蘇瑛 甄樹聰

摘 要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科畢業(yè)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)要求及理念，從選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，探討應(yīng)用型本科院校給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)指導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)在面向工程實(shí)際的同時(shí)，還要注重以學(xué)生為主體。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 給水排水工程 工程實(shí)際 學(xué)生主體

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科畢業(yè)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)各主要環(huán)節(jié)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，又是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]，還是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，鞏固深化理論專業(yè)知識(shí)的重要教學(xué)過程[2，3]。

有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不但可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)知識(shí)，與實(shí)際相聯(lián)系，而且可以為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)之間的良好銜接過渡打好基礎(chǔ)。一方面，隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的深入開展，應(yīng)用型本科院校越來越注重將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，以“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”[4]。另一方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效路徑[5]。

本文結(jié)合近幾年鹽城工學(xué)院給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際情況，從選題、指導(dǎo)設(shè)計(jì)和答辯評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體教學(xué)探討，強(qiáng)調(diào)在面向工程實(shí)際的同時(shí)，也要注重以學(xué)生為主體，以期進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1.選題環(huán)節(jié)

選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，題目的真實(shí)性和唯一性是畢業(yè)設(shè)計(jì)具有工程實(shí)際性并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要保證，這一環(huán)節(jié)的“突出學(xué)生為主體”應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣。

1.1一人一題，保證真題。

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，我校給水排水工程專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型院校的特點(diǎn)，以與工程實(shí)際更緊密的建筑給水排水設(shè)計(jì)為主，結(jié)合少量畢業(yè)論文、給水工程和排水工程設(shè)計(jì)，做到一人一題。隨著計(jì)算機(jī)制圖及網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，CAD制圖已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后出圖的重要形式。因此，一人一題是保證學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效措施。

對(duì)于建筑給水排水工程選題，教師通常采用到設(shè)計(jì)院搜集實(shí)際建筑圖紙的方法，既保證工程實(shí)際性，同時(shí)有效防止抄襲。在選題時(shí)，兼顧包含多種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)消防系統(tǒng)，兼顧熱水系統(tǒng)。建筑圖紙最好是有縱向分區(qū)的商住樓或小型的賓館，圖紙大小控制在A1-A2范圍內(nèi)，既有一定的工作量，又保證學(xué)生不至于因?yàn)楣ぷ髁刻蠖饔谛问?，不注意?xì)節(jié)。對(duì)于給水工程和排水工程設(shè)計(jì)選題，教師主要結(jié)合實(shí)際水質(zhì)及水量擬題，要求學(xué)生在制訂設(shè)計(jì)方案時(shí)核心工藝不一樣。

1.2因材施教，激發(fā)興趣。

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，教師在給任務(wù)書的時(shí)候，就要做到因材施教。

學(xué)生通常希望自己在去工作單位之前多學(xué)一點(diǎn)實(shí)踐技能知識(shí)，以盡快適應(yīng)工作環(huán)境。所以，教師在給任務(wù)書時(shí)，首先關(guān)心學(xué)生是否已簽訂工作或以后的工作意愿方向，并盡量讓畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與今后工作相結(jié)合。這樣就讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生找到更好工作的砝碼，有效提高學(xué)生的積極性。除考研的學(xué)生一般安排論文以外，其他學(xué)生基本上都是畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生大多會(huì)自由選擇與工作相關(guān)或相近的選題。

有的學(xué)生還會(huì)自己找校外的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，并要求在校外設(shè)計(jì)。對(duì)此，教師多加以鼓勵(lì)，主要在紀(jì)律上加以要求，要求這部分學(xué)生和指導(dǎo)教師保持聯(lián)系。實(shí)踐證明，在校外設(shè)計(jì)的學(xué)生圖紙質(zhì)量普高較高，對(duì)這類學(xué)生更注重其基本設(shè)計(jì)理論的加強(qiáng)。

2.設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要做到面向工程實(shí)際，必須按設(shè)計(jì)院的一些特點(diǎn)辦事，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中突出學(xué)生的自我管理。

2.1面向工程實(shí)際。

首先，要求學(xué)生必須使用最新的規(guī)范和圖集。鼓勵(lì)學(xué)生除了從圖書館借閱外，還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)電子資源。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生參考實(shí)際工程的圖紙和圖集，看一看實(shí)際的圖紙什么樣，讓學(xué)生心中有數(shù)并模仿。

其次，要求學(xué)生使用專業(yè)繪圖軟件和快捷鍵。專業(yè)繪圖軟件與工程實(shí)際接軌，不但提升了學(xué)生找工作的資本，而且成圖后易于修改?？赡芮懊娑嗷它c(diǎn)時(shí)間熟悉和練習(xí)專業(yè)軟件，但在后面修圖過程中可以大大提高效率。

另外，注重大的框架的同時(shí)兼顧工程實(shí)際細(xì)節(jié)。通過細(xì)節(jié)指導(dǎo)，學(xué)生在設(shè)計(jì)中更緊密地聯(lián)系實(shí)際。舉個(gè)例子，現(xiàn)在的住宅分區(qū)供水一般采用無負(fù)壓變頻供水設(shè)備，因此在設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用這種與實(shí)際一致的設(shè)備，并指導(dǎo)學(xué)生選型。再如在使用專業(yè)軟件繪圖過程中，學(xué)生喜歡用軟件自帶的保護(hù)半徑設(shè)置消火栓，這里就要特別提醒學(xué)生，要以人實(shí)際跑動(dòng)的距離確定保護(hù)半徑，考慮門的地點(diǎn)，讓消火栓的水柱真正送到最不利的起火點(diǎn)，這樣才符合實(shí)際。

