【摘 要】針對廣西高校少數(shù)民族預(yù)科生心理健康教育中存在的突出問題，提出三方面的對策，以增強廣西高校少數(shù)民族預(yù)科生心理健康教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】廣西高校少數(shù)民族預(yù)科生 心理健康教育 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0125-02

當(dāng)前，全國各高校都在努力做好大學(xué)生心理健康教育工作，廣西也不例外。廣西高校少數(shù)民族預(yù)科生大多是來自廣西老、少、邊、山、窮地區(qū)，目前大多集中在廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院學(xué)習(xí)。多年來，廣西高校少數(shù)民族預(yù)科都在開展民族預(yù)科生進心理健康教育。但是，由于各種原因，目前廣西高校少數(shù)民族預(yù)科生心理健康教育還存在著諸多問題。本文針對廣西高校少數(shù)民族預(yù)科生心理健康教育中存在的突出問題，試圖尋找解決這些問題的對策，以增強廣西高校少數(shù)民族預(yù)科生心理健康教育的實效性。

一、廣西高校少數(shù)民族預(yù)科生心理健康教育中存在的問題

（一）對心理健康教育認(rèn)識存在偏差

由于廣西民族預(yù)科的學(xué)制為一年，除去各種節(jié)假日，學(xué)生真正在學(xué)校學(xué)習(xí)不足九個月，時間很短。因此，一些教師甚至有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，預(yù)科學(xué)生來讀預(yù)科主要任務(wù)是打牢基礎(chǔ)知識，為升到本科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，其他方面的教育和工作都是次要的，可以開展也可以不開展或少開展。在這樣的思想指導(dǎo)下，認(rèn)為只要學(xué)生不出事，對學(xué)生不進行或少進行心理健康教育都無關(guān)緊要的，因此，學(xué)生心理健康教育工作顯得軟弱無力，出現(xiàn)對心理健康教育存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。

（二）心理健康教育活動形式單一

眾所周知，要想取得學(xué)生心理健康教育的實效性，必須開展形式多樣的心理健康教育活動。如充分利用課堂教學(xué)，開設(shè)心理健康教育課程，比較系統(tǒng)地給學(xué)生講心理方面的知識。同時，充分發(fā)揮學(xué)校廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、板報、校報、心理講座的作用，給學(xué)生宣傳心理健康知識。通過舉辦心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動，使學(xué)生認(rèn)識、體會到心理健康的重要性和掌握如何保持心理健康的方法等。只有這樣，才有可能取得學(xué)生心理健康教育的實效性。但是，目前廣西少數(shù)民族預(yù)科對學(xué)生進行心理健康教育，除通過思想政治理論課程給學(xué)生講解心理方面的某些知識外，其他形式的教育幾乎沒有。這顯然過于單一，很難增強學(xué)生心理健康教育的實效性。

（三）心理咨詢室服務(wù)功能還有待完善

一般來說，心理咨詢室應(yīng)具有五大功能：一是開展面向全體學(xué)生的心理健康教育活動。二是針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，積極開展學(xué)生成長關(guān)鍵期和關(guān)鍵點的指導(dǎo)工作。三是接待有心理輔導(dǎo)需求的學(xué)生，對有一般心理問題的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們解決心理困擾。四是開展對班主任、學(xué)科教師和學(xué)校教職員工的心理健康教育知識和簡單操作技能的培訓(xùn)，幫助教職員工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。五是向家長提供有關(guān)親子關(guān)系和家庭教育的咨詢，指導(dǎo)家長正確認(rèn)識孩子的心理特點、成長規(guī)律和教育策略。目前，廣西高校民族預(yù)科集中辦學(xué)基地——廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院除了設(shè)有一間所謂的心理咨詢室（其實就是一間10平方米的空房），平時偶爾由輔導(dǎo)員利用這間房子對有心理問題的學(xué)生進行所謂的“心理疏導(dǎo)”以外，幾乎沒有其他活動和其他形式的心理輔導(dǎo)。因此，要真正發(fā)揮心理咨詢室的功能還有很多工作要做。

（四）心理健康教育缺乏針對性

廣西民族預(yù)科學(xué)生主要來自廣西老、少、邊、山、窮地區(qū)，由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境及預(yù)科學(xué)生身份的特殊性，存在比較特殊的心理特征，如自卑、自信心不足、內(nèi)向而行為拘謹(jǐn)?shù)?，因此，在對民族預(yù)科學(xué)生進行心理健康教育時，必須根據(jù)這些特征有針對性地開展心理健康教育。但是，在實際工作中，對學(xué)生開展心理健康教育時都是向?qū)W生宣講一些一般的心理知識，沒有根據(jù)學(xué)生的特殊心理特征開展工作，更沒有根據(jù)各個民族學(xué)生心理特點來開展心理健康教育，使得心理健康教育實效性大打折扣。

