李俊

一、高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)接受的現(xiàn)狀

目前，高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在接受音樂(lè)時(shí)喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。盡管這些學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期曾接受過(guò)音樂(lè)教育，但由于種種原因，古今中外的古典音樂(lè)并未成為他們音樂(lè)欣賞中的最大興趣點(diǎn)之所在，當(dāng)然也不排除也有些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)中外的古典音樂(lè)感興趣，但從大的范圍來(lái)看，流行音樂(lè)仍是高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欣賞音樂(lè)的主要形式。究其原因，筆者以為首先這些學(xué)生在上大學(xué)之前，接受中外古典音樂(lè)的時(shí)間與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國(guó)盡管這些年來(lái)，經(jīng)濟(jì)上飛速發(fā)展，取得了較大的成績(jī)，人民的物質(zhì)文化生活水平也有了顯著的提高，中外古典音樂(lè)的普及也有了一定的發(fā)展，但廣度與深度仍然有待進(jìn)一步提高，人們欣賞中外古典音樂(lè)的途徑也日漸變得相對(duì)狹窄，隨著唱片業(yè)的衰退，古典唱片時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。而音樂(lè)廳、大劇院等古典音樂(lè)的現(xiàn)場(chǎng)欣賞場(chǎng)所只集中于大城市，一般中小城市的市民很難親臨現(xiàn)場(chǎng)欣賞，農(nóng)村的聽(tīng)眾更是望塵莫及。因此網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑成為了欣賞古典音樂(lè)的重要途徑。這就大大限制了古典音樂(lè)的傳播。其次，由于流行音樂(lè)的內(nèi)容與形式相對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，更易于接受。形式上，旋律易于學(xué)唱，演唱方式自然；內(nèi)容上更接近現(xiàn)代人的生活、感情。不需要人們具備過(guò)多的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)。而相比之下，中外古典音樂(lè)不僅形式上較流行音樂(lè)復(fù)雜，且在內(nèi)容上比流行音樂(lè)表現(xiàn)得更為深刻，演唱演奏方面也要接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方可勝任，這就需要欣賞者具備一定的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的基本素養(yǎng)，否則難以接受。正是如此，流行音樂(lè)更為普通大眾所接受，而古典音樂(lè)淪為精英群體的少數(shù)人所能接受的形式。再者，現(xiàn)在由于電視媒體的各種音樂(lè)類(lèi)娛樂(lè)節(jié)目基本是流行音樂(lè)為主，而且普通群眾可以有機(jī)會(huì)親自參與其中，可以與有著名歌星參與的節(jié)目進(jìn)行互動(dòng)，甚至有可能自己從一個(gè)普通百姓一夜成名為一個(gè)歌星。這對(duì)于像高校青年學(xué)生這樣的群體而言，無(wú)疑增加了較大的吸引力。

正是基于以上一些原因，高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的接受上，流行音樂(lè)無(wú)疑成為了主要形式，最為學(xué)校和教師，尤其是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師，在這種情況下只能因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)設(shè)學(xué)生們喜歡的音樂(lè)欣賞課程，那就是流行音樂(lè)欣賞課程。

二、高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)流行音樂(lè)欣賞課程的針對(duì)性意義

目前，國(guó)內(nèi)高校都希望培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)水平突出的學(xué)生，因此，藝術(shù)類(lèi)選修課程成為非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成學(xué)分中的重要組成部分。音樂(lè)欣賞類(lèi)課程又是藝術(shù)類(lèi)選修課程中的核心部分。如何針對(duì)高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)適合學(xué)生口味的音樂(lè)欣賞課程成為一個(gè)重要的問(wèn)題。針對(duì)前文提到的高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)接受的現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生在對(duì)眾多的音樂(lè)樣式中，對(duì)流行音樂(lè)的接受度最高。相反，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)較為重視的中西方古典音樂(lè)在非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如流行音樂(lè)那么受歡迎。現(xiàn)在大部分高校針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容基本上古今中外的經(jīng)典曲目的欣賞，這里面大部分以古典音樂(lè)為主，而流行音樂(lè)只占其中很少的比例。而且這方面的教材多如牛毛，如王世康主編的《音樂(lè)欣賞》、上海市音樂(lè)公共課教材教材編訂小組編著的《大學(xué)音樂(lè)欣賞》、李曉明編著的《中外音樂(lè)名作欣賞》、朱敬修主編的《中外音樂(lè)欣賞》等等。可以說(shuō)這似乎成為了現(xiàn)在音樂(lè)欣賞的潮流。但是符合學(xué)生口味的流行音樂(lè)欣賞課程的教材盡管有一些，如張燚主編的《大學(xué)流行音樂(lè)欣賞》等，卻并不多。因此專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)欣賞的課程顯得非常具有針對(duì)性的意義而且很有必要。

