【摘 要】以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本，針對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，通過對(duì)學(xué)生和企業(yè)的調(diào)研，考證目前廣西高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀，并探討加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】廣西 高職 經(jīng)貿(mào)類專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 現(xiàn)狀 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11C-0021-02

實(shí)踐教育是高職院校的主題，工學(xué)結(jié)合是實(shí)踐教育的主要方式。各高職院校都有自身特色的工學(xué)結(jié)合模式，但是實(shí)施效果還有待驗(yàn)證。目前學(xué)者們對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的研究主要集中于以下8類：訂單式模式、“2+1”模式、“學(xué)工交替”模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、引企入校模式 、辦校入企模式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式、生產(chǎn)教學(xué)一體化模式。本文主要以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本，通過對(duì)學(xué)生和企業(yè)的調(diào)查研究，分析廣西高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀，探討學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的相關(guān)建議。

一、調(diào)查方法、對(duì)象與內(nèi)容

（一）調(diào)查方法與對(duì)象

問卷調(diào)查是取得實(shí)證數(shù)據(jù)和資料的主要手段，因此我們主要采用此方式。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦的專業(yè)都是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，所以選取它作為研究樣本。本次調(diào)查主要是面向廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在讀學(xué)生、校企合作的企業(yè)和有招聘需求的企業(yè)，發(fā)放和回收調(diào)查問卷，然后使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。問卷調(diào)查時(shí)間是2011年9月至2013年6月。

（二）調(diào)查內(nèi)容與問卷回收情況

在學(xué)生調(diào)研的方面，主要是圍繞學(xué)生的基本情況和學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的了解和滿意度兩個(gè)方面設(shè)計(jì)的問題；在企業(yè)調(diào)研的方面，主要是圍繞參與調(diào)查人員的基本情況和企業(yè)認(rèn)為實(shí)施效果比較好的工學(xué)結(jié)合模式兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)問題。

本次問卷調(diào)查，學(xué)生卷共發(fā)放250份，回收230份，無效問卷3份，有效問卷227份，有效回收率90.8%（抽樣專業(yè)情況見表1）。企業(yè)卷共發(fā)放180份，回收150份，無效問卷3份，有效問卷147份，有效回收率81.67%。

表1 學(xué)生調(diào)查樣本基本情況（n=227）

專業(yè) 頻率 百分比（%） 有效百分比（%） 累積百分比（%）

無答案 1 0.4 0.4 0.4

管理、經(jīng)濟(jì)類 127 55.9 55.9 56.4

財(cái)經(jīng)類 80 35.2 35.2 91.6

藝術(shù)類 4 1.8 1.8 93.4

其他 15 6.6 6.6 100.0

合計(jì) 227 100.0 100.0

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生和企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的滿意度

1.學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)很滿意的只有2.6%，滿意的占23.3%，一般的占54.2%；對(duì)實(shí)訓(xùn)不太滿意的占12.8%，不滿意的占7%。不滿意和不太滿意的占到近20%。這說明實(shí)訓(xùn)的開展還有很大的提升空間。

2.校企合作的滿意度。本次調(diào)查中有15%的人員是與被調(diào)查學(xué)校有校企合作關(guān)系的企業(yè)人員，調(diào)查結(jié)果顯示：其中很滿意的占22.5%，滿意的占62.5%，一般的占5.5%，不滿意的占9.5%。可以看出，雖然校企合作的整體滿意度很高，但有小部分合作企業(yè)還沒有深度融合，企業(yè)的滿意度有待加強(qiáng)。

（二）學(xué)生對(duì)本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有48.9%的學(xué)生對(duì)在校期間自己要參加的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不了解，有42.7%的學(xué)生是了解，只有8.4%的學(xué)生是很清楚地了解。不論是大一的新生，還是大三的畢業(yè)生，不論什么專業(yè)，不了解的情況都占到近一半，這反映出，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)事先認(rèn)知不足。學(xué)生可能覺得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是學(xué)校安排好的，只要參加、做完就可以了，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)的目的、意義和要求不清晰，也容易造成在理論學(xué)習(xí)的時(shí)候忽略相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，到真正實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)不會(huì)或不夠用的時(shí)候，才回頭去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，容易浪費(fèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，影響實(shí)訓(xùn)效果。

