內(nèi)容相對比較單一，為了適應(yīng)這樣的需求，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教師在教學(xué)過程中，將重點放在音樂演奏和演唱技能的教育教學(xué)方面，且所選曲目單一，大多為適應(yīng)考試所需的曲目，缺乏了對學(xué)生音樂感受、鑒賞和創(chuàng)造等綜合能力的技能培養(yǎng)上面。

2.資質(zhì)審核機(jī)制不健全，教師素質(zhì)參差不齊

就目前來說，社會音樂教育所從屬的教育機(jī)構(gòu)屬于民辦教育領(lǐng)域，其審批及管理由所屬當(dāng)?shù)氐奈幕敖逃芾聿块T統(tǒng)一負(fù)責(zé)及管理。音樂教育與其它類型的社會培訓(xùn)教育在本質(zhì)上存在著很大的不同，如果統(tǒng)一按照民辦教育的寬泛的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，粗狂的限定機(jī)構(gòu)或個人的辦學(xué)資質(zhì)，很有可能造成音樂教育市場上混亂，魚龍混珠等現(xiàn)象。與此同時，我國評審其能否進(jìn)行任教資格的標(biāo)準(zhǔn)一般都是參照其音樂等級、學(xué)歷或其它類型教師資格證件來進(jìn)行的，并沒有行之有效的認(rèn)證關(guān)于從事社會音樂教育的教師資格的制度。因此，就存在著這樣的一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了擴(kuò)張其規(guī)模、降低其成本的，不考慮對社會音樂教育的教學(xué)質(zhì)量和效果的嚴(yán)重影響，而招聘一些不具備從事社會音樂教育能力的人員充當(dāng)教師。

3.缺乏有效監(jiān)管

隨著社會的進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)也在不斷的深化，而競爭就是市場經(jīng)濟(jì)的最基本特點。公平、有序的市場競爭對于優(yōu)化市場資源配置有著重要的現(xiàn)實意義。改革開放以來，我國的音樂教育也由學(xué)校教育走向了社會教育，這是市場經(jīng)濟(jì)的必然，通過市場將音樂的教育與服務(wù)提供給受教育者，其效率和效果是顯而易見的。然而，就目前社會音樂教育而言，其缺乏系統(tǒng)的資質(zhì)評審體系和有效的市場監(jiān)管模式，導(dǎo)致音樂教育市場收費混亂、宣傳虛假等一系列的惡意競爭行為。

三、我國社會音樂教育的提升對策

（一）我國社會音樂教育理論研究的提升對策

想要提升我國社會音樂教育理論的研究，首先，需要對社會音樂教育管理措施進(jìn)行分析。社會音樂教育是一種具體的教育活動，需要有與之相應(yīng)的管理制度對其進(jìn)行保障，確保其工作順利有序進(jìn)行。當(dāng)社會音樂教育具備了一定的保障制度和處罰制度，其教育實踐活動才能順利有效的發(fā)展進(jìn)行。同時，與社會音樂相關(guān)的專業(yè)研究也是社會音樂教育理論的主要研究部分，其主要的研究部分是指導(dǎo)社會音樂教育具體實踐的相關(guān)理論，包括教學(xué)理論和教育理論，例如，對促使我國的社會音樂教育有序進(jìn)行的具體方法和策略，特別是與社會音樂教育相關(guān)聯(lián)的教材建設(shè)，制度評定等，更是社會音樂教育亟待解決的研究課題。

（二）我國社會音樂教育實踐發(fā)展的提升對策

1.建立社會音樂教育教師資格認(rèn)證制度

老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，好的高素質(zhì)的老師對于學(xué)生的教育具有重要的作用，所謂“名師出高徒”就是這個道理。因此，在社會音樂教育教學(xué)中，必須加強(qiáng)對從事社會音樂教育教學(xué)工作的教師的嚴(yán)格把關(guān)，以確保教師具有一定素質(zhì)的教學(xué)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行教育，更好地提高我國社會音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，社會音樂培訓(xùn)市場也得到了蓬勃的發(fā)展，因此，建立專項的社會音樂教師資格考試制度和評審制度已經(jīng)十分必要了，我們可以將學(xué)校教師資格認(rèn)證制度的考核標(biāo)準(zhǔn)和施行效果作為基礎(chǔ)參考，并根據(jù)社會音樂教育教學(xué)的自身特點，進(jìn)行考核制度的制定。因此，為了盡快建立起社會音樂教育教師師資格認(rèn)證制度，教育主管部門必須盡早出臺相應(yīng)的考試和評審規(guī)范及細(xì)則，包括報考條件、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容、資格效力等。

2.改善業(yè)余音樂考級制度

大多數(shù)參加社會音樂培訓(xùn)的學(xué)生主要目的在于獲得業(yè)余音樂等級考試的認(rèn)證。我們充分肯定考試認(rèn)證對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核十分重要。但是，就我國目前的現(xiàn)實而言，其音樂考級等級制度的考試內(nèi)容過于單一化，形式過于僵硬化，而對于學(xué)生的審美情趣和音樂能力等方面并沒有行之有效的考核方式，導(dǎo)致我們的社會音樂教育為考試而學(xué)習(xí)，進(jìn)行單一的、機(jī)械的教育模式，沒有注重音樂教育本身的回歸。社會音樂學(xué)習(xí)的功利性目的將長期存在，這是不可否定的也是不可忽略的，因此，我們需要從音樂考級制度方面著手，全面健全考核標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化考試方式、豐富考試內(nèi)容，在音樂音樂鑒賞、基礎(chǔ)知識、創(chuàng)作能力等方面加大考核比重，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣，提升社會音樂的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)監(jiān)管力度

政府應(yīng)積極規(guī)范市場主體行為，引導(dǎo)我國社會音樂的教育教學(xué)工作良好有序的發(fā)展。首先，應(yīng)完善和優(yōu)化社會音樂教育的市場準(zhǔn)入制度，制定相應(yīng)的審核標(biāo)準(zhǔn)，防止和避免資質(zhì)不全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入教育市場，影響教育發(fā)展。同時，教育部門也應(yīng)加強(qiáng)對于社會音樂教育市場的監(jiān)管，并對此市場進(jìn)行凈化。制定相應(yīng)的定價標(biāo)準(zhǔn)，確定社會音樂教育的收費標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)厲打擊漫天要價、虛假宣傳的惡意競爭行為，為社會音樂教育提供良好的發(fā)展環(huán)境。

四、結(jié)語

總之，社會音樂教育是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是音樂教育教學(xué)的另外一種模式，我們研究其現(xiàn)狀，分析其原因?qū)τ谖磥砩鐣魳返牧己冒l(fā)展，平衡其市場環(huán)境具有重要的意義。

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