文 / 綜合自楊曉哲 雅瓊文章

未來的課堂什么樣？100年前的英國(guó)如何設(shè)想今日的世界？

100年前，在那個(gè)工業(yè)文明蓬勃發(fā)展的時(shí)代，人們預(yù)測(cè)了100年后的世界是這樣一幅圖景：蒸汽機(jī)帶動(dòng)的火車，龐大的房子變得可以移動(dòng)。然而，我們今天并非這樣的圖景，卻遠(yuǎn)勝于這樣的圖景。

因而，站在今天的角度，我們很難暢想未來，我們需要更廣闊的想象力。在大膽的設(shè)想中踐行，多維度才能實(shí)現(xiàn)穿越。

未來課堂的第一維度——緊跟時(shí)代的脈搏

過去五年與未來五年，我們就處在這樣快速發(fā)展變化之中。每隔五年，我們常態(tài)化使用的事物會(huì)變得如此不同。從未來學(xué)的角度看，回顧過去有助于人們預(yù)測(cè)未來。6年前，智能手機(jī)出現(xiàn)；5年前，新浪微博上線；4年前，iPad推出；3年前，微信上線。今天人們習(xí)以為常的設(shè)備、技術(shù)和應(yīng)用，在幾年前還都沒有出現(xiàn)，甚至也沒有人預(yù)料到它的出現(xiàn)。如果科技以這樣的速度發(fā)展，那么，5年之后被廣泛使用的技術(shù)，包括教育技術(shù)，可能現(xiàn)在還沒有發(fā)明。

技術(shù)的進(jìn)步日新月異！比如，3D打印機(jī)技術(shù)已經(jīng)能夠打印出人體器官、整棟的建筑以及其他各種形狀的物品。而戴上谷歌眼鏡，只要眨一眨眼睛，就可以實(shí)現(xiàn)拍照、錄像、發(fā)送信息、導(dǎo)航、翻譯等強(qiáng)大功能。借助技術(shù)，在很多教育場(chǎng)合，“知道”和“不知道”的邊界已經(jīng)模糊了！

就像凱文·凱利所說，我們應(yīng)該傾聽技術(shù)，研究它工作的方式，這就是當(dāng)今最強(qiáng)大的力量之一。一個(gè)技術(shù)，可以完全顛覆傳統(tǒng)的課本。

鏈接：自適應(yīng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)

Rice University的OpenStax項(xiàng)目創(chuàng)建了自適應(yīng)學(xué)習(xí)電子教科書，利用機(jī)器算法，使生物和物理教材適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)體。當(dāng)算法檢測(cè)出學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科有困難，書籍可以提供額外的問題和練習(xí)；而且算法也可以計(jì)算出最好最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生出測(cè)驗(yàn)材料，評(píng)估他們對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)是否掌握。

未來課堂的第二維度——虛實(shí)信息結(jié)合

同時(shí)，教師也能在一個(gè)課程中享受到個(gè)性化服務(wù)。類似Knewton的公司為在線學(xué)習(xí)環(huán)境建立了技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施。他們利用預(yù)測(cè)分析學(xué)生正在學(xué)習(xí)什么，讓教師知道學(xué)生哪里需要更多的幫助。數(shù)據(jù)科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、內(nèi)容圖譜等技術(shù)使得這些分析成為現(xiàn)實(shí)。這些技術(shù)幫助教師提高課程通過率，減少輟學(xué)率——因?yàn)閭€(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)比“大鍋飯”教學(xué)更有效。

實(shí)驗(yàn)室的示波器按鈕眾多，使用步驟繁瑣。教師在示波器上貼上二維碼，學(xué)生用手機(jī)一掃就能得到操作要領(lǐng)。學(xué)生在使用中又貼上第二個(gè)、第三個(gè)二維碼……借助二維碼，示波器成為信息的載體，實(shí)驗(yàn)室也成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

虛實(shí)信息結(jié)合很重要卻一直被傳統(tǒng)教育所忽略的一個(gè)應(yīng)用就是游戲。人們可以在游戲當(dāng)中進(jìn)行模擬化生存，而這種模擬化生存正轉(zhuǎn)變?yōu)椤白钫鎸?shí)”的學(xué)習(xí)！而據(jù)統(tǒng)計(jì)，每周玩13小時(shí)游戲，視游戲?yàn)椤暗诙睢钡娜?，在美?guó)有1.83億，在歐洲有1億，在中國(guó)則高達(dá)2億。

虛實(shí)信息的結(jié)合，將成為未來課堂的追求，而未來課堂肯定會(huì)接受甚至創(chuàng)造更多的游戲。未來的課堂，肯定是虛實(shí)信息更多、更好地融合在一起的。

鏈接：社交化學(xué)習(xí)和消化知識(shí)

