蘇景娜

（河北省保定市望都縣賈村鄉(xiāng)西新村小學(xué)，河北 保定 072450）

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究

蘇景娜

（河北省保定市望都縣賈村鄉(xiāng)西新村小學(xué)，河北 保定 072450）

隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中小院校逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的改革，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的授課方式。為加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生德智體美勞的形象，小學(xué)院校開展了體驗(yàn)式教學(xué)。即通過有效學(xué)生的各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本論文通過對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，對當(dāng)前階段體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了舉例。

體驗(yàn)式教學(xué)；內(nèi)涵；具體運(yùn)用

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的介紹

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指的是一種在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的授課過程中以學(xué)生為主體，授課教師在確定學(xué)生基本掌握理論知識后，通過實(shí)踐的方式將教學(xué)課堂上授課教師傳授的知識進(jìn)行運(yùn)用理解以及鞏固。這種學(xué)習(xí)形式的最主要注重點(diǎn)為學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及數(shù)學(xué)知識的理解。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有四點(diǎn)：情境性，學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中完成對課堂所學(xué)知識的理解與運(yùn)用過程。親歷性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)能做到全程參與并且能夠完成課堂的實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐性，即學(xué)生在實(shí)際的解題過程中，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行理解以及驗(yàn)證，加深數(shù)學(xué)思想的印象。情感性，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更加注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，更加尊重學(xué)生情感。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中具體應(yīng)用

（一）強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。授課教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授過程中，應(yīng)加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)理論思想的探究過程，通過與學(xué)生的共同探究，逐漸引導(dǎo)學(xué)生接近正確的思想，提高學(xué)生的探究能力。某荷蘭教育家曾說過，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，因此，授課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為較為抽象的數(shù)學(xué)問題并且解決的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究式的學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒅R滲透到日常的生活中去，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識主要是來自于生活現(xiàn)實(shí)中的問題解決方法，學(xué)生在生活感受、體驗(yàn)、應(yīng)用中不斷挖掘發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也不斷樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過不斷的實(shí)踐驗(yàn)證，思維的開發(fā)跟動(dòng)手操作有著很大的關(guān)系，而體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)的目的就是在強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)上的思維高度。因此在進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，授課教師應(yīng)該增加課堂中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，授課老師要在課堂上盡量吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識印象，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架的組成有著十分重要的意義。

例如在學(xué)習(xí)正方形這部分內(nèi)容時(shí)，授課教師可以剪切若干個(gè)正方形圖片，然后發(fā)給同學(xué)，通過對折等操作讓學(xué)生通過自己的雙手了解正方形的特征，能夠更加形象的使學(xué)生掌握正方形邊長、周長、面積等屬性，此外，老師還可以讓學(xué)生自己對紙片進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手更加透徹地掌握圖形的性質(zhì)，對稱性等。授課教師通過在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過學(xué)生自己的操作，加強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象。

（三）塑造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，間接學(xué)習(xí)是學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式。尤其在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的間接性學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)知識更加抽象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。所以授課教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的模擬現(xiàn)實(shí)的特定情境中出現(xiàn)對其發(fā)展有益的數(shù)學(xué)探究問題，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的目的在于調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的欲望與興趣，產(chǎn)生愿意探究、主動(dòng)探究的積極情感體驗(yàn)；喚醒小學(xué)生與需要解決的新問題有關(guān)的已有知識經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)與已有經(jīng)驗(yàn)的有意義聯(lián)結(jié)，降低學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的阻礙，改善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動(dòng)力與興趣；指明進(jìn)一步數(shù)學(xué)探究方向，促進(jìn)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)一步開展。當(dāng)前數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，存在著形式上的情境創(chuàng)設(shè)。

為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的表面膚淺情境創(chuàng)設(shè)的問題，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性與數(shù)學(xué)味，沒有充分發(fā)揮問題情境的應(yīng)有功能。授課教師在進(jìn)行體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段時(shí)，應(yīng)該學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置，并且以學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)為主，從當(dāng)前課堂知識所涉及的數(shù)學(xué)知識以及生活經(jīng)驗(yàn)為輔，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科知識系統(tǒng)間的內(nèi)在邏輯思維，結(jié)合與現(xiàn)代生活等有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，合理組織與利用教材，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，建立完善的數(shù)學(xué)課程知識體系，并且通過蘊(yùn)藏小學(xué)數(shù)學(xué)知識的問題情境，提高小學(xué)生的上課情緒，引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)探究思維活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得，口欲言而不能”的認(rèn)知境界。

（四）提高在情景中的運(yùn)用。由于小學(xué)生年紀(jì)都比較小，所以小學(xué)生在日常生活中非常容易因?yàn)橥獠凯h(huán)境的變化影響其注意力或者改變其思維方向。另外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥的學(xué)科，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的理論知識較少，造成很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度比較大或者數(shù)學(xué)知識比較枯燥等問題上課時(shí)開小差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法順利掌握到所需知識。所以，針對這種情況，數(shù)學(xué)課程授課教師應(yīng)該利用小學(xué)生容易受到環(huán)境因素影響的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容制定出一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活也比較易于理解的教學(xué)情境，使這個(gè)環(huán)境能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，提高學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，并不斷的通過不同的例子去驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究新知識的熱情和興趣，從而提高授課教師數(shù)學(xué)課程授課的高效性。

小學(xué)院校開展體驗(yàn)式的授課方式，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，授課教師應(yīng)增加授課方式，通過靈活的授課，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的思考，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

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