肖妍玎

摘 要：從某種意義上來看，現(xiàn)代大學(xué)生生命意識(shí)教育的缺失，是構(gòu)建平安校園、和諧社會(huì)的重大阻力，加強(qiáng)大學(xué)生生命意識(shí)教育已成為社會(huì)關(guān)注和急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。文章從農(nóng)林院校大學(xué)生生命意識(shí)教育的現(xiàn)狀與意義出發(fā)，分別從高校、家庭、大學(xué)生自身、社會(huì)環(huán)境等方面分析了當(dāng)前大學(xué)生生命意識(shí)教育存在的問題，并提出了加強(qiáng)農(nóng)林院校大學(xué)生生命意識(shí)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生命意識(shí)教育;農(nóng)林院校;途徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）01-0086-02

每年高校發(fā)生的大學(xué)生非正常死亡事件都會(huì)引起媒體的普遍關(guān)注，但是這種現(xiàn)象并沒有消減。高校學(xué)生非正常死亡，給學(xué)生家庭帶來了悲痛，也影響到學(xué)校正常教育工作的開展，擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。大學(xué)生非正常死亡從表面看似乎是一個(gè)突發(fā)性事件，但其實(shí)背后反映著復(fù)雜的社會(huì)心理現(xiàn)象。商業(yè)社會(huì)對物質(zhì)利益的追求，功利、利己主義的興起，社會(huì)的人情冷暖、世態(tài)炎涼，高等教育的產(chǎn)業(yè)化，社會(huì)道德教育、人文關(guān)懷的缺失，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，生活節(jié)奏的加快等等，這些都對大學(xué)生生命價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。生命意識(shí)教育在學(xué)生培養(yǎng)過程中的淡化和缺失是造成現(xiàn)今大學(xué)生生命意識(shí)薄弱，引發(fā)極端行為的深層次原因。

一、農(nóng)林院校生命意識(shí)教育現(xiàn)狀與意義

（一）農(nóng)林院校開展生命意識(shí)教育的現(xiàn)狀

近年來隨著媒體對大學(xué)生非正常死亡事件的曝光，高校開始注重對大學(xué)生的生命意識(shí)教育。但是教育過程中存在諸多問題，第一，生命意識(shí)教育體系不健全。高校對學(xué)生生命意識(shí)教育長期缺乏關(guān)注，沒有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，出現(xiàn)不少應(yīng)付性行為，沒有真正落實(shí)。第二，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。各高校之間開展生命意識(shí)教育的節(jié)奏和發(fā)展水平參差不齊，缺乏宏觀性思想指導(dǎo)，高校各自行事，相互之間也缺乏經(jīng)驗(yàn)交流。第三，投入資源有限。專業(yè)的師資力量是保證生命意識(shí)教育開展的前提條件，高校缺乏具備心理學(xué)、教育學(xué)、生命科學(xué)等方面知識(shí)專業(yè)的師資。第四，理論無法引導(dǎo)實(shí)踐。國內(nèi)雖然加強(qiáng)了對生命意識(shí)教育方面的研究，但是研究成果有限，更缺乏能夠用來指導(dǎo)實(shí)踐的研究成果。多是高校教師自己憑借個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生命教育，隨機(jī)性、主觀性強(qiáng)，難以達(dá)到教育效果。

（二）農(nóng)林院校開展生命意識(shí)教育的意義

生命意識(shí)教育的本質(zhì)就是要倡導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的生命價(jià)值觀，理解生命的意義。農(nóng)林院校在高校群體中有一定的特點(diǎn)：專業(yè)設(shè)置以農(nóng)林類相關(guān)專業(yè)為主，學(xué)生以農(nóng)村戶口生源居多。相對來說，農(nóng)村學(xué)生的家庭條件較差，性格與家庭環(huán)境、教育的關(guān)系很大。農(nóng)村學(xué)生的性格相比城市的學(xué)生，表現(xiàn)拘謹(jǐn)，不夠活潑，與人交流缺乏主動(dòng)，有一定的自卑心理傾向。尤其是面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，農(nóng)林類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生很難找到合適的工作。面對理想與現(xiàn)實(shí)的差距，再加上家庭期望的壓力過大，容易引起逃避現(xiàn)實(shí)、自信心不足、挫折感強(qiáng)烈等負(fù)面心理狀況。這些特點(diǎn)也讓農(nóng)林院校開展生命意識(shí)教育具有其特殊性。