二、對策分析

（一）開展豐富多彩的心理健康教育活動

目前廣西少數(shù)民族預(yù)科對學(xué)生進行心理健康教育，除通過思想政治理論課程給學(xué)生講解心理方面的某些知識外，其他形式的教育幾乎沒有，這顯然過于單一。因此，要增強學(xué)生心理健康教育的實效性，必須開展豐富多彩的心理健康教育活動。一是繼續(xù)利用思想政治教育理論課對學(xué)生進行心理健康相關(guān)知識的教育，而且要根據(jù)預(yù)科學(xué)生實際，不斷豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，通過案例教學(xué)、體驗活動、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果。二是定期舉辦心理知識講座，邀請校內(nèi)外心理專家給學(xué)生進行心理知識講座。三是舉辦心理健康宣傳月。在宣傳月里，利用大型會議室播放心理情景劇、開展心理沙龍、心理知識競賽等活動。四是利用校園網(wǎng)絡(luò)開辦心理健康教育專欄。五是鼓勵學(xué)生成立心理健康教育社團，發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中互助和自助的作用。應(yīng)通過開展豐富多彩的心理健康教育活動，來增強學(xué)生心理健康教育的實效性。

（二）增強心理咨詢室的服務(wù)能力

目前，廣西民族預(yù)科教育基地雖然設(shè)有一間所謂的心理咨詢室，但其功能遠沒有發(fā)揮出來。要發(fā)揮其功能，首先，增加對咨詢室的資金投入，購買必要的心理咨詢設(shè)備，建立功能比較齊全的心理咨詢室，同時配備至少一名具有三級資質(zhì)的心理咨詢師，充分利用輔導(dǎo)員、思想政治教師等有關(guān)人員充實心理咨詢隊伍。其次，利用心理咨詢室這個平臺對師生開展心理健康教育。一是利用每周二下午政治學(xué)習(xí)時間，定期或不定期地對師生進行心理健康知識的教育，幫助師生認(rèn)識心理健康的重要性，介紹增加心理健康的方法和途徑，幫助師生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。二是利用一些關(guān)鍵時間點對學(xué)生進行相關(guān)心理知識教育。如利用新生開學(xué)時、段考和期考前、預(yù)科結(jié)業(yè)選擇專業(yè)時等時間點對學(xué)生出現(xiàn)的入學(xué)時的不適應(yīng)性、考試前出現(xiàn)的緊張和恐懼心理、選擇專業(yè)時出現(xiàn)的迷茫和無奈的心理進行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過心理的“危險期”。三是平時要做好對經(jīng)濟貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。四是通過網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)生成績家庭報告書、電話、給家長一封信等形式向家長提供有關(guān)親子關(guān)系和家庭教育的咨詢，指導(dǎo)家長正確認(rèn)識孩子的心理特點、成長規(guī)律和教育策略。這樣才能充分發(fā)揮心理咨詢室的作用，使它的功能盡可能最大化。

（三）增強心理健康教育的針對性

民族預(yù)科生是高等教育特殊層次的大學(xué)生，由于各種原因，他們存在諸多心理問題，如自卑心理、焦慮心理、抑郁心理、封閉心理等，因此，要增強心理健康教育實效性，就不能僅僅對他們進行一般的心理知識教育，還必須對他們開展有針對性的心理健康教育活動。比如，針對預(yù)科學(xué)生出現(xiàn)的自卑心理（約30%），我們首先要幫助他們尋找產(chǎn)生自卑心理的原因，也許有的學(xué)生因經(jīng)濟困難而產(chǎn)生，有的因?qū)W習(xí)成績落后而產(chǎn)生，有的因失戀而產(chǎn)生，甚至有的因“預(yù)科”而產(chǎn)生等，針對不同的原因采取不同的教育方法。如因“預(yù)科”而產(chǎn)生的自卑心理，即有的學(xué)生認(rèn)為自己之所以來讀預(yù)科是因為自己的高考分?jǐn)?shù)不能直接讀本科，只能通過預(yù)科這條道路才能讀本科，與哪些一起讀高中而通過高考直接讀本科的同班同學(xué)相比，覺得低人一等，產(chǎn)生沒臉見“江東父老”的自卑心理。針對這種情況，我們除幫助學(xué)生分析自卑心理的危害外，還可以通過學(xué)習(xí)榜樣的辦法來增強預(yù)科學(xué)生的自信心。如利用學(xué)院大會、班級小會等各種會議的機會，邀請一些目前在社會上已經(jīng)做出成績的原民族預(yù)科生回校給民族預(yù)科新生進行勵志教育，用榜樣的力量來鼓勵在讀民族預(yù)科生，幫助在讀民族預(yù)科生樹立自信心。實踐證明效果甚好。在2008、2009、2010級學(xué)生中進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過參加勵志教育后，分別有51%、56%、62%的學(xué)生自信心有明顯的提高。學(xué)生的其他心理問題也應(yīng)該通過有針對性的教育來達到令人滿意的教育效果。

總之，廣西民族預(yù)科心理健康教育存在的問題屬于發(fā)展性問題，只要措施得力，方法得當(dāng)，問題就會得到比較令人滿意的解決。

【參考文獻】

[1]樊常寶.廣西民族預(yù)科生的心理問題與教育對策[J].廣西教育，2011（11C）

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年立項項目（2013C016）

【作者簡介】樊常寶（1964- ），男，壯族，廣西上林人，廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治與民族理論教育。

（責(zé)編 何田田）