隨著教室的改變，教學(xué)方式也從以教師為中心、所有的學(xué)生都安靜地聽老師講學(xué)習(xí)材料的模式，轉(zhuǎn)化成以項(xiàng)目、有時(shí)甚至是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的模式。應(yīng)用程序和教育游戲使教師不僅要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求區(qū)分課程，同時(shí)也讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，一起完成所有的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

學(xué)生自然而然地偏向以技術(shù)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)習(xí)過程更加社會(huì)化。相比較于孤獨(dú)地閱讀傳統(tǒng)書籍，學(xué)生覺得閱讀電子書更輕松自然。在那里他們可以寫注釋，或者閱讀博客評(píng)論出現(xiàn)的討論。另一個(gè)好例子就是學(xué)生對(duì)YouTube的喜愛，這同時(shí)是視覺刺激、移動(dòng)友好、社交和參與四大魅力的集合。

在過去，大多數(shù)學(xué)生喜歡在谷歌搜索一段歷史或一篇文章，現(xiàn)在許多學(xué)生選擇觀看視頻。而且，這些視頻成為學(xué)生搜索下一個(gè)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)，或成為進(jìn)一步搜索信息的催化劑。在這種情況下，任何電腦或移動(dòng)設(shè)備，加上一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)連接，都能使信息消化的過程更加社會(huì)化，更容易地被共享，更吸引人。許多教師順應(yīng)了學(xué)生通過視頻——比如TED或可汗學(xué)院學(xué)習(xí)的自然傾向；而TED網(wǎng)站甚至開發(fā)出一個(gè)工具來幫助教師根據(jù)網(wǎng)上提供的視頻創(chuàng)建課程。

未來課堂的第三維度——移動(dòng)化隨時(shí)隨地

在手機(jī)都還帶有鍵盤的時(shí)代，曾有企業(yè)設(shè)想給手機(jī)配上鼠標(biāo)，把手機(jī)變成微型電腦。而智能手機(jī)的出現(xiàn)輕輕松松地超越了手機(jī)變電腦的夢(mèng)想，因?yàn)樗δ芨鼜?qiáng)大且便于攜帶。這意味著，任何一個(gè)場(chǎng)合都有可能成為一個(gè)學(xué)習(xí)化的空間，成為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。而無(wú)數(shù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件和資源，又為學(xué)習(xí)者提供了豐富的選擇。想學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地，掏出手機(jī)就可以！

移動(dòng)化的另一個(gè)表現(xiàn)是在數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)上。有次，去打印店打印資料，到了店里發(fā)現(xiàn)U盤接口是壞的，店老板很淡定地說：“現(xiàn)在來打印的，基本不帶U盤，資料都在云盤?！辈恢挥X間，人們處理數(shù)據(jù)的方式就已經(jīng)移動(dòng)化了。

基于智能手機(jī)終端和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，未來課堂必然是數(shù)據(jù)流體化，去教師中心化的：教師可以隨時(shí)消失，學(xué)生可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地地展開自主學(xué)習(xí)。

鏈接：隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)

最明顯的例子就是MOOC的快速發(fā)展，使來自世界各地的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生通過在線平臺(tái)跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)。MOOC還沒有實(shí)現(xiàn)它重塑教育的承諾，主要是因?yàn)槠湔J(rèn)證制度的缺乏。

但隨著教育機(jī)構(gòu)不斷地引入技術(shù)，在線教育正在不斷改善。根據(jù)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》的報(bào)道，MOOC平臺(tái)Coursera有800萬(wàn)用戶，并在去年提供支付30到100美元就能獲得成績(jī)認(rèn)證的服務(wù)后獲得了100萬(wàn)美元的收入。Udacity與AT&T和Georgia Tech合作提供了價(jià)廉物美的在線碩士學(xué)位課程。哈佛商學(xué)院推出了一個(gè)在線的被稱為“MBA預(yù)備班”項(xiàng)目的HBx CoRE，將于今年秋天向全國(guó)學(xué)生開放，而學(xué)費(fèi)僅為1500美元。還有很多的在線教育提供者提供除MOOC以外的其他形式的網(wǎng)絡(luò)公開課，使學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)從編碼到古代史所有的課程。

即使在小學(xué)課堂里，一個(gè)簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)鏈接，就打開了幾乎無(wú)限量的信息和學(xué)習(xí)的潛在空間。這就是為什么Chromebook——谷歌的重量輕、價(jià)格低廉和依賴于互聯(lián)網(wǎng)的平板電腦對(duì)學(xué)校的意義很大。除了能夠隨時(shí)隨地和互聯(lián)網(wǎng)連接，它的關(guān)鍵在于學(xué)校不僅教育了學(xué)生如何思考，如何在傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生獲取和消費(fèi)信息、有效地做搜索和調(diào)查并且整合信息的能力。