二、農(nóng)林高校生命意識(shí)教育存在的問題

（一）生命意識(shí)教育缺失

我國傳統(tǒng)教育體系多是一對多的傳授方式，一味地灌輸知識(shí)，忽略對學(xué)生的人文關(guān)懷教育。這種模式弱化了教師與學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系，教師對學(xué)生的思想狀況、價(jià)值取向、心理想法多不關(guān)心，忽略了對學(xué)生最為重要的世界觀、人生觀教育。片面地關(guān)心成績和學(xué)業(yè)造成學(xué)生們過分看重成績，追求知識(shí)，不懂得尊重生命，對自己的人生意義和所要追求的理想缺乏正確的認(rèn)識(shí)。面對復(fù)雜多元的價(jià)值觀沖擊，缺乏從大學(xué)到社會(huì)過渡的適應(yīng)能力，難以正確抉擇，往往草率地以結(jié)束生命的方式來逃避現(xiàn)實(shí)。

此外，現(xiàn)在的高等教育還沒有形成一個(gè)完善而成熟的生命意識(shí)教育體系，很少開設(shè)生命教育課程，對學(xué)生的心理問題缺乏防范與關(guān)注。學(xué)生心理問題存在隱蔽性、長期性、多樣性，常見于家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及學(xué)業(yè)問題等方面，而高校相關(guān)的心理教育課程和心理教育體系不盡完善，缺乏解決這一問題的專業(yè)性、科學(xué)性、重要性手段。平時(shí)只依賴教師的個(gè)人責(zé)任感，通過對學(xué)生多加關(guān)心來防范學(xué)生的心理問題。

（二）大學(xué)生缺乏生命意識(shí)與自我防護(hù)意識(shí)

當(dāng)今大學(xué)生多是獨(dú)生子女，無條件的溺愛孩子、家庭教育的失職使得孩子在上大學(xué)前凡事都習(xí)慣性依賴父母，心理不夠成熟，抗挫折能力低，沒有獨(dú)立生活、獨(dú)立面對問題的能力。當(dāng)來到一個(gè)陌生的環(huán)境，遇到各種問題和困難時(shí)，他們往往缺乏應(yīng)對的經(jīng)驗(yàn)和能力，難以快速地適應(yīng)變化的社會(huì)環(huán)境，當(dāng)突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)，可能會(huì)采取極端行為。農(nóng)村家庭的孩子雖然有很強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，但是其要強(qiáng)的性格，又往往過剛易折，導(dǎo)致最后事與愿違。此外，學(xué)生與家長的溝通交流越來越少，對家長隱瞞大學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況，遇到問題也不懂得尋求幫助，出現(xiàn)心理問題沒有疏導(dǎo)通道。再加上我國對學(xué)生的安全教育缺乏重視，大學(xué)生在面臨突發(fā)狀況時(shí)不能及時(shí)采取正當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，最終導(dǎo)致錯(cuò)過最佳避難時(shí)機(jī)，或者無法完成自我救助。

（三）農(nóng)村家庭文化程度低，生命教育缺失

農(nóng)林院校的學(xué)生很多來自普通的農(nóng)村家庭，家庭生活條件困難，父母雙親的文化水平較低，不懂得如何從小培養(yǎng)孩子的生命意識(shí)，這一人生成長重要教育環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致家庭對學(xué)生的心理成長變化毫無知覺。而且受客觀條件、自身知識(shí)水平、認(rèn)知能力的限制，農(nóng)村家長對孩子在學(xué)校的生存、生活、學(xué)習(xí)狀況都不太了解，在學(xué)生為人處世上缺乏正確的法制觀念引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致學(xué)生容易以自我為中心，法律意識(shí)淡化，做事不考慮后果。農(nóng)村家長教育孩子的典型模式就是教育孩子要爭口氣，通過上大學(xué)改變?nèi)松\(yùn)，以后好回報(bào)家里，這無形給了農(nóng)村學(xué)生更多的壓力。農(nóng)村生活與城市生活的兩種不同形態(tài)也加劇了家長與孩子兩代人之間的隔閡，走進(jìn)城市的學(xué)生與身處農(nóng)村的家庭交流變少。

（四）社會(huì)環(huán)境的壓力

日益膨脹的商業(yè)社會(huì)，使社會(huì)生活越來越物質(zhì)化，人們的注意力轉(zhuǎn)向創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，傳統(tǒng)的人文精神、人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)向都在不斷被商業(yè)社會(huì)剝離和重新改造。大學(xué)生面臨一系列的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，城市生活成本不斷提高，生活節(jié)奏越來越快，學(xué)業(yè)壓力增大，拜金主義盛行，人際關(guān)系的冷落等等。以利益為導(dǎo)向的價(jià)值觀正在歪曲和疏遠(yuǎn)人們的內(nèi)心情感，人際關(guān)系的冷漠又使大學(xué)生步入社會(huì)變得難以適應(yīng)。見死不救、老人摔倒不敢攙扶，抨擊的不止是這個(gè)民族的道德心，還有大學(xué)生對世間冷暖的另一種解讀和受其影響對自己價(jià)值觀的重新修正。