（三）學(xué)生對(duì)參加工學(xué)結(jié)合的期望值

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的態(tài)度還是比較端正的，同時(shí)期待值也很高。有83.3%的學(xué)生是為了積累工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備而參加實(shí)訓(xùn)；有81.1%的學(xué)生是為了提高自身的專業(yè)技能和交際能力參加實(shí)訓(xùn)；但是也有51.1%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬有要求，希望能賺取一定的工資，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而參加實(shí)訓(xùn)；還有6.2%的學(xué)生是因?yàn)槠渌脑騾⒓訉?shí)訓(xùn)。

對(duì)于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)來說，短期的實(shí)訓(xùn)一般是很難有經(jīng)濟(jì)效益的，基本都是在校內(nèi)以課程的形式開展。時(shí)間較長(zhǎng)的校外實(shí)訓(xùn)，由于經(jīng)貿(mào)類的學(xué)生人數(shù)多，而在廣西的企業(yè)以中小企業(yè)居多，學(xué)校很難做到統(tǒng)一實(shí)習(xí)，所以學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)也比較分散，學(xué)校老師的指導(dǎo)力度也有限，企業(yè)給予的實(shí)習(xí)待遇也參差不齊，所以容易影響學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的期望，最后會(huì)影響到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。

（四）學(xué)生和企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的偏好

1.學(xué)生比較喜歡參與的工學(xué)結(jié)合模式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最熟悉的是“2+1”模式和引企入校模式，最想?yún)⒓拥囊彩沁@兩種模式，有51%的學(xué)生選擇。頂崗實(shí)習(xí)模式、辦校入企模式、“學(xué)工交替”模式是第二類想?yún)⒓拥哪Ｊ剑?0%左右的學(xué)生選擇。學(xué)生選擇這兩種模式的原因是：對(duì)于短期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不太愿意到校外學(xué)習(xí)，因?yàn)橛薪煌?、住宿等因素考慮，所以他們希望是引企入校，在校內(nèi)就可以完成真實(shí)的實(shí)訓(xùn)；而對(duì)于長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)，雖然學(xué)校有統(tǒng)一的安排，但是學(xué)生考慮到未來的就業(yè)、經(jīng)濟(jì)待遇、時(shí)間的連貫性等問題，所以更傾向于“2+1”模式，在最后一年完全到企業(yè)中去。

2.企業(yè)認(rèn)為效果好的工學(xué)結(jié)合模式。在企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為效果好的工學(xué)結(jié)合模式，第一是頂崗實(shí)習(xí)模式，占到22%；第二是引企入校模式，占到21.2%；第三是“學(xué)工交替”模式，占13.1%；第四是生產(chǎn)教學(xué)一體化模式，占11.4%；第五是“2+1”模式，占10.2%；第六是訂單式模式，占9.4%；第七是辦校入企模式，占7.3%；第八是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，占5.3%。形成這種情況的主要原因是：頂崗實(shí)習(xí)可以解決企業(yè)人手不足的問題。廣西大中型企業(yè)數(shù)量少，以中小企業(yè)居多，企業(yè)規(guī)模不大，還要考慮到人員流動(dòng)問題，特別是遇到旺季，很多企業(yè)希望學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，可以解決人員不足問題；引企入校，把企業(yè)辦到學(xué)校，則是希望通過學(xué)校給予的合作優(yōu)惠，可以解決場(chǎng)地、租金等問題，又可以直接經(jīng)營(yíng)管理，擴(kuò)大公司的規(guī)模，所以企業(yè)意愿比較強(qiáng)。這兩種模式的一個(gè)共同特點(diǎn)就是企業(yè)的自主性比較強(qiáng)，學(xué)校的參與度不強(qiáng)。

