郭立

“學習如春起之苗，不見其增，日有所長?！薄半S風潛入夜，潤物細無聲?！闭Z文學習就是要讓學生在潛移默化中受到熏陶，受到啟迪，從而達到提高學習成績和能力的目的。當然，提高學習成績和能力的辦法有很多種，但課前五分鐘的能力訓練確是一種用時不多、精短高效的辦法，通過這種訓練，學生的能力如雨后春筍“不見其增，日有所長”。課前語文學習以訓練學生的聽、說、讀、寫能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學生的所思所想為主要素材，以學生登臺演講、黑板演練落實為主要方式，它形式多樣，內(nèi)容靈活，極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。具體做法是：利用每節(jié)語文課上課前五分鐘左右的時間，由學生輪流到臺前演講。也可以給學生一個要求，比如，背誦名作名篇，背誦你認為的好的段落、好的開頭和結(jié)尾;也可以讓學生到黑板上去默寫他認為最有哲理的段落，與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”;也可以是成語接龍的形式?？傊?，在激發(fā)學生學習興趣的前提下，達到寓教于樂的目的。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！闭纭耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特”一樣，對于課前五分鐘的利用，不同的人有不同的做法。

一、打開一扇窗

透過一扇窗看世界，讓古今中外、天文地理都進入視野，從而使學生逐步養(yǎng)成博覽群書、勤于觀察、善于思考的習慣，提高學生的歸納、整理、表達能力。比如，在談到“?！钡脑掝}時，有的學生說到校園里牛的雕塑，象征著一種充滿活力的精神，談到人生應該充滿活力;有的學生想到了魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，認為要養(yǎng)成“為人民服務(wù)”的奉獻精神;有的學生引申到魯迅的“俯首甘為孺子?！?，郭沫若自比為牛尾巴，茅盾自比為牛尾巴上的毛，談到為人要謙虛;有的學生談到“牽牛要牽牛鼻子”，進而說處理問題要抓主要矛盾;有的學生針對牛的“反芻”現(xiàn)象，談到學習要“學而時習之”，“溫故而知新”;等等。這樣，通過對一個個問題的學習，打開一扇扇窗，打開一扇扇提高學生學習語文的興趣的窗。

二、疑義相與析

“盡信書則不如無書”，語文學習，最終是要提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在平時的語文學習中，要鼓勵學生善于思考問題，深層次地去研究課文，促使他們用心、用腦子讀書，而不是僅僅用口“念”書。結(jié)果不少學生找出文中的病句、錯別字、注音有問題等。有的學生針對不同教材的異同，來談自己的心得。比如，在學習李清照的《醉花陰》的時候，人教版是“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，而蘇教版卻是“莫道不消魂，簾卷西風，人似黃花瘦”，就有學生從詞的寫作背景入手，結(jié)合對“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的理解，說“比”比“似”好。這種鉆研、琢磨、領(lǐng)悟的精神，無疑是學習語文的一個良好習慣，會使學生真正體會到“處處留心皆學問”的真理，真正提高學生的語文能力。

三、開心五分鐘

寓莊于諧，寓教于樂。學生講故事，說笑話，表演小品，不拘一格，在開心娛樂的同時，更從工整凝練的語言中體會到對聯(lián)的特點，從幽默大師（比如，趙本山）那里體會到成語的妙用，從耐人尋味的歇后語、諺語、格言、名句中領(lǐng)略了中國文字的精彩，從幽默含蓄的相聲小品中感受到了漢語語言的魅力。比如，學習《說“吃”》這篇課文，有的學生就以山東快書的形式再現(xiàn)了各種各樣的吃，學生的精彩表演強烈地激發(fā)了大家語文學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生的說話能力，豐富了學生的寫作素材。

四、奇文共欣賞

好的作品生命力最強，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品。于是，這個欄目成了師生美文共欣賞的園地。如，朱自清的《荷塘月色》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等，甚至獲獎的歌詞《父親》、《?；丶铱纯础返龋冀o學生留下了深刻的印象。學生自選最喜愛的作品來品評，分析文字的優(yōu)美、構(gòu)思的精巧，說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中。教師也以身示范，背誦自己欣賞的名家名篇，與學生一起去感受北國的大好風光，領(lǐng)略“大漠孤煙直”的壯闊，體會“小橋流水人家”的靜謐和溫馨。

五、時事大家評

真、假、美、丑最快在這里披露，師生班級榮辱最早在這里發(fā)布，它不僅成了學生了解外面的世界的第一侯選，也成了班級的“焦點訪談”。學生利用課間和周末，聽廣播，看電視，讀報紙，收集新聞焦點，例如，“今日說法”“百家講壇”等。談看《動物世界》的心得，關(guān)注伊拉克，維護世界和平，等等。從小事到大事，從身邊事到國際時事，無不凝聚著每位學生的一片赤誠之心。由此不禁讓人深思，學生在此所聽到的，僅僅是一條新聞么？

課前的語文學習要動起來，要“亮”起來，讓學生在快樂中成長。endprint