三、加強(qiáng)農(nóng)林院校大學(xué)生生命意識(shí)教育的途徑

（一）開設(shè)生命教育課程，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)

開展生命意識(shí)教育課程是高校最直接、有效的方式。通過一系列的教育課程讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，讓學(xué)生對生命的起源到終結(jié)整個(gè)過程加以深刻體會(huì)，領(lǐng)悟人生價(jià)值和生命的意義，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的認(rèn)同，認(rèn)同生命過程的曲折，樹立起不屈不撓面對生命歷程的勇氣，遇到問題積極樂觀的心態(tài)，正視生活中的挫折，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)。課程要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，正確認(rèn)識(shí)生活中的各種關(guān)系，包括人與人之間的關(guān)系，生命價(jià)值與態(tài)度的關(guān)系，精神與物質(zhì)的關(guān)系等等，強(qiáng)調(diào)人生中積極美好的一面，親情、友情的重要性。高校還要教會(huì)學(xué)生敬畏生命，學(xué)會(huì)對自己寬容，不要對自己抱有過高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的生命負(fù)責(zé)也是對家庭責(zé)任的體現(xiàn)。高校大學(xué)生生命意識(shí)教育可以從三方面開展：生存意識(shí)教育、生存能力教育及生命價(jià)值升華教育。

（二）完善“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三位一體監(jiān)控預(yù)防制度

心理學(xué)表明，任何行為發(fā)生之前都有一定的征兆。一般來說人際關(guān)系不和諧，不愛與同學(xué)相處，性格內(nèi)向的人比較容易做出極端行為，學(xué)校在此方面應(yīng)該盡到義務(wù)，對學(xué)生近期的生活狀態(tài)等做到提前了解，及早預(yù)防。學(xué)校應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，掌握學(xué)生近期的心理狀況，比如學(xué)生近期出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑，與戀愛對象分手，面臨生活困難等等，對這類由外部環(huán)境刺激引發(fā)的個(gè)人心理變化的事情，學(xué)?？梢越⑷?jí)心理反饋網(wǎng)絡(luò)，通過多種渠道提前了解學(xué)生的近期心理狀況，做到有針對性的防范。

學(xué)校雖然作為預(yù)防工作的主要參與者，但是并不是唯一者，還需要家庭、社會(huì)的共同參與，建立起協(xié)調(diào)各方、聯(lián)防布控的體系。在校期間，家庭如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期心理狀況不太好，可以與學(xué)校聯(lián)系，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理狀況。放假期間，學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期心理狀況不太好，可以及時(shí)與家長聯(lián)系，做好雙方的信息對接與溝通工作。學(xué)校、社會(huì)、家庭三方應(yīng)該共享信息資源，建立協(xié)調(diào)合作機(jī)制，以此產(chǎn)生合力作用。

（三）普及心理健康教育

高校開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，首要問題是消解人們對心理咨詢的偏見。在我國，人們對心理咨詢的認(rèn)識(shí)容易與精神病等聯(lián)系在一塊，大學(xué)生出現(xiàn)心理問題往往躲避心理咨詢機(jī)構(gòu)，致使高等院校開設(shè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)如同虛設(shè)，學(xué)生一旦遇到心理方面的問題不會(huì)選擇去心理咨詢機(jī)構(gòu)，更不會(huì)向別人打開心扉，排解心理的問題。面對學(xué)生群體心理健康咨詢方面的需求，咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變運(yùn)營策略，了解學(xué)生這種顧慮的心理，可以開設(shè)心理咨詢熱線或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行心理咨詢，不跟咨詢客戶當(dāng)面交流，既可避免了面對面的尷尬，又有效化解了大學(xué)生的心理問題。

（四）注重校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生生命意識(shí)教育的重要一環(huán)，環(huán)境可以改造人也可以塑造人，一個(gè)良好的校園環(huán)境和輿論導(dǎo)向，有助于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)，鼓勵(lì)各個(gè)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、大學(xué)生社會(huì)社團(tuán)等開展和組織各種校園文化活動(dòng)，組織多種生命意識(shí)、健康安全、人生意義等方面的專題講座，組織學(xué)生進(jìn)行生命教育類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展以生命教育為主題的辯論賽、作文競賽等，定期舉行感恩親情、生命之旅等活動(dòng)，提升校園文化內(nèi)涵。

大學(xué)生生命意識(shí)教育是一個(gè)系統(tǒng)性問題，只有弄清楚大學(xué)生生命意識(shí)薄弱的背后原因、誘發(fā)機(jī)制、作用背景、發(fā)生環(huán)境的細(xì)微差異對生命意識(shí)教育的不同影響，結(jié)合農(nóng)林院校大學(xué)生生命意識(shí)教育自身的特點(diǎn)，才能提出相應(yīng)的有效的改善措施。

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