董秀芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，音樂(lè)教育作為一種教育手段在高職院校的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。很多高職院校開(kāi)設(shè)形式多樣的音樂(lè)教育課程來(lái)促進(jìn)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，組織各種活動(dòng)，提供才藝展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。筆者在江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院從教以來(lái)，對(duì)每學(xué)期的公選課學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣。但由于教室設(shè)施的限制，鋼琴等專業(yè)學(xué)習(xí)條件上的不足，非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的聲樂(lè)曲目反感，喜歡追求通俗歌曲等原因，大學(xué)聲樂(lè)公選課的開(kāi)展非常困難。針對(duì)這種情況，本文從滿足大學(xué)聲樂(lè)課的需要，更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，就如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、再創(chuàng)作能力，提出具有有效性、針對(duì)性和可操作性的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 非音樂(lè)專業(yè) 聲樂(lè)教學(xué)

眾所周知，音樂(lè)能夠陶冶情操、修身養(yǎng)性，音樂(lè)教育作為培養(yǎng)審美觀的一種手段，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。隨著高科技在人們生活中的廣泛應(yīng)用，高職院校大學(xué)生接收和學(xué)習(xí)聲樂(lè)的途徑越來(lái)越多，越來(lái)越先進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視，最新的傳遞速度，風(fēng)靡的電視選秀節(jié)目，使得大學(xué)生都有自己的偶像和喜愛(ài)的歌曲。模仿偶像的演唱來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，是高職院校的學(xué)生在聲樂(lè)演唱方面學(xué)習(xí)的主要途徑。但學(xué)生要達(dá)到一定的演唱效果還需要接受長(zhǎng)期系統(tǒng)的聲樂(lè)培訓(xùn)。因此，高職院校需要開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課來(lái)滿足學(xué)生的需求。

一、高職聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）學(xué)習(xí)聲樂(lè)有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，首先需要掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)每首歌曲的創(chuàng)作年代及創(chuàng)作背景不同，在學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠投身到作者創(chuàng)作的時(shí)代，結(jié)合歌詞來(lái)理解歌曲表達(dá)的故事和思想感情。增長(zhǎng)了學(xué)生的歷史知識(shí)、文化知識(shí)以及民族風(fēng)俗等。

（二）掌握聲樂(lè)的演唱技巧，提升學(xué)生的自信心

隨著人們生活水平的不斷提高，科技的創(chuàng)新也越來(lái)越多的運(yùn)用到我們的日常生活中來(lái)。近年來(lái)，卡拉OK的興起，促進(jìn)了KTV行業(yè)的發(fā)展。走進(jìn)KTV，拿起麥克風(fēng)已經(jīng)成為許多人日常消閑娛樂(lè)的方式之一，“麥霸”也成了大家耳熟能詳?shù)脑~匯。大學(xué)生的業(yè)余生活同樣離不開(kāi)KTV。但是仍有許多人由于不自信而采取只聽(tīng)不唱，或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練，導(dǎo)致“聲嘶力竭”以及“帶同伴去旅游”（跑調(diào)、走音）的現(xiàn)象。大學(xué)生活中也會(huì)經(jīng)常組織一下文娛活動(dòng)，能夠站在舞臺(tái)上一展歌喉，甚至擁有大批的“粉絲”無(wú)疑會(huì)給學(xué)生增添無(wú)比的自信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛力

聲樂(lè)演唱是作品的二度創(chuàng)作。在演唱聲樂(lè)作品的過(guò)程中，歌者往往會(huì)根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解來(lái)演繹作品，這種做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)作潛力都有非常積極的意義。同時(shí)，隨著聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不斷深入，在掌握了樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)和歌曲創(chuàng)作的基本手法，一些有思想的年輕人也會(huì)將自己內(nèi)心的感情世界通過(guò)歌曲創(chuàng)作的形式表達(dá)出來(lái)。

（四）促進(jìn)高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

聲樂(lè)教學(xué)能以健康向上的內(nèi)容、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，在潛移默化的過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心靈得到凈化。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和演唱不同題材的聲樂(lè)作品，體會(huì)作者的意境，擴(kuò)大了文化視野，提升文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高職院校針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）聲樂(lè)開(kāi)設(shè)的條件缺失

聲樂(lè)課是教師示范和學(xué)生演唱相結(jié)合的授課方式，需要專業(yè)的一體化的音樂(lè)教室，其中，最重要的是鋼琴。同時(shí)，為了避免在上課的過(guò)程中對(duì)他人造成打擾，一般要求音樂(lè)教室的隔音效果較好。但是目前在許多非音樂(lè)專業(yè)的高職院校中，還不具備這樣的條件，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)成了虛設(shè)，只能通過(guò)多媒體來(lái)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞、影視作品欣賞等課程。

