文 / 龔曉薇

沒錯(cuò)，這些腦洞大開、天馬行空的學(xué)校設(shè)計(jì)都來自那個(gè)嚴(yán)肅的德國！

學(xué)校的建筑形態(tài)完全遵循孩子們的想象，或者在校園里隨處開出神秘的洞口，任孩子們在虛幻與現(xiàn)實(shí)中隨性穿越；或者在古老建筑的墻上修出一條條密道，讓孩子們玩間諜跟蹤的游戲。腦洞大開的游戲休閑區(qū)設(shè)置，讓孩子們可以游戲般地學(xué)習(xí)與交流。在德國，就是玩，他們也是認(rèn)真的！

學(xué)校不僅是一個(gè)教育結(jié)構(gòu)，更是一個(gè)探秘空間。這是一個(gè)虛幻而充滿詩意的世界，孩子們在這里攀爬、玩耍，從故事里捕捉蛛絲馬跡，從各種角度觀察、探索無窮的奧秘。不同尋常的環(huán)境會(huì)激發(fā)出孩子們不同尋常的創(chuàng)造力。

穿著閃亮斗篷的間諜:德國柏林卡爾·博列小學(xué)【Carl Bolle Elementary School】

Baupiloten建筑研究所在德國柏林卡爾·博列小學(xué)地標(biāo)性的建筑內(nèi)創(chuàng)造出了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)空間。腦洞大開的游戲休閑區(qū)設(shè)置，讓學(xué)生可以游戲般地學(xué)習(xí)與交流。

這所學(xué)校不僅是一個(gè)教育結(jié)構(gòu)，更是一個(gè)探秘空間。在全新建造的聲學(xué)和光學(xué)的空間里，孩子們可以玩間諜跟蹤的游戲，在游戲里構(gòu)思、觀察、策劃整個(gè)行動(dòng)。

穿著閃亮斗篷的間諜

在設(shè)計(jì)之初，Baupiloten邀請了一些學(xué)生進(jìn)行討論，傾聽他們對于這個(gè)重建項(xiàng)目的想法和需求。在多次的交流后，一個(gè)“穿著閃亮斗篷的間諜”的故事應(yīng)運(yùn)而生。

間諜偷偷地躲在角落，伺機(jī)觀察著周圍的一切。但是他要很好地偽裝自己卻是棘手的。起初，他試圖隱藏在孩子們當(dāng)中。他躲在間諜鏡后不停地晃動(dòng)以觀察孩子們的反應(yīng)。當(dāng)然，這一切他都做得很隱蔽。但是，他發(fā)現(xiàn)孩子們好像在發(fā)送暗號(hào)。

間諜在角落里左躲右閃。他的身后，他的前面，甚至他的上面：到處都是孩子！他努力地在間諜巢穴間跑動(dòng)，爬升，跳躍。然而，“閃電氣泡”開始顫抖，最終他失去了掩護(hù)，孩子們發(fā)現(xiàn)了他！可是，在這些鏡子中間，一切都是顛倒的！而間諜在那些幽謐的小徑里繼續(xù)奔逃，一會(huì)兒消失了，一會(huì)兒又出現(xiàn)了。他現(xiàn)在在哪里？是在潛望鏡里嗎？難道他逃脫了？誰能抓住他？

閃閃發(fā)光的門廳

學(xué)校在保留部分原始結(jié)構(gòu)的同時(shí)，輕微地裝點(diǎn)和掩蓋了原有的裝飾。各種裝置和設(shè)施在建筑的內(nèi)部營造出了雪景般的氛圍。在雪白的表面下，學(xué)校設(shè)施的各個(gè)部分閃著紅色、藍(lán)色或綠色的光，勾畫出了不同的區(qū)域輪廓。

閃閃發(fā)光的門廳就是通向新的信息與游戲世界的入口。一組五彩繽紛、閃閃發(fā)光的亮片充當(dāng)了門衛(wèi)來迎接孩子們。門是部分透明的，可以反射光。它就像一面威尼斯鏡子，在這棟古老的建筑里為孩子們提供了一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的神奇而神秘的入口。

學(xué)生們要在這里開始和結(jié)束一天的學(xué)習(xí)生活。因此，這個(gè)空間具有兩面性。進(jìn)入時(shí)，學(xué)生們要經(jīng)過靜謐、雪白的雪國。離開時(shí)，這里則是裝滿孩子一天的學(xué)校記憶的走廊。休憩的座位和展覽空間被隱藏在了白雪皚皚的走廊里，孩子們在這里等待父母，并向父母展示他們在學(xué)校的表現(xiàn)。

兩邊的門廳空間也告訴孩子們和來訪者，那個(gè)穿著閃亮斗篷的間諜正躲在這泛著五顏六色光彩的門后。

間諜墻

隱蔽的角落里藏著隱秘的空間。借助間諜墻，孩子們能夠攀登、玩耍、隱藏，并從各種角度觀察現(xiàn)場空間。他們爬上間諜巢穴，就可以占據(jù)高地，并借助平面鏡子和放大鏡對縫隙和間諜洞進(jìn)行現(xiàn)場觀察。