未來課堂的第四維度——教師與技術(shù)融合更加多元

上海的一位語(yǔ)文教師在自己的微信公眾號(hào)開設(shè)了“三百字團(tuán)”欄目，發(fā)表學(xué)生的作品。出乎他的意料，學(xué)生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長(zhǎng)、其他教師、家長(zhǎng)都能看到這些作品，并會(huì)把學(xué)生的作品分享到朋友圈。慢慢地，孩子們以能在微信上發(fā)文章為榮。一個(gè)老師，結(jié)合新技術(shù)，創(chuàng)新了他的教學(xué)。而另外一位英語(yǔ)老師，他做了一個(gè)平臺(tái)服務(wù)全年級(jí)。

現(xiàn)實(shí)中，越來越多的教師正借助技術(shù)建立自己服務(wù)于學(xué)生的平臺(tái)，未來的教師必然會(huì)更加多元！MOOC或其他在線平臺(tái)的出現(xiàn)，催生了“失控”而“節(jié)制”的自組織，全國(guó)各地3000多名教師的自組織衍生了400多個(gè)工作室。未來的課堂可以打破空間的界限，人們因?yàn)椤跋矚g”而非“必需”而聚合在一起學(xué)習(xí)。

作為三維世界里的生物，我們很難理解第四維度的變化。讓技術(shù)與教師深度融合后，的確存在著非常大的變化可能。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，一切變得不同。

延伸視頻

用計(jì)算機(jī)讓數(shù)學(xué)教育回到現(xiàn)實(shí)

鏈接：技術(shù)集中評(píng)分和評(píng)估系統(tǒng)，給老師更好的反饋

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的工具比如Bubble Score讓教師可以簡(jiǎn)易地通過移動(dòng)設(shè)備給學(xué)生做測(cè)試，或利用移動(dòng)設(shè)備的相機(jī)掃描并批改測(cè)試。類似的應(yīng)用讓教師可以很輕松地導(dǎo)出學(xué)生的成績(jī)冊(cè)，并與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，跟蹤進(jìn)度。自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件，比如Knewton可以自動(dòng)完成這些任務(wù)，為老師節(jié)省了大量時(shí)間。

總體來說，以上這些意味著技術(shù)不僅讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，以及完成有意義的工作；而且更好地為老師提供了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也表明你必須要明白課堂技術(shù)最重要的事情之一：老師仍然是課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中心。盡管技術(shù)可以幫助教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或者給出如何讓學(xué)生進(jìn)步的建議，但是沒有算法可以代替一個(gè)有血有肉的人給課堂帶來的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

未來課堂的第五維度——每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是生產(chǎn)者

我們以為未來離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)它就在身邊。

技術(shù)和教育融合的門檻已然越來越低。當(dāng)學(xué)生通過微信向你問一道題的時(shí)候，意味著你可以更個(gè)性化地輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，而這樣一個(gè)小事件其實(shí)已經(jīng)在昭示：未來課堂就在你身邊！

當(dāng)我們?cè)谟眯碌募夹g(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變師生之間的溝通，進(jìn)而影響整個(gè)教育生態(tài)的時(shí)候，未來課堂已經(jīng)在自己的手中被逐漸創(chuàng)造出來。

未來正在發(fā)生，發(fā)生在每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是生產(chǎn)者。

延伸文章

你相信嗎？未來可以這樣“生產(chǎn)”學(xué)校！掃描二維碼，讓沈祖蕓告訴你：

鏈接：鼓勵(lì)學(xué)生及老師間的合作

協(xié)作工具，如Basecamp，可以讓學(xué)生上傳、分享和編輯文檔，以及對(duì)比待辦事項(xiàng)列表和時(shí)間表從而跟蹤任務(wù)進(jìn)度。谷歌教育應(yīng)用服務(wù)提供了類似功能，并結(jié)合Google Docs、Google Drive以及Gmail，使學(xué)生無(wú)論是課上還是課下的合作都變得更加容易。Google Classroom將平臺(tái)的功能推進(jìn)一步，使教師可以自由地創(chuàng)建和組織任務(wù)，也可以在學(xué)生提交作業(yè)之前查看并留下評(píng)論，使他們與班級(jí)更容易地溝通。Podio，Kickoff和Producteev是其他的生產(chǎn)和協(xié)作工具，學(xué)生甚至可以在他們的移動(dòng)設(shè)備上使用它們，不管是在課堂里還是課堂外。

同樣的，在線生產(chǎn)和協(xié)作工具也可以促進(jìn)教師間的合作。教師受益于大量的在線共享資源。Tech Crunch指出，Open Curriculum策劃和組織了一個(gè)開放式課程圖書館，來源包括教師博客和出版商。教師可以通過網(wǎng)站訪問教學(xué)計(jì)劃生成器和其他工具。事實(shí)上，類似的在線社區(qū)和資源庫(kù)在網(wǎng)上已經(jīng)很多；甚至Pinterest上還有老師分享教學(xué)思想和資源空間的板塊。