程娟

摘要：隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于音樂教育的功能逐漸得以認(rèn)識，越來越了解到音樂教育在學(xué)前教育中的重要作用，而加強(qiáng)內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)相對來說是目前我國學(xué)前音樂教學(xué)課一種較新的嘗試，這對于處于感知能力發(fā)展較強(qiáng)階段的兒童來說，是有益的。本文通過對內(nèi)心聽覺在音樂中重要性的闡述，分析內(nèi)心聽覺在學(xué)前音樂教育中的重要性，并對內(nèi)心聽覺在學(xué)前音樂教育中的培養(yǎng)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前音樂教育 ?內(nèi)心聽覺 ?重要性

人們在學(xué)會說話之前，都是先通過聽，才知道如何表達(dá)的。音樂也是一樣，內(nèi)心聽覺的能力就能決定其音樂表現(xiàn)的能力，同時(shí)，音樂表現(xiàn)的能力在一定程度上反映內(nèi)心聽覺的能力。

一、內(nèi)心聽覺在音樂中的重要性

音樂表達(dá)情感是通過聲音來傳遞的，通過聲音不同方式的展現(xiàn)能夠很好地表達(dá)感情變化、心理活動、思維走向等各種人類感知覺。音樂的情感體驗(yàn)要借助與內(nèi)心聽覺的共鳴，才能夠透過聲音理解作品背后所要表達(dá)的情感。在對某一作品進(jìn)行賞析時(shí)，往往需要較好的想象力，通過聯(lián)想，把聲音傳遞的東西與生活中的感知聯(lián)系起來，在內(nèi)心聽覺中進(jìn)行融合從而產(chǎn)生自己獨(dú)特的感知。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，所以對同一個(gè)音樂作品的欣賞，也會有不同的理解和感覺，但這都是建立在有較強(qiáng)的內(nèi)心聽覺能力上的。

很多的音樂作品都能夠表明，音樂不光只是單純的表達(dá)內(nèi)心的情感，還能夠通過一定的音樂展示方式來使人感受到不一樣的哲理。在對音樂進(jìn)行欣賞的時(shí)候，能夠感受到深層次的哲理是音樂在內(nèi)心聽覺上最高層次，把音樂從單純的情感感受上升至人生感悟。內(nèi)心聽覺在音樂中的重要性從貝多芬身上得到完美體現(xiàn)，1923年，貝多芬在耳聾、健康狀況惡化且精神備受折磨的情況下，憑借著常人所不及的毅力和強(qiáng)悍的內(nèi)心聽覺能力，完美的完成了最后一部巨作——《第九交響曲》。其實(shí)，在我們平時(shí)的生活當(dāng)中，如果努力提高自己內(nèi)心聽覺的能力，就能夠從音樂作品本身的美和所蘊(yùn)含的情感入手，領(lǐng)略到包容于音樂中的精神文化內(nèi)涵。

二、內(nèi)心聽覺在學(xué)前音樂教育中的重要性

學(xué)前音樂教育是我國學(xué)前教育活動中最具特色的核心內(nèi)容，是兒童全面成長的重要組成部分。在學(xué)前音樂教育中，內(nèi)心聽覺能力能夠把學(xué)前兒童在音樂上的感受、理解以及初步鑒賞的能力作為一個(gè)整體來發(fā)展。但是內(nèi)心聽覺能力不是簡單的聽聽音樂就能夠培養(yǎng)出來的，它是一種長期的訓(xùn)練過程，而且要建立在學(xué)前兒童已經(jīng)具備一定的感知能力的基礎(chǔ)上。

學(xué)前音樂教育是一個(gè)較為復(fù)雜的生理與心理共同教育的過程，這個(gè)得與高等音樂教育和成人音樂教育相區(qū)分。高等音樂教育和成人音樂教育的對象已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，其學(xué)生能夠根據(jù)教師上課的內(nèi)容自行學(xué)習(xí)，而且，在高等音樂教育和成人音樂教育中，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)是出于興趣愛好而進(jìn)行的。但是學(xué)前音樂教育則不一樣，學(xué)前兒童還不具備音樂自學(xué)能力，完全依靠兒童直觀的感覺來接受新的知識，所以，教師的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、方法、活動等都需要站在兒童發(fā)展的角度上考慮。