同樣，借助四通八達(dá)的間諜墻，他們還可以秘密地撤退到后面的房間，或者發(fā)現(xiàn)一些不同的獨(dú)處空間。這些神秘空間激發(fā)了他們的好奇心和探索精神。他們在“夏季迷宮”、“攀爬森林”、“秘密花園”以及“白雪世界”的虛構(gòu)王國里進(jìn)行有趣的科學(xué)觀察。探尋，撤退，或者休息，怎么都好，他們會(huì)學(xué)會(huì)溝通、交流、策劃整個(gè)行動(dòng)。

偽裝墻

在體系結(jié)構(gòu)重建后的光學(xué)和聲學(xué)空間里，孩子們可以追蹤間諜。偽裝墻可以控制反射光，甚至用來設(shè)計(jì)密碼?？枴げ┝行W(xué)的孩子們用偽裝墻創(chuàng)造出了他們自己的秘密語言。

偽裝墻的墻體鑲嵌著多層樹脂玻璃，使得不同顏色的光以及不同小組的光線可以通過不同方式穿透。光線透過這些包含著整個(gè)色譜的墻投射到對面的墻上，形成互補(bǔ)色。這就像威尼斯的鏡子，當(dāng)燈光打開時(shí)，鏡子變得透明，它們的覆蓋面會(huì)投射出各色的光影。

傾聽墻

傾聽墻（也被稱為“敏感的傾聽”）的功能就像一架巨大的管風(fēng)琴，但是它不僅可以播放音樂，還可以講故事。當(dāng)孩子坐在或倚靠在按鍵上，他們就會(huì)聽到一首歌或者一段有聲讀物。這是因?yàn)閮?nèi)置的MP3連接到了傳感器。

而間諜呢？他正偷偷地躲在哪個(gè)角落，豎起耳朵想要偷聽，但他聽不到！呃，不過，也許他可以竊聽……

玩出個(gè)性的探索性學(xué)習(xí)

有聲，有光，偽裝墻變幻著五光十色的模樣，“穿著閃亮斗篷的間諜”留下了很多有意思的線索，等待著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。在趣味盎然的環(huán)境中，孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的步驟。他們攀爬、玩耍，從各種角度觀察空間，或者在游戲中撤離，到各式各樣的閱讀艙內(nèi)，享受獨(dú)處的時(shí)光。

在這里，孩子們了解潛望鏡的原理，探索彩色光譜，了解互補(bǔ)色，反思光導(dǎo)體，甚至發(fā)明代碼。他們還可以承擔(dān)間諜的角色，躲避、逃離或發(fā)送秘密信息與其他孩子溝通。潛望鏡為他們提供了更多的視角，而在門廳的后墻，隱藏著一個(gè)后門，他們可以在這里悄悄地進(jìn)入，或者悄悄地消失。

在虛幻與現(xiàn)實(shí)中隨性穿越：德國柏林艾瑞卡曼小學(xué)【Erika Mann Elementary School】

艾瑞卡曼小學(xué)位于德國柏林Utrechter大街25/27-13347號(hào)，這是孩子們家以外的家園。學(xué)校的建筑形態(tài)完全遵循孩子們的構(gòu)想，校園里隨處可見神秘的洞口，任孩子在虛幻與現(xiàn)實(shí)中隨性穿越。

在成功地完成學(xué)校的現(xiàn)代化升級(jí)后，Baupiloten建筑研究所對學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，顛覆性地創(chuàng)造了全新的景觀和娛樂區(qū)，Baupiloten還與學(xué)校的孩子們一起將“打造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境”的理念擴(kuò)展至走廊和教室。

學(xué)校的走廊是由Ludwig Hoffmann于1915年設(shè)計(jì)的，直至今日都還遺存著20世紀(jì)早期單調(diào)的教育氛圍。經(jīng)過重新設(shè)計(jì)，走廊具有了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的富有韻律的學(xué)習(xí)氛圍，滿足了公共區(qū)域多功能的需要。

因此，學(xué)校變成了一個(gè)虛幻而充滿詩意的世界，這是對校園2003年“銀龍世界”設(shè)計(jì)的進(jìn)一步擴(kuò)展，天馬行空的“銀龍的鼻音”主題成了最終的構(gòu)想。

“銀龍的鼻音”為建筑上面3個(gè)樓層的地板和天花板覆蓋了一層遮罩，可根據(jù)天氣情況，對光線進(jìn)行隔濾。

圍繞這一主題，建筑師創(chuàng)造出了好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境。銀龍的“火爪”，花園的“花瓣”，更多起伏的“山丘”……多功能模塊座椅系統(tǒng)為故事提供了情境。

只有不同尋常的環(huán)境才能激發(fā)孩子不同尋常的創(chuàng)造力。