盡管流行音樂(lè)成為高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們喜歡的主要形式，但并不能因噎廢食，而忽略了綜合的音樂(lè)欣賞課程，只有長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持完善綜合性的音樂(lè)欣賞課程，才能不斷提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平，更有利于流行音樂(lè)的欣賞。開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)欣賞課程是綜合性音樂(lè)欣賞課程的重要組成部分之一，也是重要的補(bǔ)充。將學(xué)生們最喜愛(ài)的流行音樂(lè)欣賞列為重要的選修課程，更有利于提高學(xué)生欣賞中外古典音樂(lè)的興趣。

三、高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)流行音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐

合理安排和選擇流行音樂(lè)課程教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白流行音樂(lè)絕不等于流行歌曲，流行歌曲只是眾多流行音樂(lè)形式中的一種。讓學(xué)生對(duì)古今中外的流行音樂(lè)的發(fā)展以及各個(gè)時(shí)期的主要代表作品與音樂(lè)人能有一個(gè)整體上的把握，讓學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的把握。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)包括中國(guó)的流行音樂(lè)，而中國(guó)的流行音樂(lè)的發(fā)展也是經(jīng)歷了近百年歷史的。而且各個(gè)歷史時(shí)期，在大陸、香港、臺(tái)灣等地都發(fā)生了較為重要的變化。還包括西方流行音樂(lè)，主要是以美國(guó)為主的流行音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。流行音樂(lè)除了歌曲之外，還有諸多的器樂(lè)作品、電子音樂(lè)作品、音樂(lè)劇等綜合性形式等等，這可以使學(xué)生們對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)較大的拓展與提升，而不僅僅是停留在以前所認(rèn)為的流行歌曲的層面上了。

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)投其所好可以以流行音樂(lè)為載體，向?qū)W生教授相關(guān)的音樂(lè)理論及欣賞的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生接受和學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有興趣，會(huì)激發(fā)他們以更大的熱情去學(xué)習(xí)和欣賞更為多樣的音樂(lè)形式。在講授流行音樂(lè)具體作品欣賞時(shí)，可適當(dāng)插入一些與該作品及背景相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，如基本樂(lè)理知識(shí)、基本和聲知識(shí)、基本演唱知識(shí)以及與作品相關(guān)的作曲家、詞作者、演奏者、演唱者等背景知識(shí)。在教學(xué)中要盡可能將流行音樂(lè)與古典音樂(lè)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在欣賞流行音樂(lè)同時(shí)也能最大限度的接觸更多的古典音樂(lè)。如很多流行歌曲的旋律直接取材于中國(guó)的傳統(tǒng)民歌，或者直接來(lái)自西方某位作曲家的某部作品等等，通過(guò)這種聯(lián)系，進(jìn)一步延伸出這些相關(guān)的古典音樂(lè)的知識(shí)，并加以詳細(xì)介紹講解。還要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，如多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用、課堂師生互動(dòng)的運(yùn)用等，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，有這些愛(ài)好的學(xué)生讓他們充分表現(xiàn)出自己的才能，通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓他們自己拓展課堂上沒(méi)有完成或涉及到的內(nèi)容，到下次課時(shí)，再在課堂上由他們自己來(lái)進(jìn)行必要的講解，在這一過(guò)程中，教師不能滿(mǎn)堂灌，而是自始至終扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。endprint