孫春榮

摘 要：《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的主要課程，在專業(yè)課程教學(xué)中占有重要的地位。但是以前的教學(xué)方法已不能跟上室內(nèi)設(shè)計(jì)市場的發(fā)展，課程改革迫在眉睫，開辟以“項(xiàng)目進(jìn)程”為引領(lǐng)的核心能力培養(yǎng)路徑，多方位協(xié)力推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)改革聯(lián)動(dòng)，取得顯著成效，變傳統(tǒng)的“知識(shí)灌”為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的教學(xué)，拉近教學(xué)與社會(huì)要求的距離，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)原理；教學(xué)方法；改革；實(shí)踐

我國房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，而且就業(yè)市場對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求猛增，因此，各高校相繼開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，當(dāng)然，《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程是該專業(yè)主干課程，她的特點(diǎn)是藝術(shù)性、技術(shù)性相結(jié)合，培養(yǎng)出來的學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，還能將本人設(shè)計(jì)和構(gòu)思通過徒手和計(jì)算機(jī)手段繪制出來；同事，學(xué)生還能掌握設(shè)計(jì)的技巧、裝飾材料、施工工藝、預(yù)算和項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)等方面的專業(yè)知識(shí)；從而為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

但是，業(yè)內(nèi)相當(dāng)企業(yè)反映，學(xué)校培養(yǎng)出來的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才與企業(yè)的要求差距較大。

一、“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)過調(diào)查，“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課，同時(shí)也是科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（家具設(shè)計(jì)方向）的選修課，但是在專業(yè)不同的前提條件下，絕大部分院校卻在選用相同的教學(xué)大綱，不能做到有的放矢，有些學(xué)生覺得學(xué)的不夠，有些同學(xué)卻覺得學(xué)不懂，沒有充分考慮學(xué)生的接受程度的不同。

同時(shí)，這門課程教學(xué)歷來在教學(xué)過程中都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生參與太少，當(dāng)然，近些年，有些學(xué)校將PPT的教學(xué)方法引入學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，但是，效果仍然不是很理想，但學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

另一方面，該課程的內(nèi)容覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，又與別的課程聯(lián)系較多，布置大的設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生就開夜車趕圖，作業(yè)質(zhì)量較差，甚至有抄圖的現(xiàn)象。

針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對(duì)“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程的教學(xué)進(jìn)行探討，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開辟以“項(xiàng)目進(jìn)程”為引領(lǐng)的核心能力培養(yǎng)路徑

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)方法是目前來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中比較好的教學(xué)方法，當(dāng)然，選擇案例很重要，因?yàn)榘咐|(zhì)量將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效果。作為一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，這就要求任課教師在學(xué)則案例時(shí)候一定要具有代表性和實(shí)用性，這樣的案例既符合教學(xué)目的，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了其實(shí)用性。因此，教師挑選案例時(shí)要考慮學(xué)生的理解能力、接受能力、識(shí)別能力等。

除了案例分析、我們還可以通過實(shí)地考察進(jìn)行案例方案額確定，確定方案的表現(xiàn)手法等，進(jìn)行“實(shí)題再做”或者“實(shí)題實(shí)做”。我們作為教學(xué)人員也深深感到，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才的要求的，所以，我們應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中，配以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在這期間，聘請校外裝飾公司設(shè)計(jì)師或施工技術(shù)人員給學(xué)生上課，這樣就可以把工地、市場的東西帶入課堂；另外，通過這種教學(xué)方法，可以邀請?jiān)O(shè)計(jì)師和施工技術(shù)人員針對(duì)居住、商業(yè)、辦公等空間的不同設(shè)計(jì)要求，教師可以有針對(duì)性地帶學(xué)生去各類裝飾市場參觀調(diào)研（如：紅心美凱龍、大明宮建材市場等等），通過這類教學(xué)，相信可以大大提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為以后的設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)更多的是“學(xué)”的過程，而不是教的過程，教師要學(xué)會(huì)反轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課程的主題，承擔(dān)了更多“學(xué)”的責(zé)任。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己愿意真正成為室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程的主角。我們可以給學(xué)生一個(gè)簡單的實(shí)際案例的圖片，學(xué)生通過案例圖片理解了構(gòu)件或構(gòu)造的設(shè)計(jì)原理，從而使設(shè)計(jì)課程形象化、易理解。更重要的是，通過案例教學(xué)，熱烈的討論氣氛讓每個(gè)學(xué)生都參與到了課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，交流、探討、互動(dòng)成了課堂的關(guān)鍵，避免了教師填鴨式的教學(xué)，課堂不再乏味。學(xué)生根據(jù)老師給出的設(shè)計(jì)方案，通過討論和思考，作出自己的評(píng)價(jià)、分析。這樣不僅啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力。

總的來說，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，很明顯，大量的經(jīng)典案例能夠大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，成為教學(xué)的主體，使教師和學(xué)生真正地互動(dòng)起來。這樣，一方面提高了學(xué)生的能力，另一方面，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力，督促教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

三、“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)體系

在以往的教學(xué)體系中，教學(xué)側(cè)重于教，而并非學(xué)，更有人將教學(xué)過程等同于教的過程，這樣勢必會(huì)導(dǎo)致教師專注于教，而忽視教是以學(xué)為目的，做到不到教學(xué)相長，最后就會(huì)出現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根本得不到發(fā)揮，教學(xué)效果較差；因此在“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深層次掌握每個(gè)不同專業(yè)的教學(xué)需求，而不是簡單的一鍋端，或略專業(yè)不同，從而對(duì)課程要求的不同，并且遵循視覺藝術(shù)教育規(guī)律，結(jié)合多媒體教學(xué)方法，采用形象教學(xué)和圖像演示相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善

（一）重視“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國教師知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍單一，要想有效解決此問題，廣大教師就一定要改變過去所采用的教學(xué)方式，革新思維。專業(yè)設(shè)置對(duì)教師的創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力提出了更高要求，教師應(yīng)熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢、材料價(jià)格和施工工藝的變動(dòng)，更要不斷提升自我素質(zhì)，以滿足專業(yè)教學(xué)的需求。所以，鼓勵(lì)和要求教師同時(shí)獲得職業(yè)技能及專業(yè)技能職稱，已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

（二）推動(dòng)教師再教育制度的構(gòu)建和完善

各院校一定要從自身實(shí)際情況入手，構(gòu)建和完善教師進(jìn)修機(jī)制，拓展教師培訓(xùn)的深度和廣度，拓寬培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)渠道，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師深入社會(huì)獲得相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，以此完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在短時(shí)間內(nèi)打造出符合要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者。

五、總結(jié)

總之，《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》這門課程它在整個(gè)教學(xué)過程中起著承上啟下的作用。本人通過分析該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)中所存在的問題，從教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地、多層面地探討，在該門課程的教學(xué)過程當(dāng)中，不能以教為主，以學(xué)為輔，更不能以忽略教的作用，需要充分發(fā)揮老師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”作用，促進(jìn)教學(xué)相長；同時(shí)，在教學(xué)手段方面，由于“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程本身的特殊性，應(yīng)當(dāng)盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)方式，如多媒體等，結(jié)合案例分析的教學(xué)方式，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。（作者單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院）

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