（二）聲樂(lè)教學(xué)的不延續(xù)性

高職院校音樂(lè)課一般采用公共選修課的方式開(kāi)設(shè)，公選課的授課范圍要覆蓋整個(gè)學(xué)院，因此班級(jí)人數(shù)都比較多。而聲樂(lè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在著特殊性，每個(gè)人的聲音特點(diǎn)都是不同的，而對(duì)于同樣一段曲目的演唱，不同的學(xué)生存在不同的問(wèn)題，這就需要老師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo)。

另外，高職院校的公共選修課一般是一學(xué)期選擇一次，在選課的過(guò)程中，由于選課人數(shù)較多，可能導(dǎo)致想要繼續(xù)選修聲樂(lè)課的學(xué)生由于人數(shù)過(guò)多而選不上聲樂(lè)課。有些院校甚至規(guī)定學(xué)生不能重復(fù)選修公共選修課，導(dǎo)致每一學(xué)期的聲樂(lè)課都是從頭開(kāi)始。而每個(gè)學(xué)期的課時(shí)也很少，這根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和實(shí)際需要，也會(huì)影響老師教學(xué)的積極性。

（三）學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的聲樂(lè)公選課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡唱歌的非常多，但是對(duì)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)十分匱乏。大部分同學(xué)都不會(huì)識(shí)五線譜和簡(jiǎn)譜，也不會(huì)視唱。唱歌只是跟著MP3學(xué)習(xí)。對(duì)于節(jié)奏、節(jié)拍等知識(shí)更是知之甚少。導(dǎo)致授課老師每次都要在有限的課時(shí)分出一部分普及音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，既耽誤了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也影響學(xué)習(xí)的效果。另外，學(xué)生對(duì)音高和調(diào)的了解非常少，甚至不能準(zhǔn)確地唱出鋼琴上的某一音高。在教學(xué)過(guò)程中需要教師多次帶唱才能到正確的音高上。

（四）選課學(xué)生人數(shù)要求多，教師沒(méi)得選

高職院校音樂(lè)課一般采用公共選修課的方式開(kāi)設(shè)，公選課的授課范圍要覆蓋整個(gè)學(xué)院，因此班級(jí)人數(shù)一般都要求多少人以上才開(kāi)班。而聲樂(lè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在著特殊性，每個(gè)人的聲音特點(diǎn)都是不同的，而對(duì)于同樣一段曲目的演唱，不同的學(xué)生存在不同的問(wèn)題，這就需要老師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo)。

高職院校學(xué)生在學(xué)期初通過(guò)選課平臺(tái)來(lái)選擇聲樂(lè)課，選課的人數(shù)有限，但是老師不能選擇學(xué)生，只能隨機(jī)選到哪些就是哪些，也許錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)條件好的同學(xué)，這也是聲樂(lè)教學(xué)的缺失。endprint

三、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院聲樂(lè)公選課的開(kāi)展

（一）學(xué)院重視聲樂(lè)課的教學(xué)

音樂(lè)教育對(duì)于塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)等公選課，同時(shí)根據(jù)課程開(kāi)設(shè)的需求，提供必要的硬件設(shè)施，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.完備教學(xué)設(shè)施，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課

學(xué)院在原有的多媒體教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，購(gòu)置了鋼琴等硬件設(shè)施，盡量滿足聲樂(lè)課上課的需求，更好地促進(jìn)聲樂(lè)課的開(kāi)展。同時(shí)，成立組織音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的老師成立藝術(shù)教育教研室，鼓勵(lì)老師開(kāi)展各種類型的音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)。如：音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)入門、聲樂(lè)提高班、節(jié)奏與打鼓等。

2.開(kāi)設(shè)不同級(jí)別的聲樂(lè)公選課，師生雙向選擇

由于公選課的延續(xù)性不強(qiáng)，聲樂(lè)公選課在以往總是重復(fù)帶新生的情況。既挫傷了教師的積極性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和水平提高也起不到好的作用。為了改變這種情況，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院特地從學(xué)生大一上學(xué)期就開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)基礎(chǔ)課，授課內(nèi)容主要是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)以及聲樂(lè)的入門。選課人數(shù)控制在50—100人，教師在上課的過(guò)程中，逐漸了解每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生也通過(guò)10次課的時(shí)間了解聲樂(lè)課的知識(shí)點(diǎn)和上課的形式。在學(xué)期末師生根據(jù)對(duì)對(duì)方的滿意度進(jìn)行雙向選擇，進(jìn)入下一學(xué)期的聲樂(lè)提高班。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，保證每位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，第二學(xué)期的聲樂(lè)提高班在人數(shù)上會(huì)有大幅度刪減。