出生于日本音樂世家的優(yōu)秀音樂教育家，鈴木教育體系的創(chuàng)始人——鈴木鎮(zhèn)一曾的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)讓小孩子先聽音樂。孩子每學(xué)一樂曲之前，無論多簡單的旋律，都必先重復(fù)聽其錄音。而聽的方法也很講究，不是全神貫注坐在那里對著錄音機(jī)聽，是在最放松最自然的狀態(tài)下聽，如吃飯、嬉戲、入睡前各種休息或半休息的狀態(tài)等。

三、學(xué)前音樂教學(xué)中內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)

音樂是依靠聲音而存在的，所音樂也需要遵循聲音存在的規(guī)律。構(gòu)成音樂材質(zhì)是各種各樣的聲波震動，是各種樂音有秩序的、而又始終處于不斷發(fā)展變化的運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)前兒童處于對聲波震動最為敏感的階段，在這個(gè)階段中，如果教師重視對其內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)，則可以使學(xué)生終身受益。

對學(xué)前兒童內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）傾聽自然的聲音

自然界的聲音就是最純樸最原始的音樂，也是生活中最容易感知的音樂。在學(xué)前兒童的日?；顒又校瑫泻芏嗟臋C(jī)會、場合和時(shí)間可以去培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺能力，比如各種鳥叫聲、風(fēng)吹樹葉發(fā)出的響聲以及各種自然發(fā)出的聲音。

學(xué)前兒童處于一個(gè)對外界事物充滿好奇的階段，具體表現(xiàn)在會模仿大人的各種聲音和表情，所以教師在上課時(shí)，設(shè)計(jì)一些可以讓他們模仿的游戲，他們不光會跟著一起模仿，而且還會學(xué)得很開心。比如說：利用人體的各個(gè)部位發(fā)聲，但是要注意要是學(xué)前兒童能夠模仿且能夠做到的。在游戲的設(shè)計(jì)中，還可以適當(dāng)加入一些討論，讓他們用自己的詞來描述這些聲音給他們的感覺，這樣也能夠增強(qiáng)他們的內(nèi)心聽覺能力。

（二）聽音樂

在課堂上，教師可以根據(jù)不同的情境播放一些與音樂活動相關(guān)的音樂，帶有一定的目的性去聽這些音樂，并且配合一定的游戲，在音樂放完后，采取一定的方式讓學(xué)生自己各自講講自己在游戲中對音樂的感受。但值得注意的是，同一音樂不同的播放來源在音質(zhì)上會存在一定的差異，因此要盡量選擇原音質(zhì)的音樂。而且我們平時(shí)常常不太注意，隨便翻出一首兒歌就播放，有時(shí)候還會調(diào)到很大聲，以為這能夠讓學(xué)生為之興奮，但是其實(shí)這對于學(xué)前兒童的內(nèi)心聽覺訓(xùn)練來說是無意的，而且還會對聽力造成不好的影響。

（三）音樂欣賞

音樂欣賞重在選曲，比如各種世界名曲。其實(shí)一般的學(xué)前兒童已經(jīng)具備有一定的音樂感知能力，所以對于世界名曲的欣賞，雖然不會有多高深的領(lǐng)悟，但是還是會有一定的熏陶作用。在教師給學(xué)生聽世界名曲時(shí)，可以把這些曲子背后的故事編成他們感興趣的內(nèi)容講述出來，從而可以使學(xué)前兒童在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)更加形象化，有利于他們理解音樂所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

兒童對于音樂感知有一種本能反應(yīng)，對這種本能反應(yīng)加以誘導(dǎo)，就能夠?yàn)樗麄兦楦?、美感的發(fā)展提供一定的幫助。這個(gè)時(shí)期是聽覺培養(yǎng)的最佳時(shí)期，所以對音樂內(nèi)心聽覺的的培養(yǎng)就是這個(gè)時(shí)期音樂教育的重點(diǎn)所在。學(xué)前教育是人一生中教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在一定程度上，其音樂教育內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)對繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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