文 / 張 良（泉源高中實驗班首席導師）

當X一代長大，被要求列舉20世紀80年代和90年代傳統(tǒng)課堂中的學習對象時，他們認為是紙張、鉛筆、黑板和教科書。他們用這樣的形容詞來形容那時的教室——功利性、無聊的、二維的。

到了2014年，“坐下來！安靜！”“拿出你的課本，翻到第21頁”這樣的聲音已然在課堂消失。學習在今天的教室已經(jīng)改變，從教師指導學生到學生一起工作，學生們可以走進教室，用自己的平板電腦或智能手機作為AR觸發(fā)設備，并借助電影制作軟件，在YouTube上發(fā)布他們原創(chuàng)的內(nèi)容，或者通過他們的手機和其設備完成聽覺或視覺內(nèi)容身臨其境的學習體驗。

2014年的WISE世界教育創(chuàng)新峰會揭示，從計算機到iPad，技術革新了我們的學習。6大劃時代的技術將顛覆我們的教室，這包括：眼球跟蹤技術、虛擬現(xiàn)實技術、身臨其境的技術、無線技術、可穿戴計算技術、視頻聊天技術。

站在這一場技術革命的前沿，我想用為Dream School而努力的實踐者張良老師的一篇文章，與您一同構(gòu)想一間2.0版本的理想教室。

一年前，我表達了自己對理想教室的想象。一年過后，它們?nèi)匀皇俏业哪繕?。如果說那個1.0版本偏重于學習情境的營造，那么，加上下列文字中我對理想教室的新想象，就是我心中的2.0版本。這樣一間教室，在情境之外，還加上了互動與智能。畢竟，從現(xiàn)代教育產(chǎn)生至今，教育面對的最大問題其實沒有改變，那就是我們對學生的了解太少。

首先，作為底層功能，信息的全面電子化是這樣一間教室不言而喻的要求。所有可以在紙上呈現(xiàn)的信息都可以和應該電子化，核心的當然是教材及延伸閱讀材料。

相應地，平板電腦、穿戴式設備、作為電子看板的各類固定和移動的觸屏電子終端、電子桌面，以及包括數(shù)碼筆在內(nèi)的書寫、聲音和畫面等自動記錄儀，乃至電子門禁等設備，也應該成為教室的標配。

它們指向一些共同的目標：讓信息的獲取、非接觸式交流、學習動作和思維過程的記錄等更加便利。它們就像傳感器，讓一間教室變得像一個生命體，能感知里面每個成員的細微變化，并與外界隨時建立更緊密的聯(lián)系。

比如，最新型的點陣數(shù)碼筆可以讓一張普通紙上的所有書寫都自動電子化保存，并傳送到后臺服務器。學生無論是練習還是測試，以及畫思維導圖這樣的信息梳理，老師都可以方便地看到所有書寫過程，并以此對一名學生的行為和思維習慣有更深的了解。在專題研究和信息搜索時，老師在手持終端或大屏幕上可以實時看到每一個學生的屏幕，并在需要的時候介入指導。老師可以隨時在線召集幾名有共同需求的學生，開展非接觸式討論。他也能隨時遠程進入任何一個小組討論現(xiàn)場，聽取或加入，并向不同學生及時給出不同任務和指導。

當彈幕這樣的簡單工具運用在擴展視頻和PPT課件中時，學生可以在觀看過程中方便地發(fā)表評論、提出問題，在師生之間、學生之間實時分享，老師也可以隨時對共性問題予以回復。所有這些信息都將自動保存，便于檢索。如果再輔以各種提示符號，任何一種電子化的學習資料上，都會自動附帶一個“共同筆記”，記錄下任何一次學習行為中每個成員產(chǎn)生的有價值信息，讓后來的學習者能站在一個更高的起點上。

如果建立了自有平臺的學習資源網(wǎng)，當學生學習時在此瀏覽信息，一個后臺處理程序?qū)⒂枰杂涗浐头治?，以此判斷這名學生的喜好，并在后續(xù)自動推送相應內(nèi)容——就像那個熱門新聞網(wǎng)站“今日頭條”一樣。它的口號是：你關心的，才是頭條。在你一次次地瀏覽中，它真的能慢慢知道你在關心什么，最終，呈現(xiàn)在每個讀者面前的頭條都不相同。在一間理想教室里的學習，也應該體現(xiàn)這個功能。

在這樣的教室里，可以很方便地形成多次自動診斷評價，實時向老師反饋學生信息，在一節(jié)課內(nèi)形成多輪教-學循環(huán)，并在每輪循環(huán)中對不同學生提供差異化教學。

那些無處不在的大屏幕（甚至包括天花板）呢？除了基本的信息呈現(xiàn)功能，當這些看板足夠多、足夠大、足夠清晰時，虛擬現(xiàn)實就更可能實現(xiàn)。模擬實驗、歷史場景再現(xiàn)、商業(yè)賣場模擬、政治會場模擬、戶外地質(zhì)考察、行星運動、美術館和博物館360度參觀等等，教室和外面豐富世界的連接將更加密切，真正做到方寸之地卻又氣象萬千。外面的真實世界正在迅速全面地電子化，這包括谷歌的街景，以及美術館的360度立體圖景技術。在某種意義上，電子化的世界甚至讓學習者更能接近。比如敦煌莫高窟，在真實的洞窟里，因為文物保護限制燈光的原因，每一個參觀者無法看清那些精妙絕倫畫面的細節(jié)。而在電子化的洞窟中，學習者可以細細欣賞每一個局部。

這并非要用虛擬取代真實感知，而是說，當這個世界有如此多的東西需要一個學習者去了解時，真實接觸的那一刻應該留給最重要的內(nèi)容。

就像智能系統(tǒng)的引入，不是讓機器取代老師，不是讓學習機械化，而是借助工具讓教室里的每個人都更好地了解其他人，從而開展更加個性化和多樣化的學習?；谛畔⒊浞纸粨Q的數(shù)據(jù)鏈能將老師和學生、學生和學生、教室和外界緊密連接起來。

人們常說，互聯(lián)網(wǎng)時代本質(zhì)上是用戶生成產(chǎn)品。用在教育上，也應該是學生生成課堂。在這樣一間教室，學習的內(nèi)容和方式不再是老師憑自以為是的估計，閉門造車地預設和劃定。一些更具勃勃生機的東西將能夠在這樣的空間里更好生長。