3.教師靈活組班，選課學(xué)生梯隊(duì)式排列

針對(duì)聲樂(lè)課的授課特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以分組的形式進(jìn)行小班式教學(xué)。采用小組一起練聲和個(gè)人單獨(dú)練聲相結(jié)合的方式。小組一起練聲或演唱時(shí)學(xué)生可以聽(tīng)老師整體地講解或指導(dǎo)，單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)可以有針對(duì)性的對(duì)某一錯(cuò)誤發(fā)聲提出指正。小班制教學(xué)使學(xué)生學(xué)唱與聽(tīng)唱相結(jié)合，即使學(xué)生在聽(tīng)老師單獨(dú)指導(dǎo)別的同學(xué)，也能體會(huì)到別的同學(xué)的發(fā)聲方式是否正確，發(fā)聲位置是否科學(xué)，與自己的發(fā)聲有哪些區(qū)別，自己存在類似的問(wèn)題以及如何改正等。

通常第二學(xué)期選修聲樂(lè)課的同學(xué)已經(jīng)熟悉了這種教學(xué)模式，極大地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生的演唱水平有顯著提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)普及

大學(xué)生對(duì)音樂(lè)普遍存很高的學(xué)習(xí)興趣，渴望更多地了解音樂(lè)作品和知識(shí)，提高自己的演唱水平，是自己能自如地進(jìn)行聲樂(lè)表演。針對(duì)大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的問(wèn)題，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育教研室經(jīng)過(guò)討論，提出解決方案。在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《音樂(lè)基礎(chǔ)》公選課，課程采用大班授課的方式，主要是向?qū)W生介紹音符、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)與調(diào)式等基礎(chǔ)樂(lè)理，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有一定的了解。為學(xué)生后續(xù)的選擇音樂(lè)專業(yè)的公選課打好基礎(chǔ)。同時(shí)請(qǐng)幾位教授不同科目的老師輪流授課，展示聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、健美操、音樂(lè)欣賞等課程，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃的選修。

（三）聲樂(lè)教師加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平

作為教授聲樂(lè)課的教師，首先要具備基本的理論和教學(xué)能力。其次還應(yīng)具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和教育科學(xué)修養(yǎng)，良好的鋼琴即興伴奏的能力。最后為了提高聲音的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力，專業(yè)教師必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，基本功扎實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，思想集中，在教學(xué)中與學(xué)生做好配合，并能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，在教學(xué)中不斷融入新鮮的元素，使學(xué)生更容易、更愿意接受。

（四）選擇學(xué)生喜歡的曲目教學(xué)，卡拉OK進(jìn)課堂

針對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)曲目和近代流行通俗曲目的好惡，組織校內(nèi)音樂(lè)專業(yè)的老師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，結(jié)合傳統(tǒng)聲樂(lè)的教學(xué)方式，選擇學(xué)生熟悉的部分傳統(tǒng)曲目和喜愛(ài)的通俗歌曲，編寫校本教材，組織實(shí)施。在教學(xué)中重復(fù)利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將KTV接入課堂，讓學(xué)生在課上練習(xí)KTV里的曲目，指導(dǎo)學(xué)生如何更好更輕松地演繹歌曲，使學(xué)生在K歌中體驗(yàn)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的聲樂(lè)表演活動(dòng)，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的聲樂(lè)表演機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著人們精神生活水平的不斷提高，各類選秀節(jié)目也是風(fēng)靡校園內(nèi)外。傳統(tǒng)的聲樂(lè)演唱一般是選取美聲或民族唱法的作品，但是如今的選修走的都是通俗嘻哈的路線。聲樂(lè)選曲的施行以及卡拉OK進(jìn)課堂，使學(xué)生平時(shí)就是在演唱、在表演。遇到活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地走上舞臺(tái)展示自己的才藝，讓學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的成就感。聲樂(lè)公選課在傳統(tǒng)聲樂(lè)演唱與通俗歌曲表演之間架起一座橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]史夏洋.非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)音樂(lè)教育缺位及對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（17）.

[2]賀笑青.探析影響非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的非智力因素[J].河南農(nóng)業(yè)，2012，（06）.

[3]唐方方.淺析高職院校聲樂(lè)老師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)（高職教育），2011，（04）.

[4]魏金會(huì)，楊雪.高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（10）.

[5]王靜怡.高職院校非音樂(lè)專業(yè)的公共選修課教學(xué)模式研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)（高職教育），2013，（01）.endprint