王靖靖

摘 要： 本文就特殊兒童的夢(mèng)想如何呵護(hù)、如何發(fā)現(xiàn)，如何幫助特殊兒童實(shí)現(xiàn)其夢(mèng)想進(jìn)行了分析，并提出了有建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞： 特殊兒童 夢(mèng)想 傾聽(tīng) 呵護(hù)

有這么一個(gè)故事：曾經(jīng)有一個(gè)孩子，他4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)自己穿鞋子，老師對(duì)他的最終評(píng)語(yǔ)是：反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子的想法不切實(shí)際，后來(lái)他被退學(xué)，這個(gè)人就是偉大的物理學(xué)家——愛(ài)因斯坦。愛(ài)因斯坦的故事給了我們?cè)S多感動(dòng)和鼓舞，更給了我們?yōu)槿藥熣呱畛恋乃妓鳌?mèng)想是每個(gè)孩子的權(quán)利，是他們?cè)谛闹薪o未來(lái)世界畫(huà)的一幅畫(huà)。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、呵護(hù)、澆灌孩子心中的夢(mèng)想，讓他們的夢(mèng)想自由地“開(kāi)花綻放”。

一、夢(mèng)想是別樣天使的指路明燈

每個(gè)孩子心中都有夢(mèng)想，夢(mèng)想是什么呢？在一次以“我的夢(mèng)”為主題的活動(dòng)中，一名腦癱學(xué)生在表達(dá)心聲時(shí)說(shuō)：假如給我一個(gè)阿拉丁神燈，我要實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望：一是能像運(yùn)動(dòng)員那樣自由地在操場(chǎng)上盡情奔跑；二是可以像其他小朋友一樣玩平衡板，體驗(yàn)平衡的樂(lè)趣；三是給自己的未來(lái)繪一幅精美的圖畫(huà)。聽(tīng)罷，我倍感欣慰，為他的表現(xiàn)感到驕傲，也讓我再次為孩子的夢(mèng)想陷入深思。

別樣的天使因先天缺陷有別于正常的孩子，但是他們追逐夢(mèng)想的權(quán)利是一樣的。有這么一個(gè)事例，一次上感統(tǒng)訓(xùn)練課，其中一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目為站平衡板，它能夠提高孩子的身體協(xié)調(diào)和平衡能力。對(duì)于協(xié)調(diào)性好的孩子，平穩(wěn)站上平衡板上是件簡(jiǎn)單的事情，但對(duì)于腦癱的孩子來(lái)說(shuō)，自然是一件不容易的事情。腦癱是一種非進(jìn)行性的運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)受損所造成的后遺癥，感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)受到障礙，導(dǎo)致患者不能維持平衡及不能做出正確的動(dòng)作。當(dāng)時(shí)課上有一名中度腦癱的孩子，我有意識(shí)地鍛煉她，給她更多的機(jī)會(huì)，當(dāng)我第一次試著將她抱上平衡板時(shí)，她的腿不停地顫抖，整個(gè)身體不停地?fù)u晃，像一只受了驚嚇的小鳥(niǎo)，嘴里不停地說(shuō)著“怕、怕”，好像在哀求我把她放下來(lái)。此時(shí)，我意識(shí)到可能時(shí)機(jī)不成熟，她沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，于是趕緊把她放下來(lái)。等她平靜后，我問(wèn)她：你最大的愿望是什么呢？她手指了指平衡木，言外之意就是也想像別的孩子一樣玩平衡木，多么簡(jiǎn)單的愿望和夢(mèng)想，作為老師，我當(dāng)時(shí)想，一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，于是我動(dòng)員全班其他學(xué)生，讓大家一起給她鼓勁加油，一起幫助她，幫她樹(shù)立信心和勇氣，并一次次讓其他孩子給她做示范，慢慢地，她變得勇敢起來(lái)，當(dāng)我再次表示讓她試試時(shí)，她開(kāi)始有些擔(dān)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這一次，她雖然很害怕，我一邊幫扶著，一邊給她鼓勵(lì)，踉蹌中完成了平衡游戲，得到了全班學(xué)生的掌聲。那一刻，我突然覺(jué)得我很偉大，因?yàn)槲規(guī)椭粋€(gè)別樣天使完成了一個(gè)愿望，一個(gè)小的夢(mèng)想，一個(gè)美好的開(kāi)始，我為此而感到自豪。

在特教工作當(dāng)中，會(huì)遇到很多不同的別樣天使，他們一樣有純真的心靈和美好的夢(mèng)想，只是他們追逐夢(mèng)想的路更艱難、更曲折。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄教導(dǎo)我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所學(xué)會(huì)的東西?！崩又械哪X癱學(xué)生是如此渴望自己能像其他孩子一樣玩平衡木，只是一個(gè)小小的夢(mèng)想，特教老師作為孩子們的導(dǎo)航人，應(yīng)該樹(shù)立“人人皆可成才，生生都有作為”的觀念，讓孩子們的夢(mèng)想開(kāi)花并盡情綻放。

