艾菲菲

摘 ?要：大學階段母語教育的丟失，導致了很多大學畢業(yè)生不會寫論文，到了工作崗位不會寫文書文件，甚至連個新聞報道都不會寫。究其根本，對漢語的教學欠缺。本文針對這一現(xiàn)象進行了深入研究，分析了高職院校《職業(yè)漢語》課程開設的意義、范圍和必要性。

關鍵詞：高職;職業(yè)漢語;課程;必要性分析

之前，除了語文類專業(yè)外，大學普遍的將語文類課程淡化出大學校園。2007年以來教育部力促“大學語文”重回大學必修課堂，逐漸挽回當前高校漢語教學缺失的局面。隨著“國家職業(yè)漢語能力測試”的推行，在非漢語類專業(yè)中，《職業(yè)漢語》課程越來越多的開設在高校，特別是高等職業(yè)教育院校當中。

一、職業(yè)漢語課程概述

《職業(yè)漢語》課程，是伴隨著國家勞動部職鑒中心組織的“國家職業(yè)漢語能力測試”（簡稱ZHC）而出現(xiàn)的一門學科，并作為一門公共基礎類課程陸續(xù)開設在許多高校中?！堵殬I(yè)漢語》課程的教學標準通常是緊緊圍繞著ZHC的測試標準，課程教學內(nèi)容覆蓋閱讀、語言表達、職場禮儀、職場文書寫作等，培養(yǎng)學生從事職業(yè)工作所應具備的漢語運用能力。

二、開設職業(yè)漢語課程的必要性分析

（一）開設《職業(yè)漢語》課程的意義分析。首先，漢語作為中華民族的母語，在國內(nèi)職場應用中最為廣泛。在高校中開設《職業(yè)漢語》課程，重視對母語應用的教學與培養(yǎng)，能夠有助于提高廣大高學歷勞動者的素質(zhì)，進而更好的服務于社會主義現(xiàn)代化建設。職業(yè)漢語能力，是勞動者從事職業(yè)活動所必備的基本能力。這種基本能力，不但影響到勞動者自身在職場的發(fā)展和企業(yè)的高效運行，還往往代表著母校、所在單位、甚至所在地區(qū)、所在行業(yè)以及國家的素質(zhì)水平和形象。

（二）在高職院校開設《職業(yè)漢語》課程的范圍分析。因為語言學習的特殊性，母語教育往往不受重視。在中學時代，學生們就憑借母語的先天優(yōu)勢普遍不重視語文課程的學習，將學習精力主要放在了外語、數(shù)學、物理、化學以及生物等高考主科方面。到了高校階段，學生們又將學習重點放在了英語等級考試以及專業(yè)課程的學習研究方面。因此，母語教育的丟失導致了大學生們漢語實際應用能力不足。很多大學生們論文不會寫、參加工作后工作計劃總結不會寫，單位公文函件不會編撰、競標談判不善說辭。面對這樣的現(xiàn)實背景，眾多高校不得不思考在校大學生職業(yè)漢語素質(zhì)能力的培養(yǎng)問題。這是高校開設《職業(yè)漢語》課程的背景，也是高校人才培養(yǎng)工作水平提高的一個切入點所在。

職業(yè)漢語的應用范圍廣，覆蓋于幼教、工業(yè)、傳媒、司法、交通、電力、金融、農(nóng)業(yè)等職業(yè)領域，基本覆蓋了整個職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代社會職業(yè)工作離不開語言與文字，因此對職業(yè)漢語來說是從事某一職業(yè)的核心工作能力，有著廣泛而持久的需求。在高校，職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)，與《職業(yè)漢語》課程的建設有著深刻而緊密的聯(lián)系。在高職專業(yè)目錄中，文化教育大類專業(yè)中有漢語專業(yè)、文秘專業(yè)，教育大類專業(yè)中有語文教育專業(yè)，這幾個專業(yè)是專門的漢語應用類專業(yè)，人才培養(yǎng)方案課程體系中所開設的課程都屬于職業(yè)漢語的范疇，因此可以不開設《職業(yè)漢語》課程。除此之外，既然高職教育具有面向職業(yè)的特征，則應該在人才培養(yǎng)方案課程體系中增設《職業(yè)漢語>課程。

（三）從社會的角度分析高職院校開設《職業(yè)漢語》課程的必要性分析?！皣衣殬I(yè)漢語能力測試”（簡稱ZHC）推廣以來，在社會用人單位中引起了廣泛的關注。以公務員考試為例，公務員考試所需的基本能力素質(zhì)與《職業(yè)漢語》課程的教學目標與教學內(nèi)容是高度吻合和統(tǒng)一的。按照勞動部的說法，ZHC服務于政府機關、企事業(yè)單位和學校，服務于各種人力資源開發(fā)和培訓部門。ZHC成績是這些部門人員招聘、選拔、任命和晉升的重要參照依據(jù)。職業(yè)漢語能力今后勢必成為文教、傳媒、司法、咨詢、翻譯、公務員、醫(yī)療衛(wèi)生等許多涉及文字語言行業(yè)的準入門檻。雖然ZHC推廣多年以來，還沒有真正實現(xiàn)“準入門檻”，但是這個趨勢不可否定。

從企業(yè)用工招聘來看，目前越來越多的企業(yè)在招聘時越來越注重對畢業(yè)生的語言素質(zhì)能力的選拔考核。企業(yè)也更加注重對現(xiàn)有從業(yè)人員的職業(yè)漢語培養(yǎng)，在行業(yè)、企業(yè)中出現(xiàn)了很多與職業(yè)漢語應用相關的培訓與拓展訓練。

從國家公務員考試、勞動部的相關政策文件，以及企業(yè)的用人實際需求等多方面影響，許多高職院校逐漸認識到開設《職業(yè)漢語》課程的重要性和意義，并將之定位為人才培養(yǎng)方案課程體系中的必修公共基礎課程，把職業(yè)漢語素質(zhì)能力作為學院的人才培養(yǎng)目標和教育教學理念之一。

三、結束語

教育部近期發(fā)布的中國語言生活狀況報告顯示，當前人人都成了語言創(chuàng)造者，但與此同時卻是學生漢語能力下降、漢字書寫能力退化;不只是學生，中國人的漢語應用能力都下降了，中國青年報民調(diào)發(fā)現(xiàn)，80.8%的受訪者確認當前社會存在漢語應用能力危機，漢語危機之憂早已引發(fā)學界關注。因此，在高校開設《職業(yè)漢語》課程，提高大學生職業(yè)漢語素質(zhì)能力水平，是當前高校人才培養(yǎng)工作改革的一項重要課題。

參考文獻：

[1] 王麗坤;當代大學生溝通能力培養(yǎng)研究[D];湖北工業(yè)大學;2013年

[2] 陳桂良;高職院校學生職業(yè)漢語能力培養(yǎng)路徑探析[J];黑龍江高教研究;2009年11期