（五）企業(yè)在實(shí)訓(xùn)中更希望學(xué)生提高的能力

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)希望學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中能提高的能力，第一是企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，占41.3%；第二是團(tuán)隊(duì)合作能力，占34.0%；第三是專業(yè)技能，占17.9%?？梢钥闯鰧I(yè)技能的提升在企業(yè)的比重不高，說明學(xué)生的基本技能在學(xué)校期間已經(jīng)完成，企業(yè)更傾向于適應(yīng)企業(yè)崗位能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和融入企業(yè)能力的提升。

三、廣西高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的策略

（一）立足廣西，為地方服務(wù)，辦出經(jīng)貿(mào)專業(yè)特色

地方大學(xué)主要是為地方服務(wù)。雖然廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在全國(guó)來說較為落后，大中型企業(yè)數(shù)量比較少，經(jīng)濟(jì)因素成為了制約廣西職教發(fā)展的一個(gè)重要原因，但是學(xué)校的發(fā)展對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)有促進(jìn)作用，兩者相輔相成。廣西的經(jīng)貿(mào)類高職院校只有立足廣西本身，抓住中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展機(jī)遇，圍繞 “6+1”的產(chǎn)業(yè)鏈，辦出自己的專業(yè)特色，服務(wù)地方，提高與企業(yè)合作的實(shí)力，才可以爭(zhēng)取到政府的支持，促進(jìn)地方、企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的偏好，安排合理的工學(xué)結(jié)合模式

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生比較偏好“2+1”模式和引企入校模式，企業(yè)比較偏好頂崗實(shí)習(xí)模式和引企入校模式。因此，學(xué)?？梢詢?yōu)先考慮引企入校的模式，雖然學(xué)校的場(chǎng)地有限，但可以尋求深度合作。本文中提到的8種工學(xué)結(jié)合模式并不是各自為政的，在某些方面是可以融合的。例如，可以將“2+1”模式和頂崗實(shí)習(xí)模式相融合?！?+1”模式是開始兩年在校內(nèi)以理論課為主，輔之以短期的實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的技能；學(xué)生在最后一年到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，完成工作任務(wù)，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（三）加強(qiáng)校企合作的深度融合，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)廣度和深度

由于學(xué)校的場(chǎng)地有限，能引入校內(nèi)的實(shí)體企業(yè)也是有限的，不能僅僅依據(jù)合作的數(shù)量來評(píng)判校企合作的強(qiáng)度，更要依靠合作的質(zhì)量。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)校企合作的滿意度還有提升的空間，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，既加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的校外資源，又實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)，使不同專業(yè)的學(xué)生共用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。使有限的資源，通過廣度和深度的拓展，給學(xué)校帶來更好更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（四）繼續(xù)加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果

由于高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，“雙師”型教師是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)保障，使得學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以得到扎實(shí)的技能指導(dǎo)；在校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以有堅(jiān)實(shí)的師資后盾，安心地開展實(shí)訓(xùn)。此外，“雙師型”教師更能與企業(yè)找到共同點(diǎn)，提高企業(yè)配合學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性，從而增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的事先認(rèn)知指導(dǎo)，端正實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48.9%的學(xué)生對(duì)在校期間自己要參加的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不了解，這說明學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的事先認(rèn)知不足。對(duì)此，學(xué)校可以增加專業(yè)認(rèn)知教育，提前告訴學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的、意義和要求，讓學(xué)生做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備，從而有利于端正實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果和滿意度。

（六）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生情商

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升的要求比重不高，說明學(xué)生的基本技能在學(xué)校期間已經(jīng)完成。企業(yè)更傾向于崗位適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的改善。這些方面可以從學(xué)生情商的提高入手。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的特色之一是與“商”有關(guān)，與顧客、商人、商業(yè)打交道，需要一定的智慧。企業(yè)希望到公司實(shí)習(xí)的學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位，人際關(guān)系融洽，其實(shí)就是情商。情商是可以后天習(xí)得的，學(xué)?？梢约訌?qiáng)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的情商，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗萍.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式調(diào)研報(bào)告[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（13）

[2]金薇.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的調(diào)研分析[J].職教通訊，2012（17）

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳新世紀(jì)教改項(xiàng)目（2011JGB267）

【作者簡(jiǎn)介】何巧燕（1984- ），女，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處講師，碩士，研究方向：教育管理。

（責(zé)編 王 一）