二、如何呵護(hù)別樣天使的夢(mèng)想

夢(mèng)想是春泥中蠢蠢欲動(dòng)的種子對(duì)參天大樹(shù)的向往，夢(mèng)想是夏雨后含苞欲放的蓓蕾對(duì)眾芳競(jìng)妍的期待，夢(mèng)想是秋風(fēng)里默默醞釀的果實(shí)對(duì)圓潤(rùn)甜美的盼望，夢(mèng)想是冬雪下蟄伏搏動(dòng)的生靈對(duì)和風(fēng)艷陽(yáng)的憧憬。別樣天使前行的路雖然坎坷曲折，但我相信，只要一起努力、一起堅(jiān)持，就一定可以更好地呵護(hù)孩子的夢(mèng)想，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的夢(mèng)想

孩子們?cè)谡劦阶约旱膲?mèng)想時(shí)，往往神采飛揚(yáng)、喜不自禁，但是他們的夢(mèng)想往往離現(xiàn)實(shí)有很遠(yuǎn)的距離，甚至永遠(yuǎn)只能是空中樓閣。這個(gè)時(shí)候，我們千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子太幼稚，對(duì)孩子的夢(mèng)想不屑一顧，千萬(wàn)不要想當(dāng)然地作出“不可能”、“天方夜譚”的結(jié)論，給他們潑冷水。我們應(yīng)該以包容的心態(tài)，在真誠(chéng)的傾聽(tīng)中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，撫慰成長(zhǎng)中敏感的心靈，感知他們對(duì)未來(lái)的憧憬和好奇。夢(mèng)想是孩子們成長(zhǎng)的聲音，千萬(wàn)別嘲笑孩子的夢(mèng)想，更不要打擊孩子的夢(mèng)想。我們要給予的是更多的欣賞、傾聽(tīng)和理解，哪怕他們是在“做白日夢(mèng)”、“異想天開(kāi)”。

2.學(xué)會(huì)啟蒙孩子的夢(mèng)想

啟蒙主義思想家盧梭曾說(shuō)：“教育即生長(zhǎng)?！边@句話的意思是說(shuō)教育本身的目的就是生長(zhǎng)，而非其他。誠(chéng)然，夢(mèng)想千里，始于足下，每一個(gè)教育工作者都有責(zé)任幫助孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃，讓孩子們的夢(mèng)想更具合理性、方向性和計(jì)劃性。但是我們不能越俎代庖，更不能把自己的愿望強(qiáng)加給孩子，逼迫他們按照自己預(yù)設(shè)的軌道努力、發(fā)展。因?yàn)椤巴豢脴?shù)上不可能有兩片相同的葉子”，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的興趣愛(ài)好，都有自己的理想和追求，教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子們的身心特點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子的愿望和訴求，引導(dǎo)他們自己合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)人生的藍(lán)圖。遺憾的是，現(xiàn)在的教育者最喜歡做的事是替孩子設(shè)計(jì)好未來(lái)，然后要求孩子實(shí)現(xiàn)，這顯然是對(duì)教育本質(zhì)的背離和對(duì)孩子天性的限制。

3.學(xué)會(huì)幫助孩子追逐夢(mèng)想

夢(mèng)想是孩子自我形象的理想化，夢(mèng)想是一種可貴的心靈動(dòng)力，它會(huì)最大限度地挖掘人的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不可能一蹴而就，夢(mèng)想之路充滿艱辛，為了幫助他們美夢(mèng)成真，教育工作者應(yīng)該擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在孩子追夢(mèng)的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地幫助他們、督促他們、鼓勵(lì)他們，當(dāng)他們的知心伙伴，和他們攜手同行，讓他們少走甚至不走彎路。比如當(dāng)孩子的夢(mèng)想游離不定時(shí)，可以幫助孩子尋找夢(mèng)想的偶像；當(dāng)孩子只看到偶像身上的光環(huán)和鮮花時(shí)，要和他們一起討論偶像的成長(zhǎng)史、奮斗史、成就史，讓他們知道成功必須付出辛勞和汗水；當(dāng)孩子為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想無(wú)從著力時(shí)，我們要幫助他們制訂圓夢(mèng)計(jì)劃，給他們提供一些可行的建議和支持；當(dāng)孩子在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上遇到挫折時(shí)，我們要告訴他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和忍耐，給他們以心靈的慰藉、溫暖的鼓勵(lì)和堅(jiān)持的信心，“讓每個(gè)孩子都有夢(mèng)想，是教育最核心的任務(wù)。每一個(gè)人都有夢(mèng)想，一個(gè)民族有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)民族才有希望”。我們不能寄望每一個(gè)孩子都成為愛(ài)迪生、畢加索、阿姆斯特朗，但是我們可以做到讓每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，都找到自己的人生坐標(biāo)，都能畫(huà)出一幅屬于自己最美的畫(huà)卷。

三、我的思考

天生我才必有用，每個(gè)孩子都有一定的發(fā)展?jié)摿?，但在成長(zhǎng)過(guò)程中客觀存在快慢或發(fā)展領(lǐng)域的差異。教育的重要功能就是促進(jìn)人的和諧發(fā)展。教師要有一雙智慧的眼睛，這里的智慧既要求教師用發(fā)展的觀點(diǎn)看待每一個(gè)學(xué)生，更要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?。輕率地對(duì)孩子做好確定評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的，并且是有害的?！胺磻?yīng)遲鈍”、“資質(zhì)平庸”、“廢物”是教育工作中的忌語(yǔ)。