如果遇到不常見的具體實(shí)際問題，可以先請(qǐng)教設(shè)計(jì)院的工程師實(shí)際是怎么處理的，再告訴學(xué)生，這樣并沒有降低教師在學(xué)生中的威信，還會(huì)因?yàn)榻處煹恼J(rèn)真負(fù)責(zé)贏得學(xué)生的尊重。另外，也豐富了教師的工程實(shí)踐知識(shí)。

2.2突出學(xué)生主體。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)突出學(xué)生主體強(qiáng)調(diào)了教師引導(dǎo)下學(xué)生的自我管理及教師指導(dǎo)的及時(shí)性，既可以提高學(xué)生自主性，又可以方便教師管理。

2.2.1時(shí)間控制節(jié)點(diǎn)提前，使學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)。

我校給水排水工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)放在了第七學(xué)期末，以分期實(shí)習(xí)為主，方便學(xué)生利用假期進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這段時(shí)間，進(jìn)行自我管理。因此，翻譯題目、設(shè)計(jì)任務(wù)書及學(xué)生開題報(bào)告指導(dǎo)書都在這一學(xué)期發(fā)放，讓學(xué)生先熟悉題目，避免最后一學(xué)期學(xué)生來時(shí)一下子不能進(jìn)入狀態(tài)。開題報(bào)告則可讓學(xué)生最后一學(xué)期開始時(shí)再確定方案，做到大方向不偏。

2.2.2有固定設(shè)計(jì)地點(diǎn)及指導(dǎo)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我檢查。

在設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生在固定設(shè)計(jì)地點(diǎn)設(shè)計(jì)。學(xué)生形成小組，方便相互討論，提高學(xué)習(xí)積極性，也方便教師隨時(shí)檢查。在固定指導(dǎo)時(shí)間，教師主要整體檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度并進(jìn)行指導(dǎo)，防止學(xué)生前松后緊，特別要檢查平時(shí)的手算稿，防止最后抄襲。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我檢查，主要是自查設(shè)計(jì)進(jìn)度和低級(jí)錯(cuò)誤。由于形成小組，學(xué)生之間可以形成相互的督促和檢查，設(shè)計(jì)進(jìn)度一般相差不大。在指導(dǎo)過程中，教師可以把常見錯(cuò)誤及學(xué)生的主要問題整理歸類發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生自我對(duì)照檢查。這樣在檢查時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，把低級(jí)錯(cuò)誤消滅掉，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)電子輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生問題。

在學(xué)生分組后，由每個(gè)小組的學(xué)生自行建立小組QQ群，靈活掌握指導(dǎo)時(shí)間地點(diǎn)，方便大家和教師一起討論，隨時(shí)解決設(shè)計(jì)中的問題。而且討論內(nèi)容大家都可以看到，避免同樣的錯(cuò)誤，常見問題統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師可以把最基本的資料上傳到公共的郵箱或QQ群，并向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，同時(shí)歡迎學(xué)生自行添加一些資料。在群內(nèi)共享的這些電子資源，對(duì)學(xué)生日后從事技術(shù)工作還能起到很大作用。而針對(duì)圖紙中所出現(xiàn)的具體問題，則具體指導(dǎo)學(xué)生，比如有的建筑需要太陽能熱水，那就個(gè)別輔導(dǎo)。又如對(duì)一些特殊企業(yè)的廠內(nèi)污水處理工藝，需要事先定好工藝。

3.評(píng)價(jià)答辯環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)應(yīng)突出評(píng)價(jià)的多元性，也就是工程人員參加答辯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和知識(shí)消化。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，學(xué)校已建立規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。學(xué)?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此在最后的環(huán)節(jié)，教師主要要求學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，完善成果，同時(shí)對(duì)學(xué)生答辯審核嚴(yán)格把關(guān)。土木學(xué)院還在實(shí)踐中形成二次答辯制，對(duì)于不符合學(xué)校答辯要求的學(xué)生，不允許參加答辯，而讓其參加二次答辯，有效保證答辯的質(zhì)量。

畢業(yè)答辯時(shí)適當(dāng)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院工程師參加，他們的問題往往與工程聯(lián)系更緊密，這就使學(xué)生必須認(rèn)真準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備的過程則是對(duì)自己的設(shè)計(jì)再次消化理解的過程。答辯時(shí)，教師鼓勵(lì)所有學(xué)生旁聽，教師的問題經(jīng)常結(jié)合規(guī)范，學(xué)生在旁聽時(shí)無形中就可以通過對(duì)比別人的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中存在的問題。在答辯現(xiàn)場(chǎng)，可以經(jīng)?？吹綄W(xué)生帶著規(guī)范、課本旁聽。

4.結(jié)語

通過實(shí)踐，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在面向工程實(shí)際的同時(shí)，注重突出以學(xué)生為主體的指導(dǎo)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的所學(xué)在最后做一個(gè)總結(jié)，并加以靈活應(yīng)用，縮短其課本知識(shí)與工程實(shí)踐的距離，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的需要；同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自己的使命感、責(zé)任感及即將步入社會(huì)的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理及自我提高的能力。

另外，研究探索畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尚有許多問題需要發(fā)現(xiàn)并解決。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)方面，還存在進(jìn)一步研究的空間：從學(xué)校方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)中如何將校企聯(lián)合培養(yǎng)問題落到實(shí)處并深度開展，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正有機(jī)結(jié)合問題。從指導(dǎo)教師講，指導(dǎo)教師在從事教學(xué)的同時(shí)，如何切實(shí)豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，更好地與學(xué)生的互動(dòng)和溝通等，都是今后要進(jìn)一步努力探索并解決的課題。

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